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初中化學多媒體教學可以進行演示化教學來優化評價初中化學教學過程中通過對多媒體技術的應用，為學生進行演示性教學，減輕他們的認知負擔，尤其是針對認知結構和認知水平上處于形象思維為主的初中階段學生群體，初中化學教學中更應該通過多媒體技術來加深學生對于抽象化化學知識的理解與把握，并通過優化評價來記錄學習過程，可以讓學生通過多媒體輔助教學手段來進行化學知識的學習、總結與反思，有利于形成最終的教學評價目標，以評價促發展。
1初中化學多媒體教學中存在的問題及應對策略
盡管說初中化學教學過程中對于多媒體技術的應用具有較多的優勢與益處，但是在具體的實踐過程中，一些化學教師已經將其轉變成一種新的照本宣科的教學工具，使得教學內容與結構高度固化，教師與學生以及多媒體之間缺乏必要的交流與溝通，從而無法取得良好的教學效果。具體問題有：多媒體教學已經逐漸演化成“PPT教學”，學科軟件使用率低；多媒體教學方式減少了師生之間的情感交流；教學只注重形式，不注重學習者的知識建構；多媒體課堂教學中缺乏對教學活動的關注和組織等。那么，鑒于這些問題，應該盡快采取有針對性的應對策略。
樹立正確的多媒體教學觀，充分發揮出多媒體教學的積極作用初中化學多媒體教學過程中，應該根據實際的知識內容與表現形式進行合理化的組織與設計，這是因為在實際的化學教學過程中可以根據多方面的影響因素來協調各個因素之間的關系，努力協調并優化各個因素，采取科學合理的化學教學設計。這樣的初中化學多媒體教學將取得更好的教學效果，能夠在很大程度上提高學生對于化學知識的學習興趣與積極主動性。這就是說，初中化學教學可以通過一定的教學設計來合理組織教學活動，并充分發揮出多媒體教學的有效作用。因此，初中化學教師就應該根據信息化時代的發展要求與現代教育理念來樹立起正確的教育媒體觀，合理使用多媒體教學手段，讓其與傳統教學方式有機結合在一起，真正取得預期的教學效果。比如在初中化學多媒體教學過程中，要針對實驗的具體情況進行多媒體的演示教學，從而節省時間和精力，提高教學效率。
規范多媒體資源設計與開發流程，提高多媒體教育資源的合理性初中化學多媒體教學過程中，應該對于化學教學資源進行開發與設計，這樣做的根本性目標就是要為學習服務，為學生服務，為教學服務。那么，這就要求初中化學教學過程中能夠依據一定的教學原則來設計并開發多媒體教學資源，依據科學性的開發與設計原則來努力設計并開發出符合教育信息化技術標準與規范的化學教學資源，努力保障化學教學課件的概念完整、內容準確、表述清晰、處理得當等，切實讓初中化學多媒體教學符合年輕學生的認知規律與年齡特點等。那么，在當前迅猛發展的網絡技術背景下，初中化學教師就應該規范資源設計和開發流程，確保多媒體教育資源的科學性，讓學生與教師都可以通過多媒體網絡技術來獲取與化學學科相關的教育資源，不僅可以為教師的化學教學提供很好的教學參考資料，還可以為學生提供更為方便快捷的學習途徑，從而讓初中化學教學在多媒體技術的輔助之下，真正為學生提供一個更為形象仿真的化學教學情境。
初中化學多媒體教學應該強化師生以及課件之間的互動交流初中化學教學過程中面對的是一群有思想且較為獨立的年輕學生群體。因此，初中化學教師就應該在實施多媒體教學的過程中，切實尊重學生的情感體驗，給予學生更多的生命關懷。然而，在實踐的過程中，由于一些化學教師過于依賴多媒體教學輔助手段，從而使得初中化學多媒體教學變得枯燥乏味。那么，初中化學多媒體教學就應該改變或避免機器設備的過多占據與操作，而應該有意無意地增強教師與學生以及多媒體課件之間的交流與交互，并注重學生之間的差異性與個人體驗，努力設計出符合學習者認知規律的多媒體教學課件，從而真正為學生營造一種良好的化學多媒體教學情境，切實推動初中化學多媒體教學的進程發展，提高初中化學教學的教育信息化發展速度，真正提高初中化學多媒體教學的質量。
2結語
總之，初中化學多媒體教學應該努力創設教學情境，培養學生興趣，合理應用多媒體技術，使抽象知識形象化，優化演示實驗。進行某些練習課教學時，可用多媒體省時增容，進而真正讓初中化學多媒體教學取得預期的教學效果。
作者：楊發臣單位：鄒城市古路口中學