談動(dòng)畫課程對青少年人文素質(zhì)教育培養(yǎng)范文

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摘要：人文素質(zhì)通常表示為一個(gè)人的道德修養(yǎng)、個(gè)人人格、理想信念以及處世原則等，加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)十分有必要，能夠陶冶青少年情操，提高青少年審美能力，還能夠幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀。為了進(jìn)一步提高青少年人文素養(yǎng)，在開展動(dòng)畫課程時(shí)要依托于動(dòng)畫課程強(qiáng)化大學(xué)生對人文素質(zhì)的認(rèn)識，選取適宜的動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)青少年人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫課程；青少年；人文素質(zhì)

當(dāng)前我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不僅需要青少年掌握各種動(dòng)畫方面的理論知識，同時(shí)還需要具備良好的動(dòng)畫作品實(shí)踐操作能力，只有具備了這兩點(diǎn)要素才能夠確保青少年在今后職業(yè)規(guī)劃中獲得更好的發(fā)展。然而，如果高校培養(yǎng)出的人才只擁有豐富的理論知識與精湛的專業(yè)技能，而沒有良好的人文素養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的青少年人才也只能稱之為“機(jī)器人”，和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對高水平、高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)，也必然不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代競爭激烈的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。為了進(jìn)一步提高青少年人文素質(zhì)水平，本文重點(diǎn)分析了人文素質(zhì)內(nèi)涵，指出了提高動(dòng)畫專業(yè)青少年人文素質(zhì)的意義，結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)與已有研究成果，提出了通過動(dòng)畫課程開展青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑。

一、人文素質(zhì)內(nèi)涵

當(dāng)下，學(xué)術(shù)界針對“人文素質(zhì)”一詞還沒有給出明確的概念。然而可以肯定的是人文素質(zhì)是以科學(xué)文化素質(zhì)為載體的一種素質(zhì)類型，包含的范圍十分廣泛，比如說道德修養(yǎng)、個(gè)人人格、理想信念以及與人相處等，在這些人文素養(yǎng)中，其核心在于人的涵養(yǎng)方面，即和人性、情感以及心理等緊密聯(lián)系的為人處世的素質(zhì)。[1]我國在任何時(shí)期都十分注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在古代，許多著名文化者不僅注重自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)針對人文素養(yǎng)還說出了許多經(jīng)典的名句。如孔子在《論語十則》中說道：“三人行，必有我?guī)熝伞保磉_(dá)出了虛心求教的學(xué)習(xí)態(tài)度；孟子在《孟子•滕文公下》中說道：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，展現(xiàn)了不屈不撓的意志；陸游在《示兒》詩歌中寫道：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，傳達(dá)出了深厚的愛國情懷。[2]我國從20世紀(jì)80年代開始慢慢重視開展人文素質(zhì)教育，并要求院校在開展學(xué)生文化知識與專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也要盡可能地開展人文素質(zhì)教育，然而在當(dāng)時(shí)并沒有獲得大眾的普遍認(rèn)可和重視。在20世紀(jì)90年代以后，我國教育部門出臺了《針對21世紀(jì)教育振興指導(dǎo)意見》，對人文素質(zhì)教育提出了具體的要求和明確的規(guī)定。之后，人文素質(zhì)教育在我國各個(gè)學(xué)校擴(kuò)散開來，獲得了大范圍的普及。人文素質(zhì)涵蓋了多種內(nèi)涵，其關(guān)鍵點(diǎn)是理性情感，而情感的關(guān)鍵點(diǎn)是責(zé)任感，責(zé)任感的關(guān)鍵點(diǎn)是價(jià)值取向，各個(gè)要素之間都有著明確的等級關(guān)系。然而，將這些因素集中到人身上，又表現(xiàn)出了良好的整體性。現(xiàn)代社會青少年應(yīng)該都要努力奮斗，將情感、責(zé)任感以及價(jià)值取向有機(jī)融合成一個(gè)綜合體。[3]

二、對動(dòng)畫專業(yè)青少年開展人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

積極開展動(dòng)畫專業(yè)青少年人文素質(zhì)水平是推動(dòng)青少年成才成長的關(guān)鍵內(nèi)容。青少年要想在今后職業(yè)發(fā)展中達(dá)到更高的層次，不僅要擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要具備優(yōu)異的人文素質(zhì)。青少年在接受人文素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，期間所掌握的各種知識信息，一方面有助于陶冶青少年的情操，促使其形象思維進(jìn)一步的提高，另一方面也能夠幫助青少年強(qiáng)化審美能力，使青少年在發(fā)展飛速的時(shí)代環(huán)境中，對事物的美丑、好惡有準(zhǔn)確的辨別能力。青少年人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，人文素質(zhì)的提升與專業(yè)能力的提升相輔相成、互相促進(jìn)。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大改善，然而社會在進(jìn)步的同時(shí)也表現(xiàn)出了一定的問題，比如說精神生活的缺失、倫理道德的失常以及社會冷漠與歧視等問題。當(dāng)下我國制定的公民基本道德規(guī)范中，明確提到要愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善以及愛崗敬業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)青少年要想獲得這些修養(yǎng)，開展人文教育是最直接有效的方式。要基于由淺及深的原則，在不知不覺中開展人文熏陶，讓青少年能夠了解和領(lǐng)悟人文知識，強(qiáng)化思想意識，規(guī)范自身的言行，保證培養(yǎng)出的人才不僅具有良好的自然科學(xué)素質(zhì)，還擁有很好的人文素質(zhì)。加強(qiáng)青少年人文素質(zhì)的培養(yǎng)是確保其成為一個(gè)優(yōu)秀社會分子的重要途徑。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“青少年在離開校園踏入到社會以后，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為某個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，單單有專業(yè)知識顯然不行，還需要有辨別美和道德的能力”。[4]為此，青少年在踏入到社會之后，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能，又要有正確的價(jià)值觀與社會責(zé)任感。

三、動(dòng)畫課程對青少年人文素質(zhì)的培養(yǎng)

1.依托于動(dòng)畫課程強(qiáng)化學(xué)生對人文素質(zhì)的認(rèn)識。要想進(jìn)一步提高青少年人文素質(zhì)，首當(dāng)其沖就是要幫助青少年建立良好的意識。只有當(dāng)青少年能夠充分認(rèn)識人文素養(yǎng)對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，才能夠正視人文素質(zhì)培養(yǎng)，才可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，努力提高自身的人文素養(yǎng)。動(dòng)畫課程所包含的內(nèi)容多種多樣，要想充分掌握每一個(gè)動(dòng)畫課程知識與操作技能，對于青少年來說十分困難，青少年動(dòng)畫課程應(yīng)該注重對動(dòng)畫興趣的培養(yǎng)，并且根據(jù)動(dòng)畫整體制作流程以及制作手段，針對動(dòng)畫創(chuàng)作不同環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)置。動(dòng)畫課程中包含的內(nèi)容比較抽象、難懂，很多青少年在開展動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)興趣較低，難以有效提高青少年的專業(yè)水平。在依托于動(dòng)畫課程加強(qiáng)青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)新動(dòng)畫課程教學(xué)方式，引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極開展情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通交流，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識與解決問題的過程中，也能夠培養(yǎng)青少年的合作精神和社交能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對青少年人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)通過這種實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，也能夠讓青少年充分認(rèn)識到提高自身人文素質(zhì)的重要性，進(jìn)而在今后動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)中更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]

2.選取適宜的動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)下，在開展動(dòng)畫課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要以課本教材知識為主，不僅難以調(diào)動(dòng)青少年的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于拓展青少年的知識范圍。為此，教師必須要對動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，充分發(fā)掘出動(dòng)畫課程中蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育元素，既可以有效豐富動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容，又能夠加強(qiáng)青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)。比如說在進(jìn)行動(dòng)畫作品創(chuàng)作教學(xué)過程中，選取與人文素質(zhì)教育相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)畫作品創(chuàng)作準(zhǔn)備階段，明確創(chuàng)作主題，在引導(dǎo)青少年選擇動(dòng)畫創(chuàng)作主題時(shí)，依照當(dāng)下現(xiàn)有的關(guān)于愛國主義、素質(zhì)文明等教育意義的動(dòng)畫作品作為參考并進(jìn)行改編與創(chuàng)新，在不知不覺中幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教會青少年如何做人，從而通過動(dòng)畫創(chuàng)作對青少年素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，加強(qiáng)青少年人文素質(zhì)培養(yǎng)能夠幫助其獲得更好的職業(yè)發(fā)展，在開展動(dòng)畫課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)要特別注重青少年人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化青少年對人文素質(zhì)的認(rèn)識，選取適宜的動(dòng)畫課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高青少年的人文素質(zhì)。

作者：劉香漁 單位：吉林動(dòng)畫學(xué)院