“兩先兩后”高效課堂導學案應用范文

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社會需要改革，這是大勢所需。為了適應教育改革的大方向,我校對課堂改革實驗向縱深發展,所有學科都要改革。全國各地教育教學改革都在如火如荼的進行著。新的教學方法和教學模式如雨后春筍一般不斷的涌現。洋思教學模式、山東杜郎口模式等等層出不窮。而隨著我校“兩先兩后”高效課堂”教學模式研究的不斷深化，有些學科已經有了豐碩的成果。這種影響也逐漸滲透到了體育學科。體育學科到底需不需要“兩先兩后”高效課堂導學案呢？我感覺體育課教學不僅需要這個“導學案”而且還應當大力推廣使用。它使得體育教學更加豐富多彩。

一、“導學案”中體現“健康第一”的思想

1.新課程標準的基本理念要求堅持“健康第一”的指導思想，培養學生熱愛運動的意識，以便健康成長。導學案正是體現了這一思想。它科學引導學生探索，鼓勵學生探索，幫助學生探索，讓他們體驗體育過程的樂趣，享受成功的喜悅，從而激發他們對體育的濃厚興趣。導學案強調學生的學習主體性與積極性，以發揮其主體作用。導學案的流程設計以學生為主，以激發其主體精神；引領他們參加活動，并且積極主動去完成相應的活動，是活動的主角，又是安全保護者。教師在學案中的角色是以一個引導者出現，而真正的活動主角是學生。

2.體育備課是進行體育課堂教學的重要環節,是教學理念與學生活動實踐的中間環節和聯系紐帶。集體備課是進行資源共享的前提,老師們可以根據教學要求以及學生實際情況制定出適合的教學目標。目的是使教師在自己的強項上充分展示自己的才華,為別的教師提供借鑒，從而更好地進行教學。為學生的體育課堂打好堅實的理論基礎。

二、“導學案”促進體育教學

1.人性化、科學化體育課導學案側重于教師“教什么”和“怎樣教”的問題為主以及如何引導學生獲取知識技能并且關注如何充分調動學生的主動性、安全性。在導學案中，課堂角色、教育思想、方法運用等方面有著不同的區別。例如，在體育課上，老師要是讓大家投擲鉛球，集體投擲時，班級里的體力好的同學、身體棒的人永遠是第一名行列，那些平時少鍛煉的、學習型同學就沒辦法體驗到體育成功的喜悅。但是在導學案中，老師可以把學生有意分成幾種類型，個子矮的一組，學習型的一組，力氣打的一組。這樣大家都能看到勝利的曙光。人人都有可能得到名次，自信心十足，在活動過程中享受拼搏的樂趣，進而轉化成學習的動力。更重要的是讓每個人的心情愉快，臉上掛著成功的喜悅。

2.教學目標合理在通常的體育教學中，老師的教學目標都是以教師設計好內容為主。教師上課時宣布“本課活動任務”后，學生們才知道本節課的活動內容是什么，學生完全處于被動接受地位，教學何談學生的主體性和積極性。“導學案”則是在實際教學中將教學目標分為了“教”的目標和“學”的目標，十分重視學生“學”的目標，每個個體學生的體能不同，老師就要針對不同的學生進行指導。并以此來設計教學過程，在教師的組織指導下使學生逐步實現自己的學習目標，從而也“教”的目標，并最終實現“教”與“學”的目標的都達標。

3.教學模式特殊性體育教學有別于其它的學科教學，其有自身的特殊性。它的教學形式可以豐富多彩，根據學生的身體情況、心理情況、生理情況設計體育教學并進行控制教學流程，最后還要進行評價，需要進行各種量之間的協調，如果協調不好將會影響教學本身。而“導學案”中的學案是學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師引導下，由師生共同設計的，其著眼點則在于學生“學什么”和“如何學”，這樣它就會很好地協調起教學中的各種因素，使教學設計更加合理。所以說它的模式有其特殊性。教學過程有時可能會發生變化，那么教學目標可能也要隨時變化。

體育課上最能體現集體合作精神和個人強項的體現。體育課上的人際關系最容易表達出來互相幫助、相互鼓勵的群體活動。體育課堂上學生的人際關系直接，交流方便（課堂上老師不準講話，而在操場上多數情況下是允許的）。體育課上的教學目標和學生活動的強度是體育課教學中的主體內容，這就需要把設立情景和場面設定也要寫在教學目標之中。“導學案”就是充分的利用了體育教學這些特點。通過教學問題的設定，教學場景的創設有效的培養學生體能和進行體育鍛煉，激發了學生的興趣，充分的調動了學生的積極性。同時在教學過程中，老師能充分利用體育課堂的特點，積極開展小組合作學習，大家互相鼓勵、互相幫助，有利于形成良好的人際關系。在教師的指導下，相互合作交流，形成能力。從而在老師與小組之間，學生與小組之間，小組與小組之間形成了一個立體的教學網絡，使整個教學活動在師生互動、共同交流下，有目標、有組織、有步驟、有效果的開展下去。

經過幾年的教學實踐，我越發感覺“導學案”在體育教學中的作用。“導學案”教學模式以它充分體現“以人為本”的教育教學理念，突出學生的主體地位，能讓學生以主體身份積極參課堂教學，達到身心兩健的效果。導學案的流程設計以學生為主，以激發其主體精神；引領他們參加活動，并且積極主動去完成相應的活動，是活動的主角，又是安全保護者。教師在學案中的角色是以一個引導者出現，而真正的活動主角是學生。

作者：高從文 單位：江蘇省淮安市經濟技術開發區開明中學