職工教育培訓(xùn)創(chuàng)新路徑探索范文
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1從培訓(xùn)機制
一是激勵機制不健全不完善，特別是缺少長效的激勵機制，難以調(diào)動廣大職工學(xué)習(xí)的積極性，形不成“我要學(xué)”的局面；二是領(lǐng)導(dǎo)機制在一定程度上僅僅停留在有人管、有活動形式，很少納入領(lǐng)導(dǎo)議事日程，沒有把職工培訓(xùn)作為系統(tǒng)工程來看待：三是在人才培養(yǎng)保障機制上缺少切實可行的規(guī)劃和制度、或者有規(guī)劃和制度也僅僅停留在書面上。
2從培訓(xùn)形式
培訓(xùn)形式陳舊單一，仍然局限于一些常規(guī)的“送出去、請進(jìn)來”，“辦班、講座”，“一人講、大家聽”、“灌注式”的模式，缺少現(xiàn)代“互動式”“、高科技”等形式方法和手段。
3從發(fā)展方向
對企業(yè)未來發(fā)展趨勢缺少戰(zhàn)略思考，缺少前瞻性職工教育培訓(xùn)，使企業(yè)、個人和職工教育培訓(xùn)本身可持續(xù)發(fā)展后勁不足。
4從經(jīng)費管理方面
不能按國家規(guī)定足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，職工培訓(xùn)經(jīng)費投入少，往往落實不到位。
二、對職工教育培訓(xùn)創(chuàng)新的建議
1創(chuàng)新培訓(xùn)理念
企業(yè)職工教育不同于院校教育和社會教育，職工教育應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)思想上同企業(yè)的中心任務(wù)和企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一；教育培訓(xùn)方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)特點，勿求辦學(xué)模式正規(guī)化。能為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)、為職工成才需要服務(wù)就是最好出發(fā)點和落腳點。
2創(chuàng)新培訓(xùn)目標(biāo)
職工教育培訓(xùn)的人才首先是企業(yè)發(fā)展需要的實用型、創(chuàng)造型人才，否則，教育培訓(xùn)對企業(yè)就沒有任何意義。在市場競爭的引力和壓力面前，職工教育只有把培訓(xùn)目標(biāo)牢牢鎖定在培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型的人才上，從單純的提升職工業(yè)務(wù)技能，擴展為引導(dǎo)職工職業(yè)觀和作業(yè)觀習(xí)慣變革為基礎(chǔ)的素質(zhì)的全面提升。努力提高職工素質(zhì)、能力，才能贏得自身的地位和事業(yè)的發(fā)展。
3創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容
職工生存環(huán)境的變化，特別是經(jīng)濟體制的變革，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，改變了企業(yè)和職工的需求結(jié)構(gòu)，知識和能力的需要已經(jīng)成為職工的價值取向。同時，資本的社會屬性決定了職工是企業(yè)無形資產(chǎn)的主要載體，是決定有形資產(chǎn)能否增值的根本條件。因此，教育培訓(xùn)內(nèi)容一方面必須在總體上有利于完善企業(yè)存量資產(chǎn)的構(gòu)成，一方面必須在局部和細(xì)節(jié)上有利于職工群體和個體知識、能力、品質(zhì)的完善。要從以崗位知識和基本技能為主轉(zhuǎn)為對職工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要按照職工隊伍的不同層次加以區(qū)分，使職工教育培訓(xùn)富有針對性。對一線職工要以崗位技能、相關(guān)知識、新技術(shù)、新設(shè)備以及適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的知識為重點；對專業(yè)技術(shù)人員要以新理論、新技術(shù)、新信息、新知識、新方法的應(yīng)用和提升為重點；對經(jīng)營管理人員要以提高能力為主，突出單位發(fā)展戰(zhàn)略研究、市場分析、投資決策等方面的內(nèi)容。三是要根據(jù)單位發(fā)展、個人發(fā)展過程的不同階段和需要解決的不同問題，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。
4創(chuàng)新培訓(xùn)模式
改革開放以來，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，信息傳播媒介愈來愈廣泛，職工的信息量今非昔比。職工教育培訓(xùn)如果繼續(xù)局限在課堂上，沿襲在書本里，就無異于畫地為牢。因而，必須改革傳統(tǒng)、習(xí)慣的舊的教育模式，突破狹小空間，把企業(yè)職工勞動、生活的全過程作為培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的大課堂，組織辯論式、崗位間換位學(xué)習(xí)、崗位技術(shù)比武、舉辦技術(shù)論壇等“互動式”方式方法以及精心組織開展調(diào)查研究、專題研討和案例分析活動，使教育形式不僅與內(nèi)容統(tǒng)一，而且與人的職業(yè)特點、成長需要、心理特征等相適應(yīng)。探索計算機、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育，融面授、函授、自學(xué)于一體的教育培訓(xùn)形式和方法。
5創(chuàng)新激勵機制
職工教育培訓(xùn)是一種與個人知識水平、技術(shù)能力、崗位業(yè)績相聯(lián)系的能力開發(fā)和培養(yǎng)工作。通過與職工的薪酬、考核晉級、崗位競聘相聯(lián)系，建立起與評先評優(yōu)相統(tǒng)一的多種激勵方式，使之成為拉動和激勵職工投入教育培訓(xùn)的物質(zhì)牽引力和精神動力，形成長效激勵機制。
6創(chuàng)新操作體系
為了完全保證職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新落到實處，必須要構(gòu)筑規(guī)范、科學(xué)、有效的實施操作體系。一是要形成有效的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，建立健全明確的責(zé)任制度。二是要確立目標(biāo)規(guī)劃體系，本著“著眼總量、著力質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升技能”的原則，實行目標(biāo)管理、規(guī)范運作、有序進(jìn)行和年度考核。三是要建立資金保障體系，要探索多層次、多渠道、多方位的資金保障，滿足職工教育培訓(xùn)長期的資金投入和物質(zhì)保證。四是建立職工教育培訓(xùn)評價體系，通過考試、詢問、查看成績、技術(shù)比武、意見反饋等建立評價系統(tǒng)，為激勵機制的落實提供依據(jù)。（本文作者：常青單位：江西省景德鎮(zhèn)供電公司）
