中學計算機教學的問題及對策范文

本站小編為你精心準備了中學計算機教學的問題及對策參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

教育事業發展至今，計算機已經成為大部分學校的必修課程，相比課程的普及程度，課程的教學質量堪憂。中學的計算機教學，是最基礎的一個階段，這個時期中，學生需要對計算機有初步的了解，熟悉并能夠進行基本的操作使用。如何為學生打下夯實基礎，提高計算機中學階段的教學質量，本文提出了現代中學課堂上存在的不足，簡單分析通過教學觀念的創新和教學方法手段兩個方面，如何加強中學計算機課堂的教學質量。調動學生的主觀能動性，引發學生的學習興趣，教師予以輔助，因材施教，達到高質量教學的目的。

關鍵詞：

中學計算機教學；教學質量；現存問題

前言

當前社會，計算機的使用幾乎成為現代人的基本標志，人們的日常生活也離不開計算機網絡。大部分的企事業單位雇傭員工時，能否熟練使用電腦，也是一個考量的標準。但是中國大部分的學校對于學生的計算機教育還是比較欠缺的，尤其是在打下基礎的中學階段，導致教學質量不高，學生往往不能真正從課堂中學到知識。更糟的是有部分學校往往忽視計算機課程，給考試科目讓路，縮減上課次數。因此，我們必須加強對中學計算機教學質量的重視，為學生下一階段的發展，提供有利條件。

1中學計算機教學現存問題

1．1計算機課程時間少：當下學校和社會都提倡對學生進行素質教育，然而，大部分的學校更加重視的還是學生的考試成績，計算機課程往往要給其他科目讓路，為此，一再壓縮課堂時間。學生本身也對計算機課程不重視，有的學生在計算機課堂上完成其他科目的作業，或者在課堂上不認真聽課，把計算機課當成是繁忙的學習中短暫的休息時間，對計算機課程沒有興趣。長此以往，學生對課程越來越陌生，也對教師的授課積極性產生消極的負面影響。

1．2效率低，教學質量不高：在傳統的教學中，無論科目，都是教師處于主導地位，學生長久處于被動的地位，計算機作為新世紀新走入學校的科目亦然［1］。然而，傳統的教學方法與現代化的計算機無法結合到一起去。產生的后果就是，老師按照其他科目教學方法進行單方面的講解，甚至于照本宣科，學生無法進入教學情境中去，只會死記硬背，機械性的進行記憶。教師所教授的課程內容，對學生來講是一個負擔，無法從中獲得學習的樂趣，對學習失去信心［2］。對老師和學生雙方來說，都是一種壓力，因此，教學效率不高，從何談教學質量。

1．3重理論輕實踐：計算機是一門實用性極強的課程，學習計算機課程的最終目的還是歸于實用中去。而現代中學教學中，教師往往只給學生講解理論層面的知識，沒有提供實踐的機會。學生知其然不知其所以然，即使記住了某項原理或知識，不會把學到的東西和實際結合，在面臨上機操作時，也會感到十分地茫然。抽象的學習不僅給學生加大了難度與強度，從中也無法發掘出樂趣，甚至會讓處于青春期學生的產生逆反心理，得不償失。

2提高中學計算機教學質量的方法

在了解了中學計算機教學存在的不足之后，如何改進并逐漸提高教學質量是關鍵。首先，要從根本上改變根深蒂固的傳統教學觀念，然后對教學方式進行改革。

2．1創新教學觀念：傳統的教育模式中，教師占據優勢地位，學生往往不知道自己要做什么，一切都聽從老師的安排。然而，在教學改革后，我們必須讓學生清楚的認識到，學生才是課堂的主人，教師只對學生的學習起到輔助作用。只有學生本身意識到，學習的真正意義，才能主動的要求學習知識，才能事半功倍。在調動了主觀能動性之后，學生自然而然就會對計算機的學習產生濃厚的興趣，興趣作為學習最好的老師，會引導學生積極的渴求更多更深的知識。中學階段的計算機基礎教學不僅僅是給學生下一階段的學習鋪墊，更重要的是要發掘學生在計算機方面的潛力。計算機雖然普及已應用，但長久的發展，國家需要更多的高端人才。在中學期間，有的學生就會顯示出在計算機上的過人天賦和濃厚興趣，計算機課程就給這部分學生一個探索與展示的平臺［3］。所以，對計算機中學的重視是十分必要的。

2．2使用適當的教學方法：傳統的填鴨式灌輸教學方法早已被摒棄，如何選擇合適的教學方法也是十分重要的。過去，我們的教學條件相對落后，很多教學方法無法實施，隨著科技的發展，在網絡等技術的依托下，中學教學也有了更多法方法可以選擇。計算機是一門實用性技術，如何提高計算機的教學質量，重點也應側重于實踐能力上去，否則，學生學會再多的理論知識，也是做無用功。所以，教學方法上，可以選擇練習法，學校應當在條件允許的情況下，為學生提供盡可能多的上機操作，使理論與實踐相結合。比如，在最基礎打字也是最枯燥無味的，此時，教師可以教學生玩一些打字練習相關的小游戲、又或者，讓同學之間使用各種聊天軟件進行交流。在這個過程中，同學們保持了長久的學習興趣，高效迅速的將理論知識實用化，同時，也創建出了良好的課堂學習氛圍，師生關系也更加親密，寓教于樂，十分有助于學生學習。升入中學的學生，前期的教育背景各不相同，所以計算機水平也參差不齊，有的學生已經有熟練的使用電腦的能力，然而有的學生很可能只會一些簡單的操作。在這個前提下，可以使用分層教學法，對學生因材施教，基礎不同的學生教學進度也不同。基礎較差的學生不會因為教學內容過難而根本上進度，基礎較好的學生也不會對課堂感到無聊。

3結論

計算機是高速發展的，許多內容更新換代很快。在教學過程中，學校應該不斷優化教學內容，如果把已經淘汰的知識傳授給學生，不僅浪費時間，也是毫無意義的。所以學校必須緊跟時代潮流，隨時關注計算機的發展，不斷的調整知識結構與教材，只有這樣才能讓學生掌握最快的信息，即使在升學后，所學依舊能夠為所用。高速發展的社會對于人才素質的要求越來越高，因此，中學的計算機教學加緊步伐，提高教學質量，刻不容緩。

參考文獻：

［1］駱瑞玲，蔡文青，朱東芹，等．淺談計算機教學過程中如何提高課堂教學質量［J］．甘肅科技，2011，12（14）：168－169．

［2］林程華．淺談如何提高計算機教學質量［J］．職業，2012，09（21）：75－77．

［3］侯鳳鑾．中學計算機教學創新之我見［J］．科技創新與應用，2012，11（25）：309．

作者:冉高雁 單位:重慶市忠縣忠州中學