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初中語文讀寫一體化教學思考范文

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初中語文讀寫一體化教學思考

為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),教師應(yīng)采用讀寫一體化教學策略,充分發(fā)揮學生的學習主動性,引導(dǎo)學生將學習到的知識應(yīng)用于實踐中,不斷促進學生閱讀能力和寫作能力的同步提高,努力提高初中語文課堂教學質(zhì)量。這就需要教師根據(jù)教學現(xiàn)狀,不斷革新初中語文教學理念、方法,大幅度提高語文教學的讀寫一體化教學水平。

一、讀寫一體化教學原則

在初中語文教學過程中,為了更好地提高學生的語言運用以及閱讀能力,在采用讀寫一體化教學時也需要堅持相關(guān)原則,以提高教學質(zhì)量。

(一)以寫定讀

這一原則指的是在寫作過程中教師需要根據(jù)寫作要求以及寫作目標,選擇相關(guān)的閱讀材料讓學生進行閱讀,學習了解該類型文章的特點以及寫作結(jié)構(gòu),逐步養(yǎng)成愛閱讀、愛寫作的良好習慣,以閱讀為基礎(chǔ)進行寫作,加深學生對文章的理解以及語言運用能力。

(二)以讀促寫

這一原則指的是在日常教學過程中,教師需要引導(dǎo)學生閱讀大量文章及課外讀物,讓學生通過閱讀掌握寫作經(jīng)驗和寫作素材,以此來提高個人寫作能力,同時也可以借鑒其他文章的寫作結(jié)構(gòu)以及寫作技巧實現(xiàn)高質(zhì)量的寫作。

(三)多讀多寫

這一原則遵循的是量變、質(zhì)變規(guī)律,學生針對某一類型文章的閱讀量增加到一定程度,就對這一類型文章的特點有了質(zhì)的掌握,并根據(jù)此類文章寫作要求不斷增加寫作訓練的次數(shù),最后會在多讀、多寫的基礎(chǔ)上達到提高閱讀能力和寫作能力的教學目的。

二、讀寫一體化教學策略

采用讀寫一體化教學不僅能夠提高語文教學水平,也能提高學生語文綜合創(chuàng)新能力和社會實踐能力。在堅持基本教學原則的前提下,也需要優(yōu)質(zhì)的讀寫一體化教學策略。

(一)引導(dǎo)學生在課文中積累經(jīng)驗

課文是語文教學過程中的主要載體,初中課文具有典型的示范引導(dǎo)作用,不管是創(chuàng)作思路、語言措辭,還是結(jié)構(gòu)布局,都非常具有教育意義,教師需要引導(dǎo)學生進行研究整理,積累寫作素材,并通過有效閱讀提高閱讀能力。譬如,教材中的議論文和說明文就采用了十分嚴謹?shù)膶懽魉悸?,學生可以在閱讀的過程中了解作者的寫作思路,而描寫和抒情類文章當中蘊含非常多的優(yōu)美語句和詞語。教師可以引導(dǎo)學生對文章進行反復(fù)閱讀,仔細感受文章中的語言,運用作者在描寫事物景觀或人物時所使用的語句特點,將自己喜歡的語言或詞語記錄下來,豐富自己的寫作素材。以《假如生活欺騙了你》為例,作為一首抒情詩,作者以最普通的語言表達出自己的真實感受,并用一種平靜的口吻展現(xiàn)自己積極樂觀的心態(tài)。這首詩的寫作結(jié)構(gòu)非常簡單,但是蘊含了作者濃厚的個人情感,教師可以讓學生根據(jù)這首詩的結(jié)構(gòu)進行仿寫,在仿寫的過程中學生就能夠掌握一定的寫作技巧,并不斷提高個人寫作能力。

(二)在課外讀物中積累經(jīng)驗

在語文教學過程中除了基本的課文之外,也涉及大量課外讀物,教師平時也會給學生布置一些課外閱讀任務(wù),但是由于沒有明確的閱讀目標和閱讀要求,大多數(shù)學生是應(yīng)付了事,沒有實現(xiàn)素材的閱讀和積累。因此,在課外閱讀過程中,教師要正確引導(dǎo)學生制訂科學的閱讀任務(wù)、計劃。比如,根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容,學生選擇一本與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的課外讀物,然后教師可以指導(dǎo)學生制訂相應(yīng)的閱讀任務(wù),讓學生每天閱讀兩頁,總結(jié)基本內(nèi)容,并記錄自己比較喜歡的兩句話。

(三)鼓勵學生發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的語文教學過程中,學生經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏寫作素材的問題,最主要是因為傳統(tǒng)課堂受限較多,學生不能在寫作過程中充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)新能力,為解決這一問題,教師需要引導(dǎo)學生打開個人思路,創(chuàng)作出更加生動新穎的作文。比如,教師可以每周布置一個小任務(wù),不限題材、不限要求,讓學生寫一篇即興作文。學生既可以記錄自己的日常生活,也可以寫各種天馬行空的內(nèi)容。通過這種無限制的寫作方法,可以充分激發(fā)學生的寫作積極性。然后每周進行一次寫作總結(jié)活動,教師可以先讓學生總結(jié)自己在寫作方面的得失,再進行互動交流,讓學生相互借鑒寫作結(jié)構(gòu)和參考寫作方法,提高學生的個人閱讀與寫作能力。

參考文獻:

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作者:朱少援 單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰中學

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