校內(nèi)多元化師資教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)范文

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在新形勢(shì)下,管理評(píng)價(jià)首先應(yīng)了解教師教學(xué)狀態(tài),其次應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展,充分體現(xiàn)教師作為“人”的精神需求和個(gè)體尊嚴(yán),實(shí)現(xiàn)管理評(píng)價(jià)在促進(jìn)個(gè)人自身完善方面的非功利價(jià)值。

專(zhuān)家評(píng)價(jià)是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家,以聽(tīng)課的形式對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、技能、創(chuàng)新及教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià),并將結(jié)果反饋給被測(cè)評(píng)教師。專(zhuān)家評(píng)價(jià)能看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),對(duì)提高教師的教學(xué)水平有顯著的作用,但在實(shí)施過(guò)程中一定要注意淡化“權(quán)威”意識(shí)。

同行評(píng)價(jià)是指相同專(zhuān)業(yè)背景的教師通過(guò)相互聽(tīng)課對(duì)被評(píng)價(jià)者的教學(xué)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容深入,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),評(píng)價(jià)結(jié)果能揭示本質(zhì),教師之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于教師整體教學(xué)質(zhì)量的提高,同行評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要避免人情味過(guò)重的現(xiàn)象。學(xué)生評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式,但存在的種種弊端,實(shí)施過(guò)程中應(yīng)降低學(xué)生評(píng)價(jià)所占權(quán)重,合理發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)的監(jiān)控作用而不能盲目地把學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分,通過(guò)網(wǎng)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)是一種較好的方式,但應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查避免以個(gè)代全的網(wǎng)評(píng)弊端。

自我評(píng)價(jià)是教師在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)自身教學(xué)能力和水平的過(guò)程性評(píng)估和前瞻性反思。教師的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種自主活動(dòng),新形勢(shì)下更要強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)價(jià),變被動(dòng)接受評(píng)價(jià)為主動(dòng)參與評(píng)價(jià),充分發(fā)揮其主體作用。實(shí)施過(guò)程中要本著以人文本的原則,承認(rèn)教師的權(quán)利,尊重教師主體,營(yíng)造益于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

有針對(duì)性的建立靈活、多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化將教學(xué)過(guò)程視為一種生產(chǎn)過(guò)程,不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、教材等做明細(xì)規(guī)定,而且甚至連教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的方法、手段都做了明確要求。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了不同課程及教師之間的差異性,限制了教學(xué)和學(xué)術(shù)的自由發(fā)展空間,必然影響到教學(xué)自主性和教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮?！耙槐矶嗾n”是目前高校教學(xué)評(píng)價(jià)存在的突出問(wèn)題,如學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)常局限于統(tǒng)一的模式,即教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)結(jié)果,雖體現(xiàn)了教學(xué)整齊劃一的要求,但卻忽視了教學(xué)的創(chuàng)造性和課程多樣化的特點(diǎn)。又如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,很多高校作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,但并非所有課程運(yùn)用多媒體才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

新形勢(shì)下建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必然,大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性特征,意味著教師勞動(dòng)的個(gè)體差異性。在教學(xué)中,教師都會(huì)形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐傾向。通過(guò)建立相對(duì)統(tǒng)一的共性評(píng)價(jià)指標(biāo),可以整體規(guī)范教學(xué)行為,維持評(píng)價(jià)的可比性;通過(guò)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案,可以體現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),使教師對(duì)自己感興趣的問(wèn)題獲得準(zhǔn)確的反饋,以適應(yīng)教師改進(jìn)教學(xué)的需要。對(duì)不同類(lèi)型的課程應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和側(cè)重,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有自主權(quán),允許教師在教學(xué)中體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。另外,評(píng)價(jià)指標(biāo)不能只停留在教學(xué)量、學(xué)生成績(jī)等顯性工作上,更應(yīng)考慮教師對(duì)學(xué)生的人格陶冶、思想引領(lǐng),傳授知識(shí)的前瞻性,知識(shí)的更新及擴(kuò)展等隱性工作方面的評(píng)價(jià)。

建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

目前很多高校的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)的方法,在學(xué)期末組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式存在很多不足。因此,應(yīng)針對(duì)不同的課程、不同專(zhuān)業(yè)建立多元化的評(píng)價(jià)方法。首先,評(píng)價(jià)時(shí)間要靈活,不僅局限在學(xué)期末,應(yīng)據(jù)不同的課程安排不同的評(píng)價(jià)時(shí)間,特別是學(xué)生評(píng)價(jià),最好在課程結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià),否則學(xué)生容易忘記教師的教學(xué)情況,使評(píng)價(jià)的隨意性增強(qiáng);其次,評(píng)價(jià)手段要多樣化,實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法多采用紙質(zhì)評(píng)價(jià),抽取部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),易造成評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確,應(yīng)盡量全員參與評(píng)價(jià),以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性;隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,目前多數(shù)高校采用網(wǎng)評(píng)手段,網(wǎng)評(píng)不僅擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的范圍,而且擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的空間,但網(wǎng)評(píng)也存在評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的弊端,學(xué)生出現(xiàn)了派代表進(jìn)行網(wǎng)評(píng)的現(xiàn)象,而且網(wǎng)評(píng)通常是對(duì)固定評(píng)價(jià)項(xiàng)目的選擇,限制了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的切身體會(huì)和表達(dá)。實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)評(píng)價(jià)和網(wǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

作者：徐杰單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院