農村藝術教育師資薄弱狀況及原因范文

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“美育是國家教育方針的有機組成部分，藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展……但是從我國基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。一些地方和學校沒有把藝術教育擺上應有的位置，藝術課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度存在著。藝術教育的滯后，制約了基礎教育的均衡發展和素質教育的全面推進。”

目前，我國農村中小學校的藝術教育發展的薄弱狀況是導致整個藝術教育乃至教育無法全面提升的原因之一。我國有近80%的中小學生還在農村接受教育，如果沒有一支專業技能水平高、教學組織能力強、有教學領導力、有開拓精神的藝術師資隊伍，農村的中小學生就會處在非全面的教育狀態中。新課改以后，素質教育呼聲越來越高，從事中小學藝術教育的教師素質也逐步得到了提高。但是，目前農村中小學藝術教師的專業素質、教學水平與教育發展的要求略有脫節，還不能適應新的歷史時期農村藝術教育發展的要求。如果農村藝術師資力量得不到提升，農村藝術教育就不能得到良好的發展。基于目前農村藝術教育的薄弱狀況，我們應該探尋其原因，以促進農村藝術教育的發展。首先，我國高師藝術教育工作不到位，沒有在教學中使學生形成強烈的教師意識和責任意識，很多學生畢業后在城市找不到工作，寧愿從事非藝術教育行業也不愿去農村教學，這導致師資力量的極大浪費。藝術教育師資缺乏有其本質的原因，很多農村中小學教學條件簡陋，教師收入偏低、地位不高，這不僅是藝術教育的現象，更是我國目前經濟發展不均衡所導致的一系列的不均衡現象，在教育師資方面尤為突出，城市中小學教師超編，甚至有待編現象，但很少有教師愿到農村工作。

其次，相關教育部門不注重農村藝術教育發展和藝術師資的配備，根本原因在于目前農村中小學的義務教育依然存在升學率攀比的問題，沒有從根本上開展素質教育，更加不注重藝術教育。具體原因主要有三方面：一是部分學校領導對藝術學科不重視。農村中小學校重視統考科目、輕視副科，對藝術類學科流于應付、簡單要求。盡管教育行政部門一再強調必須開齊、開足上好各門藝術課程，教育部也印發了《學校藝術教育工作規程》，但是一些學校領導卻應付了事，只注重統考學科，對副科（非語、數、外），特別是對藝術學科不管不問，以致藝術教育在一些農村中小學校成了擺設，藝術課程實際上是自習或者被分配給考試科目教師。二是專、兼職教師均沒精力。在廣大農村學校，很多教師擔任復式班教學，多門課程、多個年級，對于任何教師來說其精力都是達不到的，即便是專職藝術教師，也會因為學校師資力量不足而兼任主科教學，因此，這在客觀上造成了教師的不作為，其雖然身兼藝術學科的教學任務，但是缺乏教學動力。三是家長不支持，只看重孩子的文化知識學習，不注重孩子的綜合素質發展，認為孩子只要學習好，其他都不重要，尤其對于涂涂畫畫的活動更是不予考慮，甚至制止孩子“不務正業”，甚至一些“留守兒童”得不到父母的關愛，連正常的學習、生活都無以為繼，更談不上接受藝術教育了。

正是這三方面因素導致很多農村學生接受藝術教育的權利遭到剝奪，難以全面發展。農村中小學藝術教育的缺失，嚴重影響了一代人的素質提高。再次，經費投入不足。教師工資水平的不均衡使更多的年輕人向往城市的高收入生活。農村教育發展并不能完全依靠志愿者支教的個人行為，還需要國家的大力支持，如此才能切實開展義務教育階段的藝術教育。教育經費不足是當前農村地區藝術教育發展的最大障礙。農村學校教育經費不足，學校辦學條件得不到改善，有部分學校還存在危房，更別說藝術教學的場所建設了。沒有必要的藝術教學設備，沒有美術教室、音樂教室，藝術教學條件簡陋，農村學校基本的藝術教育條件不到位，藝術教育的實施更是困難重重。

藝術教育是學校實施美育的重要內容和基本途徑。藝術教育的質量直接關系到學校美育及素質教育實施的效果。沒有藝術教育師資，農村藝術教育將難以得到全面普及和發展。農村中小學藝術教育師資缺乏，不僅是教育問題，也是社會問題。妥善解決好農村中小學藝術教育師資建設問題，對我國開展全面的素質教育、提高整體國民素質有重要的意義，對于社會發展和經濟進步有著一定的促進作用。讓我們共同關注農村中小學藝術教育師資問題，促進現有藝術教師基本素質的提高，并進一步改善農村藝術教育缺乏的狀況。