初中英語(yǔ)多元智能理論論文范文

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在該部分中，作者將針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，探討多遠(yuǎn)智能理論下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略。根據(jù)加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中的研究，人們所具備的智能是多元的。也就是說(shuō)，除了在教育過(guò)程中經(jīng)常受到關(guān)注的言語(yǔ)-語(yǔ)言智能和邏輯-數(shù)理智能以外，還具備另外的六種智能，即音樂(lè)-節(jié)奏智能，身體-運(yùn)動(dòng)智能，自然觀察智能，視覺(jué)-空間智能，自我內(nèi)省智能，人際交往智能。但是，由于受到后天的多方面的影響，每一個(gè)學(xué)生都有自己較為突出的智能和較差的智能，這就需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的差異，并尊重學(xué)生的差異，從而能使每一位孩子充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并能在自己的基礎(chǔ)上獲得較大的進(jìn)步。根據(jù)本文的研究，多元智能理論下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)主要包括如下幾個(gè)策略：

1設(shè)定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師不具備差異性教學(xué)的理念，那么其所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)只會(huì)有利于在語(yǔ)言-言語(yǔ)智能方面突出的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而其他類型的學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地遇到很多問(wèn)題。因此，為了使得不同類型的孩子都能獲得較為自由地發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的智能優(yōu)勢(shì)設(shè)定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)（下）《Unit6Outdoorfun》這一單元時(shí)，為了能夠使得具有不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮出他們各自的優(yōu)勢(shì)，打造出生動(dòng)高效的課堂，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：第一，小組內(nèi)進(jìn)行回顧總結(jié)性學(xué)習(xí)，總結(jié)出所學(xué)過(guò)的有關(guān)戶外活動(dòng)的英語(yǔ)詞匯；第二，用英語(yǔ)寫(xiě)一則在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)所發(fā)生的趣事；第三，畫(huà)一幅可以反映戶外活動(dòng)趣味的圖畫(huà)；第四，找一首可以反映運(yùn)動(dòng)主題的歌曲，并對(duì)歌詞進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)，班級(jí)中的每一個(gè)成員都能發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢(shì)，獲得平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2采用具有差異化的教學(xué)方法

除了設(shè)定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)以外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，為他們?cè)O(shè)置出具有差異化的教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Unit2Let’splaysports》這一單元的單詞時(shí)，教師可以利用不同的方法來(lái)呈現(xiàn)本單元的詞匯，比如，生動(dòng)的圖形，動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)，以及相關(guān)的視頻等等。這樣就充分考慮多了不學(xué)生生在智能方面的差異性，從而能夠使得他們更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3采用具有差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師除了應(yīng)該設(shè)定具有差異性的教學(xué)目標(biāo)和采用具有差異性的教學(xué)方法以外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該體現(xiàn)差異教學(xué)的理念。比如，在講完牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Unit1Thisisme》這一單元的單詞以后，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，教師需要注重具有不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的特點(diǎn)，采取豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如，教師可以要求學(xué)生分角色表演對(duì)話，或者用本文所學(xué)過(guò)的句型寫(xiě)一篇小短文介紹自己，或者學(xué)唱有關(guān)自我介紹的英語(yǔ)歌曲等等。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取自信，并且能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揮自己突出的智能優(yōu)勢(shì)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，一線的英語(yǔ)教師需要在多元智能理論的指導(dǎo)下，采取如下策略進(jìn)行差異性教學(xué)：第一，設(shè)定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)；第二，采用具有差異化的教學(xué)方法；第三，采用具有差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

作者：趙香生單位：江蘇揚(yáng)州寶應(yīng)氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)