初中英語課堂教學(xué)實例研究范文

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摘要:

初中英語課堂教學(xué)是師生雙邊互動的教與學(xué)過程，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙向交流活動。本文以初中英語7BUnit2課堂教學(xué)為例，采用互動理論，遵循“以生為本”，按照《新課程標準》的要求進行初中英語課堂互動教學(xué)探索。通過加強課堂教學(xué)中師生之間的互動交流，煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞:

初中英語；課堂教學(xué)；互動理論；學(xué)習效率；教學(xué)方法

隨著世界經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國與國之間的交流越來越頻繁。英語作為一門國際語言，在中國受到越來越多的關(guān)注。但令人遺憾的是，在應(yīng)試教育這個大的背景下，長期以來的英語教學(xué)都著重發(fā)展語法、閱讀和寫作，而忽視了語言的最根本作用——交流。在很長一段時期內(nèi)，中國諸多學(xué)生接受的都是“啞巴式”英語，教師講話在課堂中占了大部分。學(xué)生傾向于被動地接受知識，靜靜地聽，記下教師的教學(xué)內(nèi)容。英語課堂缺乏溝通和互動而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。很多學(xué)生學(xué)習英語好幾年了，卻連一句完整流暢的英語口語都講不出來。如何讓學(xué)生積極主動地學(xué)習英語?如何讓英語課堂教學(xué)氣氛活躍起來？這就需要加強師生之間的互動交流。

1課堂互動理論的重要意義

早在20世紀80年代，就有學(xué)者開始注意到“填鴨式”課程教育所存在的不足和弊端，有學(xué)者開始探索一種新的課堂教育方式的研究——課堂互動方式。在這種課堂教育方式中摒棄了教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生旁觀的不足，取而代之的是以學(xué)生為課堂中心，教師只是作為課堂中的引導(dǎo)角色。視學(xué)生的需求進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，同時啟發(fā)并激起學(xué)生對知識的思考和自我理解，以此達到學(xué)習知識的目的。在英語教學(xué)課堂中，互動被作為一條老師和學(xué)生之間的紐帶而存在，同時它也擔負著個體與群體間語言環(huán)境的責任。重要的是，它對于初中生的英語學(xué)習具有重要意義。1）促進合作，讓每個學(xué)生“人盡其才”互動理論的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生組成小組，小組成員一起討論，各抒己見，然后將每個學(xué)生的意見整合。這樣，每個學(xué)生都有說出自己觀點的機會，同時，也有助于促進團體合作，集思廣益，增強合作意識。2）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式在于教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動地接受知識，這大大削弱了學(xué)生學(xué)習的積極性，降低了學(xué)習效率。而互動理論的提出，有助于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，讓他們想發(fā)言、敢發(fā)言，表達自己的觀點。同時，教師在課堂占輔導(dǎo)地位，適時給予學(xué)生所需的幫助，給予鼓勵和獎勵。互動教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2課程教學(xué)案例介紹

2.1教學(xué)理念

1）寓教于樂，用教材教：英語教學(xué)如果只是簡單地做練習，顯然會大大降低教材的價值。而且讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能讓學(xué)生在教學(xué)中有所收獲，同樣也無法體驗到英語學(xué)習的成功感。所以本著讓學(xué)生感興趣又能體驗到英語學(xué)習中快樂的目的，設(shè)計了活動-采訪式互動教學(xué)。具體來講，就是由教師模擬對學(xué)生進行采訪，或是學(xué)生組團對教師進行采訪提問，采用此種方式開展英語口語教學(xué)有諸多益處，最顯著的主要體現(xiàn)在兩點，一是不會讓學(xué)生產(chǎn)生無從下口的感覺；二是可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習“能動性”設(shè)計有效活動：教師在備課的時，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的已有水平和心理特點，活動設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生實際生活，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，從而培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。目的是熟悉一些生活中常見的職業(yè)以及暢想一下他們理想中的鄰居。為了降低難度，提高學(xué)生的參與度，筆者將這一環(huán)節(jié)分成兩個部分：第一部分是給提示，讓所有學(xué)生來猜職業(yè)；第二部分利用多媒體課件播放經(jīng)典的英語電影或其中的片段，請同學(xué)們認真加以觀看，并評論劇中的是否是好鄰居以及他們?nèi)绾位ハ鄮椭膶嶋H的教學(xué)效果看，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，效果很好。由于任務(wù)的復(fù)雜性，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論。十五個小組分成三大組，一共三種情況供大家討論。在討論的過程中，每個小組成員都要求發(fā)言，同時每組有記錄員，記錄大家的想法，發(fā)言人代表發(fā)言，最后再進行反饋匯報，評出最佳方案。小組合作討論的形式既可以表達自己的想法，又可以傾聽他人的意見，既能打破個人思維的局限性，又能培養(yǎng)多角度、多方面的思維能力，從而提高學(xué)生的合作意識。

2.2課堂教學(xué)過程課堂教學(xué)中，對本次課堂進行了錄音，現(xiàn)摘錄部分錄音內(nèi)容，并對此部分進行分析。本次課程主題為Neighbours課程的Checkout。在游戲的第一部分是老師展示圖片學(xué)生猜，所有學(xué)生參與。教師呈現(xiàn)一些著名人物的幻燈片：預(yù)設(shè)兩個提示，但學(xué)生們幾乎不需要提示就能猜出來，大大增加了他們的自信心。并且有針對性地復(fù)習了詞匯，并適當?shù)赝卣沽私滩耐獾脑~匯。游戲的第二部分是小組PK環(huán)節(jié)，難度增加，要求學(xué)生用英語描述職業(yè)。前面的幾張都很順利，大家都能描述出來，但在后面幾張有意設(shè)置障礙，從而加深學(xué)生對需要重點掌握的景點的印象。在猜的過程中不斷表揚和鼓勵學(xué)生。(設(shè)計意圖：通過對景點的猜測，考查學(xué)生對課堂知識的掌握情況，并做一個復(fù)習。在猜的過程中，要求學(xué)生要用英語描述景點，這也是對學(xué)生靈活運用語言能力的考查。)

3總結(jié)與反思

1）容許學(xué)生犯錯，延長思考時間從以往的課堂教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個常見的現(xiàn)象：越是低年級的學(xué)生，課堂發(fā)言越踴躍，課堂氣氛越活躍。但是，高年級的學(xué)生，課堂氣氛沉悶，一眼望去，幾乎無人舉手。這是因為隨著年齡的增長，學(xué)生的羞愧意識讓他們擔心回答錯誤，被老師批評。久而久之，課堂舉手的人越來越少，老師成了課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動接受。因此互動理論的實施要求教師具有“容錯”意識，容許學(xué)生犯錯。另一方面也要求教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，只有學(xué)生會了，才能主動參與互動。

2）循序漸進，由簡到難捷克大教育家夸美紐斯在三百年前提出了“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教的更少，學(xué)生可以學(xué)的更多”的觀點。今天，我們依然在尋找一種有效、高效的教學(xué)方式。教師在實際教學(xué)時要從簡單的開始，先提高學(xué)生的自信，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，再逐漸加大難度。例如：在教學(xué)課程中，教師先用圖片加提示的方式讓學(xué)生學(xué)習職業(yè)之類的單詞，最后讓學(xué)生運用所學(xué)介紹自己的鄰居。

3）增加任務(wù)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情課程中教師利用觀看視頻的方式讓學(xué)生了解什么是好的鄰居。把整個單元的內(nèi)容整合到這個大框架里，學(xué)生會感到有意思，不會覺得課程是枯燥乏味的。然后運用采訪互動的方式讓學(xué)生談?wù)撘幌滤麄兊睦硐豚従樱ㄟ^小組合作和組員分工協(xié)作共同完成任務(wù)，增加了難度和趣味性，使課堂教學(xué)效果更好。隨著世界一體化進程的逐步加快，英語的教學(xué)在我國受到廣泛關(guān)注，其中，初中英語的教學(xué)更是重中之重。因此，初中英語互動式教學(xué)模式不僅是當代教育改革的需要，也是現(xiàn)代化教育模式的必然選擇。英語教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習，而不是采用“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生只是被動接受知識，而不去主動動腦思考，把教師所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。與此同時，初中英語課堂的互動教學(xué)在一定程度上，是為了讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)，讓課堂為學(xué)生所用，從而讓學(xué)校為學(xué)生服務(wù)，最終實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目的。我們教學(xué)的最終目的是“授人以漁”而不是“授人以魚”。英語課堂教學(xué)中貫徹師生互動的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法去積極主動地學(xué)習，從真正意義上使課堂“活”起來，最終達到良好的教學(xué)效果。

作者：陳麗萍 單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實驗初級中學(xué)