初中語文課堂教學中的師生互動探討范文

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隨著新課改的推進，要求學生成為課堂的中心，教師要注重學生的主動學習。師生互動則拉近了教師和學生的距離，讓老師與學生的思維能夠得到碰撞，擦出火花，將教師和學生平等地看待，激發了學生的積極性。在如今的語文課堂中，師生互動存在互動較少，溝通不靈活等問題，因此如何做好有效的師生互動對教師來說有重要意義。

一、建立良好的師生關系師生互動要求

教師能平等地對待學生，將學生放在教學的主體位置。許多教師雖然明白這一理論，但在教學過程中依然沒有將自己與學生放在同一位置，有的教師任然以自己為教學的中心，從而讓有些學生對教師產生敬畏的感覺，師生關系就會變得疏遠，角色分明。只有師生之間的關系融洽，學生才會在課堂上與教師進行互動，將自己的想法和老師同學分享，教師才能夠引導學生更好地學習。教師可以在日常生活中多與學生進行交談，了解學生的學習生活情況，讓學生感到老師對他們的關心。在課堂上，教室也可以分享與文章有關的趣事，增強學生興趣的同時，拉近與學生的距離。比如，在學習八年級語文課文《俗世奇人》時，教師可以在講解文章前，用生動的語言分享自己曾經遇到過的奇人奇事，進而自然而然的詢問同學們有沒有遇見過奇人，從而與學生進行互動。

二、借助科學的課堂提問

課堂提問是師生間最常見的交流方式，教師最常見的與學生互動的方式就是對學生進行提問。科學合理的提問能引導學生進行思考，加深對文章的理解，同時促進教師與學生的溝通和交流。但如果教師沒有把握好提問的時間和問題，很容易讓學生對提問這一方式反感，很多學生會認為教師問的問題自己并沒有話說，或者教師的提問太頻繁，使得一些學生害怕老師的提問，結果反而適得其反，因此教師應該把握好提問的度，合理設置問題，選擇較開放性的問題，讓學生有思考的空間。比如，在學習九年級語文課文《傅雷家書兩則》時，教師可以結合學生的實際提問，如果同學們給自己的父母寫信會寫些什么這一問題，既接近學生的生活，對學生來說又有想象的空間。

三、合理創設互動情景

創設合理的互動情境也是師生互動的重要方式之一。教師根據文章內容，創設符合課文內容的情境，有利于讓學生更切實理解到文章的內容，讓學生身臨其境般感受到文章中描寫的場景等，拉近學生與教材之間的距離。就如在學習九年級語文課文《威尼斯商人》時，教師可以組織學生演課本劇，教師也可以在其中扮演角色，學生自己負責準備服裝，分配角色，設置臺詞等事項，通過這一過程，學生對戲劇這一形式有了大概的認知，教師與學生之間的互動加深，學生置身于當時的情境當中，學生也因此更深入地了解人物的性格。對夏洛克貪婪，唯利是圖的形象有更深刻的了解，對鮑西亞等人的善良，仁愛的美好品質也有深刻印象，加深對文章的理解。

四、注重自主學習和互動探究

將學生的自主學習與師生之間的互動相結合，能夠有效促進師生互動。學生在課前的自主學習，能對課文有整體的了解，同時對文章以及作者的背景有了熟悉。在課堂上老師講解時，學生能很快跟得上教師的思路，對背景的學習有助于學生對文章內容的理解，在一些較難理解的部分，學生可以結合背景來分析作者的思想情感。學生在自主學習后，對教師提出的問題也不再會感到迷茫，學生能更有效地與教師溝通，回答教師提出的問題。有了自主學習的準備工作，學生就可以在小組內進行互動探究，明確每位學生的分工，學生發表自己的見解同時傾聽他人的見解，教師要在旁進行指導和點撥，對小組討論中出現的問題解疑答惑。

五、關注學生的感悟和體驗

在班級中有開朗好動的學生，也有內向害羞的學生，學生之間的學習能力，性格之間都是存在著差異的，教師應該注重關注每一位同學的感悟和體驗，根據學生不同的特點可以開展不同的互動方式。由于一位教師要面對幾十位同學，教師沒有辦法關注到每一個人，較外向的同學就會受到更多關注，教師往往會忽略了性格內向的一些同學。但是師生的互動不能只是與一部分學生互動，而是要照顧到多數同學。因此教師要實施多種互動方式，讓更多的同學參與到其中。比如可以先讓不常發言的同學嘗試朗讀課文，慢慢地鼓勵學生發表自己的看法。初中語文教學的課堂互動有利于教學水平的提高，激發學生對語文學習的興趣，為以后語文的學習打下良好的基礎。因此在初中語文教學中，教師應與學生建立起良好的師生關系，積極主動地與學生進行互動，促進初中語文課堂效率和質量的提升。

作者：張煒 單位：湖北咸寧市溫泉中學教師