初中政治課堂生本教育探析范文

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摘要：

政治科目開展的目的不僅要讓學生掌握基本的知識，更要讓學生在情感上對政治學習產生興趣，從而培養學生的思維和創造能力，將所學知識運用到實際中去。由于學科的特殊性，初中思想政治教育在德育方面的作用尤為突出，然而深受傳統應試教育影響，初中政治課堂教學仍然存在不少弊端，課堂的價值取向、教學內容、教學形式和課堂評價模式都不太符合生本教育理念和教育促進學生全面發展的要求。要改變這種現狀，就得播撒人文關懷，回歸教育本真，在初中政治教學中滲透生本教育思想。

關鍵詞：

生本教育；初中政治；課堂教學

作為一名政治教師，我由衷地希望通過自身政治教學實現學生健康、積極、全面的發展。然而隨著時代的進步、社會的發展和家庭的影響，新時期初中生對于政治的學習興趣已大不如前。加上應試教育和師本模式的束縛，政治課堂教學弊端凸顯，主要表現為：第一，課堂價值取向重知識的掌握輕學生能力的培養；第二，課堂內容和情境創設脫離學生的心理需求，忽視人文精神培育；第三，課堂形式單一陳舊，學生獨立思考、合作探究和交流的機會比較少；第四，政治理論教學與生活實踐脫節，導致教學質量上不去，學生思想素質和認知能力得不到真正的鍛煉和發展。

1生本教育的內涵

如第斯多惠所言，“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞［1］”，以人為本，方能彰顯教育本質。初中思想政治課生本化教學，就是要堅持一切為了學生，高度尊重、理解和關愛學生、全面依靠學生的教育路線，在教育教學中挖掘學生的潛能，培養和發展學生的能力，張揚學生的個性，助力學生全面和諧發展。

2政治課堂生本化教學的缺失及其對策

2．1當前初中政治課堂生本教學的缺失：盡管在素質教育和新課改的推動下，不少政治教育工作者已經開始嘗試生本化教學，但其改革尚不成熟，在思想道德教育、教學內容、課堂管理和學校教育評價方面都存在生本化的缺失，沒有將生本真正落到實處，僅停留在表面和形式上。教師雖然有意營造生本教育的氛圍，卻沒能構建和諧的師生關系；雖然認識到學生的主體地位，卻沒能真正放權于學生，沒為學生的主動學習創造充分條件；雖然從傳統師本模式下走了出來，卻沒能在課程設置和教學設計方面重視學生個性的全面發展。

2．2思想政治生本教學策略：針對上述問題，初中政治教師要對癥下藥，努力探索生本化教學可行性策略，具體可從以下幾個方面著手：

第一，樹立生本主義教育師生觀，心系學生，走近學生，構建和諧師生關系。教師除了扮演傳道者、授業解惑者、示范者角色，還應更加豐富角色內容，逐步扮演學生的朋友角色，做學生心中合格的教師。把學生當作教育對象的同時要讓學生做自己學習的主人；指導工作要做好還要調動他們的主動性；用愛心播散學生的心田，走進學生的心靈；尊重學生的人格，保護學生的自尊心；主動與學生溝通，善于與學生交往，掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題等；面向全體學生，做他們的知心朋友，從而營造和諧的師生關系，為學生的學習和發展打下情感基礎。

第二，營造以學生為主體的輕松政治課堂教學氣氛，使學生輕松學習。蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”，通過營造以學生為主體的教學課堂，使學生不再厭惡枯燥乏味的政治教材知識，不再為了應付考試而學習。讓學生在輕松愉悅的氛圍下激發學習的興趣，主動學習并將政治理論與實際生活進行結合，在學習中體驗幸福，真正實現教育的以人為本。

第三，挖掘學生感興趣的生活化政治教材，進行開放性的情境教學，使政治課堂回歸生活，超越生活，讓生活成為教育的“源泉活水”從而使課堂煥發活力。陶行知先生說過：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”豐富多彩且變化發展的社會現實生活為歷史課堂教學生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此，我們要善于挖掘生活教材，特別是學生感興趣的問題，使之成為教學內容的一部分。例如在學習《禮儀的力量》一課時，可以將學生的經歷或新聞報道作為教學素材，比如公交讓座引發的道德糾紛，讓學生在生活化的教學資源和教學情境中受到潛移默化的影響。

第四，將課堂放權于學生，多讓學生進行自主探究和合作學習。可以通過引入一個題目，讓學生去進行探究和思考，并創造性地給出結論，鍛煉學生對知識的運用能力。例如，在學習政府角色和市場經濟相關知識時，就可以結合2011年的食鹽搶購風波，設計類似題目：請以自主探究或合作方式，通過查閱資料，觀看視頻等，說說政府在食鹽搶購事件中的職能有哪些？企業應該怎樣遵紀守法不哄抬物價，怎樣才能避免誠信缺失？請聯系生活實際，說說消費者都有哪些合法權利，當權利受到侵犯的時候又應該怎樣進行維權？在這種生活化開放式的情境中，課堂能夠呈現出濃郁的討論氛圍，從而激發學生的興趣性和創造性，讓他們在學習政治的過程中思考生活，并用學到的知識解決生活中的問題，體會到學習帶來的成就感。通過自主搜索，查閱，整理資料和角色扮演等，讓學生主動學習，比傳統的填鴨式教育更加深刻、有意義。

第五，完善多元及生本化課堂教學評價。隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學評價內容和方法要不斷多元生本化，改變之前教師單一評價的現狀，實現師生互評、生生互評和學生自我評價。政治教育很大程度上就是德育，從本質上看就是育人，因此對政治課堂教學的評價要多關注學生在課堂活動中表現出來的情感、態度、價值觀和能力方面的進步和發展，最終從“知識技能”層面過度到新課標的三維目標培養模式，做到教育以人為本。

3結語

總之，政治課堂要達到高效的目標，就得將生本教育理念融入到教學的方方面面。教師在教學中要把學生真正當成學習的主人，以學生為出發點和歸宿，從師本教育模式下走出來，在設計教學時，要注意讓課堂內容和課堂形式充分調動學生的積極性，做到師生互動、智慧共生，促進學生全面發展。同時，教師要正確認識并持續堅持生本理念，進一步領悟它的內涵和本質，在“生本教育”策略方面多做研究，最終在促進教學的同時實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

參考文獻：

［1］田曉苗主編，《教學心理學》．東北師范大學出版社．2015年3月第120頁

［2］袁敏．初中政治生活化教學研究．內蒙古師范大學學報．2014（05）

作者:顧彬彬 單位:通州區忠義初級中學