讓讓專職講課教師發現學生閃光范文

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目前中等衛生學校招生門欄低、生源素質低，學生管理難度較大，學習成績不理想。針對這一現狀，作為一名專職講課教師，如何提高學生的學習成績，如何管理學生，如何讓學生由被動學習變為主動學習，是一個值得深入研究和探討的問題。筆者從教22年，在教學中感悟到，只有用心愛學生，發現學生的閃光點，鼓勵學生，就會收到良好的教育、教學效果。

1、用心關懷學生

中等職業學校學生較缺少關愛，因為他們初中學習成績較差，教師和學生對他們關心較少。所以到職業學校后，一直也是自卑心理，這就要求中職教師用愛心關心幫助學生，真誠對待學生，設身處地去為他們著想，與班主任老師協調好，共同管理學生筆者認為，提高他們的綜合素質，如何做人，調動學習的積極性，比單純多答幾分要有意義的多，而且只要心理溝通好了，成績自然就上來了。

在上課或平時交流中，要發現學生的閃光點。從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗學習的快樂，成功老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，不能只單純地看學習成績，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。

美國總統林肯曾說過：關鍵的一句話有時會影響人的一生。教師的言行舉止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想，從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示范的作用，有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護，幫助他們，促其發展。

2、用信任調動學生學習的積極性

要發現學生的閃光點，這就要求課任教師要有一雙善于發現的慧眼，教師要做一個從多角度透視的有心人。不要以為只要上完課，就完成任務，教育學生是學生科的事，與自己無關，要善于從多方面發現每一個學生閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認的機會。

首先要善于從學生的一舉一動中發現閃光點，比如：我在去年給2005臨專1班上第一節課時，問誰當課代表，當時有一個胖乎乎的男孩舉手說我當對這種毛遂自薦的做法很贊賞，就決定了，（事后聽幾位任他們課的老師說他上課愛說話，不學習，怎讓他當）但自從他當婦科課課代表后，工作特別積極，主動，原有的愛說話、不學習的毛病在學期的后半程都改掉了，還主動提出問題，特別愛學習，到期末結束時，完全是自己的真實成績，答了70多分，自己很高興（原來他有幾個科都掛科）我也很滿意，讓我更為高興的是，在除夕的上午收到了他祝福的短信感謝老師的信任，不辜負老師的期望看后很感動

往往歷屆的每一科課代表在這一學科都學的比較好，也充分證實了信任、責任對學生的激勵作用，從她們畢業后考職業護士資格證通過率來看，當過課代表、班干部的基本都能一次過關

誰說中職學校的學生不懂事，你只要真誠的愛他們、欣賞他們、信任他們就是最好的教育。

3、用鼓勵成就學生

其實，任何一個學生都有他自己的優點、長處，當然差生也絕不例外。差生最怕老師對他另眼看待，最怕和同學們一道參加活動，就怕被老師和學生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己，努力學習。因為不是班主任所以沒有大塊的時間同他們在一起，就利用下課的間歇同他們聊天，當我看到有一個男生，身材不胖不瘦，個不高不矮，我就說你長得真標準他很高興，一下子就自信了許多，原來上課時，偶爾看到他在說話，自從表揚他之后，上課認真聽講，眼神一直跟著老師轉，期末的成績也挺理想。

還有，在上課提問上節課內容時，我有時讓學生到前面黑板上寫，發現有2個學生字寫得好，就及時表揚，他們以后上課明顯注意聽講

在批改學生的作業中，用適當的語言表揚她們，用細微的分數調動個別學生的學習積極性……

教育學生樹立有用的人就是人才的觀念，為其指明三百六十行，行行出狀元。讓他們在失敗中振作起來，并根據個人特點的不同，發揮聰明才智，努力學習本領，為今后發展尋求更大的空間。

用同一學校畢業的、成功的師哥、師姐為榜樣，激勵他們，使他們有信心，有目標，生活有激情。

教育工作者要對學生進行人格塑造，用個人修養和人格魅力去影響和帶動學生，讓學生首先尊敬，崇拜教師，然后才能言傳身教，有說服力，教會學生做人，教會他們人與人相處的基本方法和良好的行為道德規范，以及悅納自己、自尊自愛，悅納他人，與人為善的處事方法。要利用各種機會向學生灌輸先做人后做事。教育他們尊重父母、享受親情、享受和老師和同學在一起的學習過程，學會互相學習，取長補短，顧全大局。要不僅從書本上學知識，更要從實際生活中學習，不要攀比，要腳踏實地，實現自己的理想。

美國著名心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的實驗：他在某高校考察時，隨意從每個班抽了幾名學生的名字寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：這些學生經過科學測定全都是高智商人才。事過半年，羅氏又來到學校，發現這些學生的確超過常人，進步很大。再后來，這部分學生全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的羅森塔爾效應他證明了3個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力激活的第二，信任和期望是激活人的智商和能力的基本要素第三，人才資源貴在開發。用一句最通俗的話是好孩子是夸出來的！

總之，作為一名中等職業學校的專職任課教師，在講好課的同時，要扮演好多種角色，在當好師長的同時還有當好朋友，還要成為學生人生的領路人，職業生涯的規劃者，就業指導的