中學數學教學融入德育范文

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隨著基礎教育課程改革的深入和青少年陽光體育的開展，課程資源作為一個重要的概念被引入中學體育教學中。課程資源的合理運用對于實現中學體育教學目標，提高中學體育教學質量以及促進中學生身心健康的全面發展都有著重要的作用。本文試從課前、課中和課后三個階段來分析中學體育教學中課程資源的合理運用。

一、課前篩選體育課程資源

課程資源的合理運用既要以教師為主導，符合教學目標和教學計劃的需求，又要以學生為主體，在教學過程中啟發學生發揮主觀能動性，對知識進行創新建構。這就要求體育課程資源需要經歷篩選、組合、歸類、選取等加工過程，使其優化后成為可合理利用的課程資源以調節師與生、教與學的平衡。具體方法可以從以下五個角度考慮：

1.從實現教育目標的角度來看，要考慮體育課所選的課程資源是否有利于培養學生適應現代社會所需要的整體素質，是否有利于培養學生包括身心健康、社會適應度與心理承受等多方面的基本能力，以及運用健康知識服務社會的能力。比如多人球類練習相關課程資源可以提高學生的協作意識，培養團結友愛精神；二人對抗性練習課程資源可以提高學生的競爭意識；耐力性活動項目課程資源能鍛煉學生的耐受力，磨煉其意志；體育健康教育及安全防護知識課程資源能提高學生對自身及社會的認知等。

2.從認知規律的角度來看，要考慮體育課所選的課程資源是否符合學生身心發展的特點，能否滿足學生的興趣愛好和身心發展需求。比如根據初中女生柔韌素質發展需求，選擇健身操、舞蹈相關的課程資源；根據初中生活潑好動的身心特點，選擇體育游戲相關的課程資源等。

3.從轉變學生學習方式的角度來看，要考慮所選的體育課程資源是否有利于學生在自主、合作、探究中學會學習。學生學習的本質不僅僅是學會知識，更重要的是掌握獲取知識以及發展自我的能力。所選的體育課程資源應該有利于學生自身能力的提高才不違背教育本質的意義。

4.從教師素質的角度來看，要考慮所選的體育課程資源是否與教師的現實水平相適應。比如在初中體育課上，選用了難度系數較高的體操技巧類課程資源，不僅教師很難完成課程的教授，學生也難以理解知識要點和學習運動技能。

5.從教學針對性的角度來看，要考慮所選的體育課程資源是否與學生所學的內容有聯系。教學目標決定了學生所學的內容，如果所選的體育課程資源與學生所學的內容沒有聯系，必然不能夠實現教學目標，也就失去了教育本來的方向和意義。

二、課中注重課程資源動態生成教學

例如一次體育課的內容是體育游戲，突然有學生在游戲過程中跑動時出現踝關節扭傷，這也是教師預先沒有想到的。此時，教師一邊為學生采取損傷的急救措施，一邊可以將此案例作為新的課程資源動態生成教學，現場給學生講解踝關節扭傷的原因，我們要掌握基本的損傷急救原則，制動、止痛、冷敷、加壓包扎、抬高患肢，切忌傷后馬上搓揉傷部或用熱水浸泡傷處等。學生在動態生成的教學中不僅僅掌握了踝關節損傷預防、處理相關的健康知識，還能盡量避免以后體育課上此類運動損傷的發生。事實上，這些動態生成的內容是教師在日常教學中經常遇到的，只是有意識地把它作為一種體育課程資源進行合理利用就可以取得很好的教學效果。中學體育課上要合理地運用課程資源動態生成教學，我認為有必要把握以下三點：

1.要把教學大綱和教學過程看作是一個開放的系統，不能拘泥于預設的固定不變的教學程式，要根據教學內容的具體“生成情況”，靈活取舍教學內容，及時調控教學過程和課程重點。

2.要把學生的差異看作是一種重要的學習資源。在教學中，教師需要客觀認識學生個體之間的差異。學生個體生長環境，智力發展情況，生活閱歷以及知識結構方面都有差異，因此，導致學生的身體、個性、學習等狀況都有其不同于他人的個性。因此，學生即使在學習同一個知識時，也會有不同的思維方式。不同的思維必定會碰撞出火花，教師要注意利用這種轉瞬即逝的機會，開發出新的課程資源。

3.要突出學生的主體地位。動態生成的教學不再是教師主宰，學生跟著走，而是根據具體的情況，教師在整體上把控教學目標的同時，靈活調整教學過程，真正使學生成為學習過程中的主人。

三、課后利用課程資源引導學生探尋問題

所謂課后利用課程資源引導學生探尋問題就是圍繞課程內容讓學生定向開發與利用體育課程資源，這是合理運用體育課程資源的重要途徑?？梢杂烧n堂學習中遇到的實際問題而引發去探尋課外學習資源，從課外學習資源中得到解決問題的答案。還可以引導學生由健康理論知識向學生生活、社會生活延伸，讓理論知識在生活實踐中獲得新的生長點，學生在“學習了什么———為什么會這樣———實踐中找答案———學以致用的思考”中得到能力的提升。

綜上所述，在體育課上合理運用課程資源可以優化知識結構，提高體育教學有效性。但課程資源的“合理”運用，其“合理性”本質上并不存在任何單一的策略，也沒有固定的結構和模式，其宗旨是能實現中學體育教學目標，有利于學生身心發展的優化和持續發展。所以，中學體育教學中合理運用課程資源需要根據不同的教學環境、不同的學生特點，及時不斷地予以相應的調整和創新。