元認(rèn)知在大學(xué)英語教學(xué)中的運用范文

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摘要：

二十一世紀(jì)以來，我國政府十分重視教育改革，并積極對教育改革的內(nèi)容進行嘗試，以尋找符合時代特點以及學(xué)生特點的教育方法，改變舊有的教學(xué)模式。本文在理清元認(rèn)知理論相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，試圖對元認(rèn)知理論在大學(xué)英語教改中的應(yīng)用進行探討并嘗試將元認(rèn)知理論運用到本人的英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：

元認(rèn)知，大學(xué)英語，教學(xué)改革

一、元認(rèn)知的概念與內(nèi)涵

1.1元認(rèn)知的概念所謂元認(rèn)知，簡而言之則是認(rèn)知主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知[1]。而對這一概念的理解，不同的學(xué)者持有不同的觀點，這一理論的提出者弗拉威爾將元認(rèn)知定義為：元認(rèn)知理論是反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動的任意方面的知識或認(rèn)知活動。他的這一表述得到鮑爾與巴克的認(rèn)同，同時他們二人也對元認(rèn)知理論進行了概括，即個人對認(rèn)知領(lǐng)域的知識和控制。而我國眾多學(xué)者也對元認(rèn)知的概念進行了不同的界定，其中董奇對這一理論的概述得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。他認(rèn)為，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個方面，這三個方面互相作用，使得認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)形成一個整體。

1.2元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)方面的作用元認(rèn)知理論在語言學(xué)習(xí)中的作用具體表現(xiàn)在：首先，在學(xué)習(xí)主體的自身因素方面，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主體對自身的知識儲備情況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力及特點和學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)識；在元認(rèn)知體驗方面則表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)語言時所產(chǎn)生的情感變化；而在元認(rèn)知調(diào)控對語言學(xué)習(xí)的作用主要是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)語言的過程中善于積累經(jīng)驗，并有意識的進行調(diào)節(jié)，并善于反思自身的認(rèn)知活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

二、元認(rèn)知在大學(xué)英語教改中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)中最重要的三個方面就是英語閱讀的學(xué)習(xí)、英語作文的學(xué)習(xí)和英語口語的學(xué)習(xí)，而大學(xué)英語教師的教學(xué)也是圍繞著這三點展開。在英語教學(xué)中，教師要有意識的運用，元認(rèn)知理論是學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控和反思，以便提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。英語教學(xué)改革要采用新的方法，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。目前就元認(rèn)知理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐看來，其確實對我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有所改善，運用了元認(rèn)知教學(xué)的大學(xué)英語老師所教出來的學(xué)生的英語成績也比傳統(tǒng)英語教學(xué)教出的學(xué)生成績好很多。可見，元認(rèn)知理論對大學(xué)英語教學(xué)具有重要作用，研究元認(rèn)知理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也就具有了現(xiàn)實意義。

2.1元認(rèn)知在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，英語閱讀部分是學(xué)生必學(xué)的知識，也是教師必教的的內(nèi)容，要想真正學(xué)會英語，能順利地閱讀英語是最關(guān)鍵的。根據(jù)元認(rèn)知的理論基礎(chǔ)，本人制定了相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的成績。首先，在讓同學(xué)們進行閱讀之前，給他們幾分鐘的時間自擬閱讀目標(biāo)、學(xué)習(xí)提綱和計劃，然后和參照正確答案進行自我檢測；其次在學(xué)生閱讀過程中，提醒他們要有意識地運用元認(rèn)知理論閱讀某一段，這一段可以是重點段落也可以是自己感觸頗深的段落，留心閱讀此段時的心理感受和方法，并將之運用到后面段落的閱讀，但要注意當(dāng)遇到問題時要及時調(diào)整；最后，在學(xué)完一篇閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生自覺地進行總結(jié)，歸納得失，總結(jié)經(jīng)驗，并將其運用到后續(xù)英語閱讀學(xué)習(xí)中。

2.2元認(rèn)知在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用寫作對于一門語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以在英語教學(xué)過程中，教師要善于運用元認(rèn)知理論加強對寫作部分的教學(xué)。在英語寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行連貫的思考，并逐漸建立起清晰的創(chuàng)意目標(biāo)，然后根據(jù)寫作內(nèi)容的需要有目的的進行語句擴展，從而達成英語寫作的目的。這就要求英語教師在備課時、教學(xué)中和教學(xué)后要有意識的運用元認(rèn)知理論進行教學(xué)。但是，英語寫作不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果，所以教師在日常學(xué)習(xí)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累英語詞匯、英語語句。本人針對寫生寫作前、學(xué)生寫作中、學(xué)生寫作后對英語寫作教學(xué)進行了改革。在學(xué)生寫作前，教師會帶著學(xué)生先對作用題目、所要用到的詞匯、如何構(gòu)思等進行分析。以應(yīng)用文的寫作為例，在學(xué)生寫作前指導(dǎo)學(xué)生對作文的題材和作文要求進行分析，然后辨別出所要寫的應(yīng)用文是哪一種類型；接著讓學(xué)生根據(jù)題目信息和自身的知識積累找出寫作中會用到的詞匯、短語和句式等，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，本人會予以指導(dǎo)，進行詞匯等知識的補充；最后，學(xué)生自主完成作文，在寫作文的過程中，學(xué)生要有意識地對自身的寫作過程進行監(jiān)控，做到邊寫邊回顧，有意識的檢查前文中是否有病句或者用詞不當(dāng)?shù)牡胤?。在作文完成之后，本人會選取幾名學(xué)生對自身在寫作過程中的監(jiān)控進行分析，并給予指導(dǎo)意見。

2.3元認(rèn)知在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用元認(rèn)知理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用包括三個方面，一是在教師備課階段要善于運用元認(rèn)知理論進行備課，二是在教學(xué)過程中，要善于運用元認(rèn)知理論進行教學(xué)，三是在評價時間，包括學(xué)生自評和教師評價。元認(rèn)知理論在這三個環(huán)節(jié)是連貫的，體現(xiàn)了元認(rèn)知理論的系統(tǒng)性。本人在進行英語聽力教學(xué)之前，有計劃的安排上課內(nèi)容，并讓學(xué)生了解到英語聽力學(xué)習(xí)的特點以及重難點，同時也要有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生對聽力材料進行預(yù)測，本人也會結(jié)合材料向?qū)W生介紹一定的背景知識，幫助學(xué)生更好地了解聽力材料的內(nèi)容。并讓學(xué)生學(xué)會分析題目，提前制定好該題的聽力策略，并在聽力過程中及時檢測和改進；在教學(xué)過程中，本人會提醒學(xué)生要注意對自身學(xué)習(xí)過程的把控和管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識。同時，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點不能離開教學(xué)知識點，要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本人在學(xué)生聽力時，會提醒學(xué)生注意聽力中的銜接和過渡，整體掌握聽力內(nèi)容；在聽力教學(xué)之后，學(xué)生自身和教師都要對這次聽力教學(xué)進行評價，學(xué)生的自我評價，可以使學(xué)生學(xué)生反思自身在聽力學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題，并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師則可以向?qū)W生，有針對性地提出些問題促進學(xué)生不斷進行改進。

三、總結(jié)

綜上所述，元認(rèn)知理論不僅能改變英語教師的教學(xué)模式和方法，對學(xué)生來說也是受益匪淺，不但能讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。目前，中國的教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效，同樣，英語教學(xué)也呈現(xiàn)出新的面貌，逐漸擺脫了為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主題性。在這樣的背景下，探討英語教學(xué)中的新方法對教育教學(xué)改革將會起到促進作用，而元認(rèn)知理論的研究和在英語教改中的應(yīng)用則使英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出新的局面，并且會朝著更健康、更有效的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]閆秀麗.貫穿于大學(xué)英語寫作中的元認(rèn)知策略[J].海外英語.2011(4)：13-15

[2]劉文宇,高榮濤.元認(rèn)知策略培訓(xùn)對中國學(xué)生英語寫作影響的元分析研究[J].外語教學(xué).2011(2)：19-20

作者:周毅 段成 單位:成都理工大學(xué)