水文化教育評價論文范文
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一、《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目的課程體系
《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目提供的教學(xué)資料共包括五個方面的內(nèi)容：一是基本教學(xué)資源，為昆士蘭州最早開發(fā)出來的水教育課程體系；二是澳大利亞國家大綱教學(xué)資源，是隨著該教育項目的發(fā)展在其他常規(guī)課程國家大綱范圍內(nèi)開發(fā)出來的幾個水教育專題；三是教師需要掌握的背景知識，歸納了講授相關(guān)課程所需的基本知識和對應(yīng)的教學(xué)要求，可視為一本面向所有水教育課程的教師參考書；［7］四是支撐材料，提供一些教學(xué)活動順利開展所需的圖書等輔助資料；五是教師資料庫，將這個教學(xué)項目所有的課程描述、課堂活動、事實清單和其他相關(guān)教學(xué)資料按照上課年級分類索引后，提供給教師、學(xué)生和其他相關(guān)人員。［8］在這五個方面的教學(xué)材料中，前兩類為教學(xué)活動的開展提供了具體指引，尤其值得我們注意。下文概括介紹這兩個課程體系的主要內(nèi)容。1．基本教學(xué)資源的課程體系基本教學(xué)資源按照教學(xué)對象的年級和教學(xué)主題之間的銜接關(guān)系分為五個階段，即：學(xué)前班、一年級、二和三年級、四和五年級以及六和七年級。從二和三年級開始，各階段的主題又細分為兩個小主題。整個課程體系的內(nèi)容如表1所示。2．澳大利亞國家大綱教學(xué)內(nèi)容的課程體系參考澳大利亞小學(xué)教育國家大綱開發(fā)出來的水教育專題主要涉及《科學(xué)》和《地理學(xué)》兩門學(xué)科。《科學(xué)》課程的水教育專題涉及二年級、六年級和七年級三個階段。而《地理學(xué)》課程的水教育主題直接按照這門課程原有的教學(xué)進展展開即可，不再按照學(xué)生年級加以區(qū)分。整個教育專題的主要內(nèi)容詳見表2，表3。
二、《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目的主要特點
昆士蘭州的《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目推出至今已經(jīng)七年，在環(huán)境和資源管理部的推動及州政府其他部門的配合下，逐漸在全州小學(xué)中間推廣開來，對澳大利亞全國性水教育的普及和系統(tǒng)化發(fā)展起到了積極作用。與澳大利亞其他州和美國等國家的水教育相比［8－9］，昆士蘭州的《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目呈現(xiàn)以下特點：
1．運用以探索為中心的5E教學(xué)模式澳大利亞小學(xué)教育普遍遵循5E教學(xué)模式，水教育項目的課程體系也不例外。所謂5E教學(xué)模式是指教學(xué)過程的五階段，即：參與（engage）、探索（explore）、解釋（explain）、深化（elaborate）和評價（evaluate）。參與階段旨在通過提問等方式調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)他們的好奇感。探索階段旨在通過收集材料等方式給學(xué)生提供一個系統(tǒng)了解所學(xué)主題科學(xué)現(xiàn)象的機會。解釋階段旨在通過討論等方式讓學(xué)生歸納和總結(jié)出能夠解釋自己觀察到各種現(xiàn)象的科學(xué)理論。深化階段旨在通過調(diào)研等方式，考查學(xué)生將剛學(xué)到的概念和知識用在新環(huán)境下的能力。評價階段旨在通過整理報告等方式，讓學(xué)生與老師一起反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及對相關(guān)知識的理解。［10］《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目的設(shè)計者在課程設(shè)計中充分考慮到了5E教學(xué)模式的運用，每個主題的教學(xué)都可分化為上述五個階段來開展。
2．創(chuàng)造一個連接全部課程的主線水教育涉及主題廣泛，幾乎涵蓋到生活的方方面面，基本教學(xué)資源的課程體系更是從學(xué)前班一直延續(xù)到七年級。在這么長的時間跨度內(nèi)涉及眾多不同的水主題，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、避免讓學(xué)生學(xué)到后面忘了前面呢？這需要教育者采取某種措施，創(chuàng)造性地將學(xué)生整個小學(xué)期間學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容連接起來，讓其自然而然地成為學(xué)生課外興趣和認知體系的一部分。《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目創(chuàng)造出“維茲”這個卡通人物來實現(xiàn)上述要求。［11］維茲是一滴水，它時而化身為引導(dǎo)學(xué)生認識水循環(huán)的向?qū)?，時而化身為可為學(xué)生提供智慧用水咨詢的專家，成為學(xué)生們整個水教育課程中的一個好伙伴。而且由于維茲是以卡通人物的形象出現(xiàn)的，類似中國動畫片中的喜洋洋之類，很容易引起小學(xué)生的興趣，從而較好實現(xiàn)教學(xué)效果。
3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實踐中的問題水教育是一個實踐性很強的教育主題。［5］它在傳授給學(xué)生基本知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣、重視水資源可持續(xù)性發(fā)展的態(tài)度和積極與水生態(tài)和諧相處的觀念?！秾W(xué)習(xí)生命之水》教育項目主要從兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生解決涉水實踐問題的能力：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校、社區(qū)及當(dāng)?shù)氐母鞣N關(guān)于水的問題。例如對學(xué)校水使用和飲用水處理的稽查以及對當(dāng)?shù)丶畢^(qū)水循環(huán)系統(tǒng)的探索；二是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活中的各種涉水實踐結(jié)合起來。例如在水處理方面讓學(xué)生觀察和調(diào)研自己家里自來水的水源和廢水的流向，在用水宣傳方面讓學(xué)生用海報等方式履行作為智慧用水使者的職責(zé)。這種將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)厍闆r和生活中的實際問題結(jié)合起來的做法是包括水教育在內(nèi)的所有實踐性教育都應(yīng)該遵循的一條重要要求。
4．注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)由于水教育實踐性很強，因此學(xué)生不能僅僅停留在聽故事、學(xué)知識的層面上，更應(yīng)該通過自己的動手實踐，親身體驗所學(xué)的各種關(guān)于水的描述和理論?！秾W(xué)習(xí)生命之水》教育項目給學(xué)生提供了眾多的自己動手機會，包括稽查學(xué)校用水實踐、調(diào)研當(dāng)?shù)厝怂^念的變化、制作和張貼智慧用水宣傳海報、制作當(dāng)?shù)厮禂?shù)字地圖和利用示意圖軟件展示當(dāng)?shù)啬硞€水庫之類集水區(qū)的自然循環(huán)等。這些對于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力可以起到積極作用。5．注重與其他課程的銜接和互動作為日常生活中人類最為親密的伙伴之一，“水”一直是小學(xué)很多科目教學(xué)都很關(guān)注的一個重要主題，專題的水教育是在當(dāng)代全球都不得不更加重視水危機威脅背景下相關(guān)教育的深化產(chǎn)物。專題的水教育與其他不同科目中的涉水教育應(yīng)該如何銜接呢？《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目既開發(fā)出了獨立于其他科目的基本教學(xué)內(nèi)容課程體系，還在《科學(xué)》和《地理學(xué)》原有國家教學(xué)大綱內(nèi)開發(fā)出了與這些科目某些內(nèi)容聯(lián)系緊密的水專題教育。這為教師在教學(xué)實踐中靈活處理水專題教育和其他科目社會教育提供了便利。
三、《學(xué)習(xí)生命之水》教育項目對我國小學(xué)水文化教育的啟發(fā)
由于國內(nèi)外學(xué)科體系和水資源管理體制的差異，國外水教育所涉及的各種主題在我國主要被納入水文化教育的范疇，由水利部主要負責(zé)。水利部2011年的《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要（2011—2020年）》［12］明確指出，相關(guān)部門要通過各種途徑，努力推進“水文化教育進機關(guān)、進企業(yè)、進學(xué)校、進社區(qū)、進農(nóng)村”。然而目前雖然河海大學(xué)和華北水利水電大學(xué)等水利高校已經(jīng)在水文化教育方面積累了若干經(jīng)驗，但中小學(xué)水文化教育普遍比較薄弱。［13］高校教育更多是一種知識的傳授，中小學(xué)乃至學(xué)前班的教學(xué)對個人科學(xué)用水觀念的培養(yǎng)和節(jié)水習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的影響作用。因此，有學(xué)者提出“水文化教育要從娃娃抓起”。［14］然而我國這方面的教育起步較晚，目前尚處于萌芽狀態(tài)，因此應(yīng)該“引進、借鑒、模仿”西方發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國實際，逐步全面系統(tǒng)地開展“中國特色的水教育”。［5］雖然中國水利學(xué)會水資源專業(yè)委員會秘書長甘泓教授早在2007年就已經(jīng)提出了調(diào)研國外水教育現(xiàn)狀是在我國系統(tǒng)開展水教育的一項重要基礎(chǔ)研究工作［5］，然而國外水教育的介紹和引進等相關(guān)研究尚未引起中國教育工作者的太多重視。這種現(xiàn)狀需要引起我們的重視，更多關(guān)于類似《學(xué)習(xí)生命之水》國外水教育項目研究成果的出現(xiàn)及相關(guān)教育現(xiàn)狀的改善需要教育界、水利學(xué)界和外語學(xué)界的共同努力。學(xué)界應(yīng)該借鑒《學(xué)習(xí)生命之水》等國外水教育項目的課程設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)模式等方面的成功之處，共同推動我國水教育事業(yè)的進步。
作者：楚行軍單位：華北水利水電大學(xué)外國語學(xué)院