MOOC推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展研究范文

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一、mooc的核心特征分析

（一）借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)過程管理

傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在MOOC中都完整的保留并有所發(fā)揚(yáng)。在MOOC平臺(tái)中，首先公布類似課表的教學(xué)計(jì)劃，包括授課老師、所開課程、上課周期、接受開放注冊(cè)的時(shí)間等。按照教學(xué)計(jì)劃，由授課老師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱，定時(shí)教學(xué)視頻，并通過電子郵件、博客等平臺(tái)布置課后作業(yè)，組織討論交流。學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，自主選擇時(shí)間觀看教學(xué)視頻、完成作業(yè)、參加討論交流。多數(shù)課程授課周期約1-3個(gè)月，部分MOOC課程甚至參照校園傳統(tǒng)，劃分了學(xué)期。授課結(jié)束后，由授課老師在線組織考試。這種授課方式能有效彌補(bǔ)我軍傳統(tǒng)繼續(xù)教育教學(xué)過程管理的缺失，既保證了教學(xué)效果，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)受地域、時(shí)間所限的缺點(diǎn)，不影響正常生活和工作節(jié)奏，更適合全體官兵參與。

（二）遵循網(wǎng)絡(luò)用戶行為習(xí)慣，注重提高學(xué)習(xí)熱情

MOOC不是照搬傳統(tǒng)課堂組織形式，而是充分考慮到網(wǎng)絡(luò)用戶的行為習(xí)慣。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，打破以課時(shí)為單位安排教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而以知識(shí)點(diǎn)為核心安排教學(xué)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)多采用“微視頻”授課，主題突出，不需要長(zhǎng)時(shí)間集中精力，與網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)單個(gè)網(wǎng)頁(yè)或內(nèi)容關(guān)注時(shí)間較短的行為習(xí)慣相符。其次，在課程平臺(tái)中融入社交網(wǎng)絡(luò)因素，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人偏好，選擇不同的網(wǎng)絡(luò)工具或平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，如Wiki、博客、論壇、社交網(wǎng)站、RSS聚合等。最后，教學(xué)形式更能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容大多以在線視頻的形式呈現(xiàn)，但與OER課堂視頻不同，MOOC視頻多采用類似寫字板的視頻，讓學(xué)習(xí)者有面對(duì)面輔導(dǎo)的感覺。將MOOC應(yīng)用到我軍繼續(xù)教育中，更符合官兵教育背景不一、學(xué)習(xí)時(shí)間“碎片化”的情況，方便官兵根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）注重教師課堂引導(dǎo)作用，兼顧學(xué)生個(gè)性需求

首先，在MOOC平臺(tái)中，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，更多的是課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)人，突出教師的引導(dǎo)作用。在知識(shí)點(diǎn)講授之間，穿插練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試，教師能在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上集體或個(gè)別點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、討論情況，也可組織學(xué)習(xí)者互評(píng)，兼顧學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。其次，以師資力量為根本，吸引名校、名師共建教學(xué)資源，如國(guó)際三大MOOC之一的Coursera源于斯坦福大學(xué)，依托斯坦福課程資源設(shè)立，后又吸引密歇根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、香港科技大學(xué)等名校教授合作，以師資建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)。我軍官兵文化基礎(chǔ)良莠不齊，繼續(xù)教育必然存在多樣化、個(gè)性化的需求，可以參照MOOC做法，遴選名校名師，精心組織課程資源，確保授課質(zhì)量。

（四）方便教學(xué)效果反饋，有效提升教學(xué)效益

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，難以實(shí)時(shí)獲得一手的、量化的教學(xué)數(shù)據(jù)，教學(xué)效果無(wú)法保證，我軍傳統(tǒng)繼續(xù)教育面臨的問題更加突出。而MOOC平臺(tái)則具有先天優(yōu)勢(shì)，學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，如點(diǎn)擊、交流發(fā)言、在線時(shí)間等都有記錄，配合內(nèi)嵌的統(tǒng)計(jì)軟件，能夠快速、準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的行為、能力數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式。尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代，配合“云計(jì)算”，可以對(duì)所有學(xué)員的行為規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，甚至能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性化需求，由教師給予針對(duì)性建議。這些都能為我軍繼續(xù)教育教學(xué)模式改革提供數(shù)據(jù)支撐，幫助教學(xué)管理部門快速、準(zhǔn)確地做出決策，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用MOOC發(fā)展士官繼續(xù)教育可行性分析

（一）軍委總部文件有支持

軍委和四總部多次發(fā)文要求依靠信息化技術(shù)創(chuàng)新教育方式方法，為推動(dòng)MOOC在我軍繼續(xù)教育的利用提供了政策支持。《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求現(xiàn)代軍隊(duì)院校在教學(xué)體系改革上要實(shí)現(xiàn)“信息化教學(xué)手段廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)成為重要形式”、“建成覆蓋全軍部隊(duì)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。”在辦學(xué)模式改革上，要“依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)鏈接各院校優(yōu)質(zhì)教育資源，建立覆蓋全軍部隊(duì)的軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，滿足廣大官兵成長(zhǎng)成才的多樣化學(xué)習(xí)需求。”并進(jìn)一步要求2015年前“初步形成覆蓋全軍部隊(duì)的教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”，2020年前“實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)分自動(dòng)認(rèn)證、遠(yuǎn)程專家咨詢服務(wù)等功能，為廣大官兵提供網(wǎng)絡(luò)化、開放式、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。”這些文件為利用MOOC平臺(tái)創(chuàng)新我軍繼續(xù)教育模式提供了政策支持。

（二）我軍人才隊(duì)伍建設(shè)有需求

《中華人民共和國(guó)現(xiàn)役軍官法》規(guī)定我軍“實(shí)行經(jīng)院校培訓(xùn)提拔軍官的制度”，軍官晉升需經(jīng)院校培訓(xùn)，“院校培訓(xùn)不能滿足需要時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過其他方式，完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)。”此外，根據(jù)《中國(guó)人民解放軍士官管理規(guī)定》，士官選升與學(xué)歷掛鉤。軍官和士官人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)繼續(xù)教育有巨大需求，但是受限于職業(yè)，駐地分散，集中學(xué)習(xí)難度大，多數(shù)軍官和士官無(wú)法脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育，導(dǎo)致某些層面上“不培不升”原則落實(shí)不到位。且官兵日常任務(wù)較多，學(xué)習(xí)時(shí)間“碎片化”。傳統(tǒng)繼續(xù)教育由于無(wú)老師引導(dǎo)、教學(xué)手段單一，無(wú)法引起學(xué)員興趣，教學(xué)效果難以保證，難以擔(dān)當(dāng)選拔培訓(xùn)重任。而MOOC平臺(tái)以知識(shí)點(diǎn)為中心安排教學(xué)的方式非常適合學(xué)習(xí)時(shí)間“碎片化”的軍人。注重教學(xué)過程管理、遵循網(wǎng)絡(luò)用戶行為習(xí)慣、注重課堂引導(dǎo)作用、教學(xué)反饋及時(shí)準(zhǔn)確等特點(diǎn)也能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式的不足，潛在需求很大。

（三）信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備能支撐

在硬件上，經(jīng)過多年信息化建設(shè)，全軍院校已經(jīng)形成了一批網(wǎng)絡(luò)精品課程、多媒體課件資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字文獻(xiàn)資源等教育教學(xué)信息資源，軍事綜合信息網(wǎng)也已覆蓋全軍院校及作戰(zhàn)部隊(duì)，多數(shù)軍事院校已建成或在建萬(wàn)兆校園網(wǎng)，為利用MOOC發(fā)展繼續(xù)教育提供了硬件基礎(chǔ)。在軟件上，《綱要》提出“重點(diǎn)加強(qiáng)院校教育信息化條件和公共服務(wù)體系建設(shè)”，“2015年前建成全軍教育管理信息系統(tǒng)，建立軍人教育檔案，創(chuàng)建軍人‘學(xué)分銀行’制度”，為利用MOOC開展繼續(xù)教育提供了軟件基礎(chǔ)。利用MOOC開展繼續(xù)教育，我軍已經(jīng)有一定的軟硬件基礎(chǔ)，只需按照中央軍委和總部部署，進(jìn)一步加強(qiáng)資源整合、疏通信息共享渠道，就可以用較少的投入獲得較大產(chǎn)出。

三、利用MOOC推動(dòng)我軍繼續(xù)教育對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變思維，開展MOOC學(xué)習(xí)研究

思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，利用MOOC推動(dòng)我軍繼續(xù)教育發(fā)展面臨的最大障礙是僵化思維，需要進(jìn)一步開展MOOC學(xué)習(xí)研究。可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，鼓勵(lì)軍隊(duì)院校跟蹤國(guó)外MOOC研究最新進(jìn)展，重點(diǎn)研究MOOC在我軍繼續(xù)教育中的應(yīng)用，為實(shí)踐提供理論支撐。

第二，將以MOOC為代表的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)納入我軍理論學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，重點(diǎn)發(fā)動(dòng)黨委中心組、教育教學(xué)管理機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授開展頂層設(shè)計(jì)、理念改革、課程建設(shè)、資源整合、技術(shù)支持等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，讓大家知道MOOC是什么，有什么優(yōu)勢(shì)，如何實(shí)施，應(yīng)用條件有哪些。

第三，通過科研院所成果匯報(bào)等渠道，爭(zhēng)取相關(guān)理論和研究成果進(jìn)入中央軍委和總部決策支持系統(tǒng)，為改革營(yíng)造良好基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行分步推進(jìn)，降低模式改革風(fēng)險(xiǎn)

第一，由某一軍事院校牽頭，在某培養(yǎng)層次、某一專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。所選院校須在軍內(nèi)有一定知名度，并具有比較優(yōu)秀的師資力量、比較多的優(yōu)質(zhì)課程，所選培養(yǎng)層次和專業(yè)應(yīng)有比較龐大的繼續(xù)教育需求。由該校借助軍事訓(xùn)練網(wǎng)搭建MOOC平臺(tái)，按照不同培訓(xùn)類別、培訓(xùn)層次制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，集合本校優(yōu)質(zhì)資源，利用本校聲望吸引官兵根據(jù)自身需要自愿參加學(xué)習(xí)，相關(guān)課程應(yīng)免費(fèi)提供，在線考核合格后頒發(fā)結(jié)課證書。結(jié)課證書等同于相同專業(yè)、培養(yǎng)層次脫產(chǎn)參加在職培訓(xùn)。

第二，在吸取試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由總參謀部主管部門牽頭，組建軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。大學(xué)面向全軍官兵開放注冊(cè)，全軍各院校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，提供優(yōu)質(zhì)課程參與。由總參牽頭，通過“聯(lián)席辦公會(huì)”的形式，共同制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一人才培養(yǎng)要求，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定期修訂，修訂間隔不大于5年。由四總部聯(lián)合下文，將軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課程合格證書等同于脫產(chǎn)在職培訓(xùn)課程，并做為軍人晉職晉銜的依據(jù)。

第三，適時(shí)吸引我國(guó)普通高校進(jìn)入軍隊(duì)MOOC平臺(tái)。順應(yīng)軍民融合的大趨勢(shì)，由總參主管部門會(huì)同教育部主管部門協(xié)商管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)教育資源共享。

（三）整合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

第一，課程資源選取要有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。建立課程選拔制度，優(yōu)先選拔名校、名師和優(yōu)質(zhì)課程，先由院校初選后推薦，再由總參主管部門組織的“專家委員會(huì)”終審，專家委員會(huì)應(yīng)臨時(shí)從全軍（全國(guó)）相關(guān)專業(yè)專家組成的專家?guī)熘谐槿。_保選取過程公開、公平、公正。通過審查的課程方可在MOOC平臺(tái)上正式運(yùn)行。

第二，課程實(shí)施要全程監(jiān)督。專家委員會(huì)不定期檢查MOOC平臺(tái)課程實(shí)施情況，對(duì)課程要素不齊全、內(nèi)容有偏差、學(xué)員反饋負(fù)面的課程，提出指導(dǎo)性建議。

第三，課程考核應(yīng)從嚴(yán)從難。課程考核應(yīng)以授課教員為主，但應(yīng)充分吸取部隊(duì)和專家教授的意見，確保考出效果，不走過場(chǎng)。

第四，建立課程退出機(jī)制。建立MOOC量化評(píng)估制度，重點(diǎn)參照學(xué)員反饋結(jié)果的好壞、教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)過程管理是否嚴(yán)格、課程考核是否嚴(yán)格等指標(biāo)，對(duì)得分較低的課程，一次警告，兩次強(qiáng)制退出。

（四）做好配套保障，確保MOOC可持續(xù)性運(yùn)行

第一，要做好軟件保障。MOOC平臺(tái)的運(yùn)行離不開在線教育管理系統(tǒng)，應(yīng)按照《綱要》要求，推動(dòng)軍隊(duì)院校教育管理信息化，盡快建成全軍教育管理信息系統(tǒng)，為MOOC運(yùn)用提供軟件支撐。

第二，做好經(jīng)費(fèi)保障。對(duì)MOOC平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)納入教育訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)預(yù)算，MOOC平臺(tái)上每門課程的運(yùn)行，都應(yīng)有一定金額經(jīng)費(fèi)保障，避免出現(xiàn)擠占其他經(jīng)費(fèi)、院校動(dòng)力不足的情況。

第三，做好編制保障。MOOC運(yùn)行以教師為主導(dǎo)，需要占用教員的大量精力。因此，應(yīng)將MOOC平臺(tái)培訓(xùn)量計(jì)入相關(guān)院校培訓(xùn)任務(wù)，在我軍編制體制調(diào)整時(shí)應(yīng)充分考慮這一因素，在編制上予以適當(dāng)傾斜。

第四，要做好制度保障。創(chuàng)建軍人“學(xué)分銀行”制度，推行學(xué)分互認(rèn)制度；建立MOOC管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量；建立MOOC成績(jī)運(yùn)用制度，與軍人晉職晉銜掛鉤；建立獎(jiǎng)懲制度，明確主體責(zé)任，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

作者：閔登中單位：軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄陽(yáng)士官學(xué)校