初中語文閱讀教學的有效性分析范文
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【摘要】長期以來，初中語文教學存在著教學效率低，并且花費時間多的問題。對于初中語文教學來說，閱讀教學屬于重要的部分，閱讀教學的效率和質量直接關系到初中語文教學的整體質量，影響著學生語文素養的發展。閱讀是漢語語言能力培養的重要方式，是初中語文教學中的重點和難點之一，閱讀在語文試卷中占據很大比例，這也使得教師和學生越來越重視閱讀知識積累。在初中語文閱讀教學中，教師應該利用多種途徑促進學生閱讀能力的培養和提升，培養學生的文學素養和語言表達能力。本文探討了初中語文閱讀教學中存在的突出問題，并且探究了相應的教學策略，希望能夠為語文教師提綱有益建議。
【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；整體質量；語文素養
前言
隨著新課程改革的提出并深入推行，語文閱讀教學已經成為人們熱議的焦點，“書讀百遍，其義自見”，閱讀對提高字、詞、句等語文知識都有著重要的影響。閱讀教學的效率和質量直接關系到初中語文教學的整體質量，影響著學生語文素養的發展。通過初中語文閱讀教學，能夠培養學生把握文字語言的能力，提升學生的表達能力，并且促進其良好語文素養的養成。我們在推進語文課程改革的過程中，需要充分重視語文閱讀教學的實施，進而持續的提升初中語文教學實效性。因此，初中語文教師要努力激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的知識面，逐漸形成良好的閱讀習慣。
一、當前初中語文閱讀教學中的存在的主要問題
1.應試教育思想根深蒂固，教師并沒有轉變傳統教育思想在當前初中語文閱讀教學中，由于受傳統教育思想的影響，教師是高高在上的嚴師，教師和學生之間是上下級的關系，這樣導致學生和教師的交流比較膚淺，僅僅停留在形式上。教師往往是提出一個問題，而后指定學生進行回答。通過這種方式，教學并不全面掌握學知識掌握的實際情況，也沒有有意識的鼓勵學生表達獨立的意見和看法。所以，許多學生在課堂中的精彩看法都被應試教育模式抹殺了。在這樣的教學中，學生是讓教師牽著鼻子走路的，學生根本體會到語文閱讀課堂的快樂。
2.教學手段單一，不能激發學生閱讀的積極性教師是學生在學習過程中的輔導者，對學生進行語文閱讀教學學習時起著十分重要的作用，但是大部分教師還停留在陳舊的觀念中，不能夠與時俱進，不能符合新課標的課堂教育方式，教師往往過于偏重學生考試的卷面分數，從而忽略了指導學生應該掌握的是學習方法。教師的自身教學水平也有待提升，目前各個地區都有自己的方言，如果教師在閱讀文字時發音不準確，學生也極有可能受到影響，從而掌握錯的文字發音，這是極其不利于語文閱讀學習的；沒有充分利用多媒體設備這種先進的教學方法，當遇到一些優美的景色或動作時，多媒體演示除了有助于增加課堂趣味性之外，也能讓學生更好的理解課文內容。
3.在實際教學中，缺乏足夠的語文實踐活動教師在安排學生合作探究時，容易出現兩種問題，第一是教師過度放任學生，并不管理學生討論以及合作的過程，只是提出相關的問題，沒有指導學生如何進行探究。第二是教師過度管理，課堂氣氛較為嚴肅和緊張，所以缺乏探究合作的氣氛。所以，探究學習只是停留在形式上，難以獲得良好的結果，并且影響最終的效果。
二、提升當前初中語文閱讀教學有效性的措施
1.角色扮演，讓學生有一種身臨其境的感覺在初中閱讀教學中，我們的閱讀教學是通過以往的生活情境來體現的。比如在課堂上教師也可以讓學生進行分角色朗讀，或者是表演話劇，分角色表演展開閱讀教學。而對于教師來說，又可以在一堂課要結束的時候，將話劇任務布置為課后作業，教學生在課本當中找到對應的演繹片段，從而把學生分為幾個小組，然后再將組內的一個成員分配為組長，這個組長的角色則是為了主持大局，要能夠運籌帷幄，讓每一個組成員都參與其中，真正體會到其中的樂趣所在。比如，我們在引導學生排練《智取生辰綱》表演時，在課前就要求學生要對本節課內容的背景有所了解，以及要對人物關系進行學習，和對人物感情加深理解。當然我們這樣做的好處是很多的：第一，可以教學生課下從詞典上找查一些自己表演時要用到的詞語，進行主動學習；第二，這使得學生的生活經驗大大得到增長，讓學生對生活當中的細節進行觀察，最終學生在排練的過程中其組內成員可能形成摩擦，但是，經歷過這樣的事情，這成為學生在成長過程中的一種方式，在學生來說其所起到的作用也是無可替代的。
2.優化閱讀教學的步驟，確保閱讀教學的實效性在初中語文閱讀教學中，教師需要明確教學的內容、教學評價的方式、教學措施的實施，教學的目標等方面。想要確保閱讀教學的效果發揮，教師需要重視相關教學步驟的落實。第一，教師需要設定好閱讀教學目標，教學目標的設置需要符合學生的認知能力以及學習情況。第二，教學內容的設置需要關注基礎知識的講解，不可以過分追求教學內容的獨創性，卻沒有重視基礎知識的教學。在符合新課程標準的前提下，需要根據學生的興趣所在進行拓展聯系。第三，教學策略方法需要根據教學情境來選擇，可以使用多媒體展示法、練習法、講授法、問答法以及討論法等等。教師需要在應用傳統教學方法的前提下，合理應用多媒體的教學方式，進而充分吸引學生的注意力，實現多種教學方式的有機結合。第四，教師需要應用合理的教學評價方式，針對性的評價不同層次學生的表現，并且給予相應的鼓勵和表揚，同時，還需要讓學生了解到自己的真實水平，讓他們在學習過程中及時的調整自己的心態。
3.轉變傳統教學模式，培養學生的閱讀能力在應試教育的背景下，教師處于主動地位，學生被動地位。導致學生的參與積極性較低，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，教師應該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據學生的實際情況，及時調整教學策略，充分發揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現學生的全面發展。例如，在教學《陋室銘》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質量。
結論
初中語文閱讀教學是文本、教師和學生進行互動對話的過程，通過閱讀的練習，拉近了教師和學生的距離。學生通過體驗、構建、理解、創造獲得了獨特的精神體驗。促進學生個性化的發展，讓學生在閱讀中積累到有用的東西，并且喜歡上語文，從而提高了語文教學課堂效率。
參考文獻：
[1]蘇從君.初中語文教學中閱讀教學效果的有效性策略分析[J].教育教學論壇,2012(30).
[2]姜靈惠.關于初中語文閱讀教學方案及其有效性的思考[J].西部素質教育,2016(04).
作者：孫玉霞 單位：甘肅省民勤縣第五中學