詞塊下的初中英語詞匯教學范文

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摘要：詞匯教學是英語教學的重要組成部分，而詞塊教學是將語法、語義與語境有機組合，要求學生在三者組合的情境中準確地理解詞匯并掌握詞匯。詞塊與語境的使用，能有效提升學生英語學習興趣，提高學生語言綜合能力。文章論述如何在課堂教學方式的轉變中、在時事語境的分享中、在效果語境的檢測中，提升詞匯教學的效率。

關鍵詞：英語教學；詞匯教學；詞塊；情境創設

英語語言學習的三大要素之一就是詞匯，詞匯教學不僅是英語教學的重要組成部分，還貫穿于英語教學的始終。英語教學與詞匯教學是相輔相成的，詞匯量的大小直接影響著學生聽說讀寫能力的發展，衡量一個人英語水平的重要標志就是其掌握詞匯的多少。由此可見，詞匯教學在整個英語教學中有著舉足輕重的地位，行之有效的詞匯教學能夠為學生英語綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

一、在課堂教學方式的轉變中提升詞匯教學的效率

要想真正改變傳統的詞匯教學，就要從轉變課堂教學方式開始，將以教師講授為主的方式，轉變為以學生自主學習為主的方式。傳統的詞匯課堂完全以教師為中心，以教師的講解為主，學生的主體地位得不到體現，學生的學習處于被動接受的狀態，造成學生的學習積極性不高，教師詞匯教學的效率低下。新版初中英語教材與舊教材相比，起點更高、容量更大、范圍更廣、靈活性更強，無論是功能結構還是內容編排上都充分體現了實踐技能與創新意識，充分突出了學生的主體地位，這就要求教師在教學中充分關注學生學習的主動性。例如，教師將八年級下冊Unit1PastandPresent中的十二個重點單詞since、ever、northern、married、wife、block、since、over、pollution、factory、waste、realize分為四組，然后把全班學生也分為四組，要求每組負責三個單詞，要求他們從詞性的轉換、詞組的搭配與詞匯在例句中的使用等方面對單詞進行講解。接著每組派出一名代表扮演小老師，到講臺上對全班學生進行教學。師生角色互換之后，學生學習的主動性被充分挖掘，他們不但有了教師的模樣，還基本抓住了教學的重點。其他學生也聽得認真，記得仔細，學生的學習狀態有了明顯改善，詞匯教學的效率也得到了提升。

二、在時事語境的分享中提升詞匯教學的效率

由于傳統的詞匯教學課堂存在越來越多的問題，所以很多教師開始嘗試借助詞塊進行詞匯教學。段士平教授曾經把詞塊進行這樣的定義：真實語言交際中以高頻率出現的大于單個單詞的以整體形式存儲在大腦中，并可作為預制組塊供人們提取使用的多詞單位。簡而言之就是指詞的固定搭配與句子的框架結構。初中學生的學習比較緊張，接觸時事新聞的機會不多。教師將一些時事新聞與社會關注熱點問題引入詞匯教學課堂，不僅能拓寬學生的知識面，還能向學生輸入新鮮的詞匯與語篇內容。例如，為紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利七十周年，我國舉行了盛大的閱兵儀式，教師以此為話題，在一節詞匯課上對這個語境進行了簡單的介紹：“Thisyearmarksthe70thanniversaryofvictoryoftheworldanti-fascistwar...”這個語篇主要介紹了閱兵過程，讓學生在了解社會熱點問題的同時也了解了相關的詞匯，還激發了學生的愛國熱情。

三、在效果語境的檢測中提升詞匯教學的效率

人類科學家馬林諾夫斯基（Malinowski）曾這樣概括情境語境的概念：語言和環境緊密糾合在一起，如果沒有語境，詞就沒有意義可言。傳統的詞匯教學檢驗是通過翻譯單句、例詞造句、默寫詞句的形式展開的，枯燥單一的方式讓許多學生失去了詞匯學習的樂趣。教師可讓學生運用自己在課堂上所學的詞匯或詞塊進行新語篇的創作，內容由學生自主確定，可以是身邊的故事、自己的假期生活、自己的學習計劃，等等。這種策略可以充分發揮學生的想象，讓他們用所學詞匯表達自己的想法，不僅能達到學以致用的目的，還能對所學詞塊進行有效的鞏固。例如，學完“outside”這個詞，學生根據其不同的詞性創編了情境句：“Don'tstandoutside.Look，yourmotheriswaitingout-sidetheschoolgate.”學生通過詞塊記憶單詞，既能訓練語篇層面的理解能力，又能提升用詞成篇的能力。總之，詞匯教學是英語教學的重要組成部分，教師應該積極探索新的詞匯教學模式，在課堂教學方式的轉變中，在時事語境的分享中，在效果語境的檢測中不斷提升詞匯教學的效率，讓詞匯成為一種有生命的載體，提高學生的英語運用能力。

參考文獻：

[1]段士平.國內二語語塊教學研究論述[J].中國外語,2008(04).

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[3]劉星慧.認知視域下英語詞匯教學中單詞與詞塊的交互過程[J].內蒙古財經大學學報,2017(05).

[4]李瑞潔.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].延安大學,2018.

作者：陳志祥 單位：江蘇省揚州市江都區高徐中學