初中英語寫作教學(xué)的建議范文

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摘要：

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)授課活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生英語詞匯儲備、語法應(yīng)用以及構(gòu)思行文等英語綜合能力的培養(yǎng)與提升。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中英語寫作教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點，除了傳統(tǒng)的寫作經(jīng)驗積累與方法訓(xùn)練外，對于學(xué)生英語文化思維表達以及過程性學(xué)習(xí)能力提升提出了新的要求。在此背景下，研究分析初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策具有一定現(xiàn)實意義。本文探討了初中英語寫作教學(xué)的常見問題及對策的相關(guān)內(nèi)容，具有一定借鑒價值與參考意義。

關(guān)鍵詞：

初中英語；寫作教學(xué)；問題；對策

1初中英語寫作教學(xué)的常見問題分析

1．1英語寫作重要性認識不足：從初中英語教學(xué)整體內(nèi)容比例來講，聽說讀寫四個基本環(huán)節(jié)中，寫所占的比例最小。產(chǎn)生這一問題的根源在于中考整體分數(shù)分布中寫作環(huán)節(jié)的分數(shù)較少，因此使得教師與學(xué)生將寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)放在了相對次要的位置。實際上，初中英語寫作能力的培養(yǎng)與形成，并不局限于最終的英文寫作答題，而是綜合了學(xué)生英語知識儲備、詞匯運用準確性以及英語文化思維等多方面的綜合素質(zhì)。而部分學(xué)生教師對于寫作重要性的認識不足，導(dǎo)致了寫作教學(xué)效率不高的現(xiàn)實問題。

1．2英語知識儲備水平不足：英語知識儲備使學(xué)生進行英文寫作的前提條件與必要基礎(chǔ)，離開了一定的詞匯和語法積累，寫作技巧的掌握和應(yīng)用都是空談。而對于部分學(xué)生而言，背單詞、語法是一項十分枯燥的內(nèi)容，在缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情與持久動力的條件下，學(xué)生往往不能堅持進行英語知識儲備的積累。受此影響，學(xué)生在進行英語寫作學(xué)習(xí)時，將無基礎(chǔ)素材可用，很難講高級詞匯與表達方式應(yīng)用于作文之中，英語寫作水平難以提升。

1．3母語習(xí)慣影響的顯著：中式英語是當前我國各階段英語教學(xué)中存在的突出問題，是英語教學(xué)過程中對于思維與文化視角轉(zhuǎn)化關(guān)注不足的結(jié)果。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生識記英語知識依然要通過母語轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)，漢語的表達習(xí)慣與思維方式的影響較為明顯，這一特征體現(xiàn)在初中英語寫作教學(xué)中，則表現(xiàn)為單詞選擇、詞匯模塊應(yīng)用以及行文邏輯等方面過重的漢語特征。中式英語寫出的英語作文往往依據(jù)漢語習(xí)慣組成詞句，存在較為明顯的語法和邏輯錯誤，與純正的英語寫作相距甚遠。

1．4寫作教學(xué)評價體系單一：教學(xué)評價與考核標準是授課與學(xué)習(xí)行為的風(fēng)向標，現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)評價體系單一同樣制約著教學(xué)水平的提升。首先，初中英語考試中寫作部分分數(shù)分配較少，使得學(xué)生與教師不重視寫作學(xué)習(xí)；其次，在寫作評價方式上，依然是教師布置寫作題目、學(xué)生寫作提交、教師評分的傳統(tǒng)方式，對于學(xué)生寫作過程的關(guān)注不足；第三，在評價標準上，僅僅根據(jù)學(xué)生最終的寫作分數(shù)進行判斷，未能將學(xué)生在開放性的英語寫作活動表現(xiàn)納入評價體系中來。評價體系的單一使得初中英語寫作教學(xué)難以有效展開。

2初中英語寫作教學(xué)的常見問題的對策探討

2．1夯實語言基礎(chǔ)知識，積累表達素材：在進行初中英語寫作教學(xué)時，教師應(yīng)首先從學(xué)生英語知識儲備水平的提升入手，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的高質(zhì)量詞匯與表達方式，從而有效把握英語寫作的內(nèi)在方法與規(guī)律。第一，教師應(yīng)重視學(xué)生英語詞匯的認知與記憶，通過不斷的積累提升知識儲備，并將知識通過實踐聯(lián)系加以強化，提升學(xué)生的綜合運用能力。第二，教師在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)重視短語搭配和詞匯選擇運用范圍的教學(xué)，使學(xué)生在進行寫作時能夠準確的運用儲備知識進行。第三，教師應(yīng)重視英語經(jīng)典作品的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進行背誦與模仿寫作，通過高品位英文作品的影響，幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達素材。

2．2注重整體結(jié)構(gòu)安排，培養(yǎng)語篇意識：學(xué)生英語寫作水平與能力的衡量標準體系中，除詞匯和語句表達的準確性外，同時行文結(jié)構(gòu)也是重要的構(gòu)成因素。教師應(yīng)在基礎(chǔ)寫作素材積累的前提下，幫助學(xué)生領(lǐng)會寫作結(jié)構(gòu)概念，對于寫作內(nèi)容中的整體與局部，重點與非重點有準確的感受。通過行文結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，把握文章節(jié)奏與連接關(guān)系，注意分清輕重緩急，靈活運用連接詞，使之符合英語語言表達習(xí)慣，樹立語篇意識，將學(xué)生的寫作行為從具體的詞句層面提升到文章整體層面上來。教師可從語言內(nèi)容的組合優(yōu)化中來羅列相應(yīng)的表達語句，幫助學(xué)生形成一定的整體認知，對一些表達要求高的語句，可采用多樣化的呈現(xiàn)形式。

2．3關(guān)注英語文化運用，培養(yǎng)正確寫作思維：新課程英語認為，注重學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)，是幫助學(xué)生深入了解語言使用規(guī)則和提高綜合表達能力的必然需要。要想培養(yǎng)跨文化能力，首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達思維，例如，主從復(fù)合句是英語句子的特色，它要求語言流暢一致，主語保持一致，這與漢語的特點不盡相同。其次，多閱讀了解異域文化特色，可通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、電子讀物來感受英美文化的不斷演變發(fā)展。最后，多了解和學(xué)習(xí)英美經(jīng)典文學(xué)作品，探尋其中的表達特色及寫作手法，以此來規(guī)范自己的寫作要求，達到熟能生巧、水到渠成的境地。

2．4完善寫作教學(xué)評價體系，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念：評價體系是影響初中英語寫作教學(xué)活動的主要因素，對教學(xué)評價體系進行全面的完善使其符合素質(zhì)教育背景下寫作教學(xué)的現(xiàn)實需求，是保證寫作教學(xué)有效開展的前提條件。在初中英語寫作教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先摒棄傳統(tǒng)的批閱式評價方法，對于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的全過程給予關(guān)注指導(dǎo)，在構(gòu)思、行為、修改等各環(huán)節(jié)對于學(xué)生的表現(xiàn)進行評價指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)結(jié)合部分合作學(xué)習(xí)、綜合實踐等英語寫作教學(xué)模式，將學(xué)生的表現(xiàn)與進步納入成績評定中來，使學(xué)生的寫作提升得到認可，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3結(jié)語

綜上所述，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與提升是一個長期的過程，這要求初中英語老師從教學(xué)實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。老師應(yīng)努力夯實學(xué)生英語知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識與寫作思維，進一步完善初中英語寫作學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系，為學(xué)生寫作能力的提升提供全面的支持。本文對當前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題進行了深入的分析，結(jié)合新課標對于寫作教學(xué)的要求提出了相應(yīng)的對策，具有一定借鑒價值與參考意義。

參考文獻

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作者：袁定素 單位：重慶市華鎣中學(xué)