初中語文教學中多元化教學的應用范文

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摘要：

初中語文是小學語文的提升與總結，也是高中語文的基礎與塑造，因此這一階段的學習至關重要，在最新推行的課程標準中也明確的提出了，教師在初中語文教學中要嘗試多種教學方法，注重學生多元化能力的培養，因此為適應教學改革的要求，將多元化教學方法應用在初中語文教學中是非常有必要的。

關鍵詞：

多元化；教學方法；初中語文；有效應用

在傳統的初中語文教學中，教師多采用“一刀切”的教學方法，教學思想單一，很難吸引學生的注意力，因此可以說傳統的教學方法已經與現今的教學形式脫軌，在教學改革的倡導下，采用多元化的教學方法進行初中語文教學已經成為時代的必然。

一、多元化教學方法的內涵及其應用意義

探究多元化教學法在初中語文教學中的應用時，首先要了解多元化教學法的內涵及其應用意義。對于多元化教學法，可以理解為教學方法的多元化，也可以理解為是教學內容與教學思想的多元化，在教學過程中教師可以從多個角度出發、展開不同形式的教學，就是多元化教學法的內涵所在[1]。對于初中語文教學而言，其內容與類型無疑更加多樣化，文言文、散文、詩歌、小說、記敘文多種類型文章的學習，不只擴充學生的語文知識基礎，還培養學生的語文思維與內在文化涵養，因此在教學中，教師若是還是采用單一的教學手段，是無法滿足學生學習需求的，且在新課標的指引下，初中語文需要對教學方法進行不斷的創新，由此可以看出多元化教學法在語文課堂中的應用已經成為一種時代必然。其次在初中語文教學中學生的情感體驗，以及分析問題解決問題的能力是語文教學的本質要求，而多元化教學法作為當前全新的思維綜合教學法，將其應用在語文課堂之中，可以使初中語文課堂不再呆板枯燥，讓學生在一個愉快的課堂氛圍之中去學習語文知識思考語文問題，在多角度多維度的探索之中，提升學生的文化層次，這無疑是多元化教學方法的價值所在。

二、多元化教學方法在初中語文教學中的有效應用

1、創設情景法，營造愉快課堂氛圍

創設情景法是多元化教學法中的一種，這也是比較常見的一種教學方法，教師在教學中運用不同的手段為學生創建一個生動且符合教學內容的情景，使學生不由自主的走入到課堂情景之中，是營造課堂氛圍激發學生學習興趣的有效方法[2]。例如，運用多媒體去創設情景，隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛的應用在了課堂教學之中，在教學中，利用媒體的視頻、音頻功能，為學生創建一個直觀的情景，是吸引學生眼球調動學生積極性的有效方。如，在學習《觀潮》這節課程時，單單依照教師的語言描述與課堂講解，學生是無法感受到文中所說的錢塘江大潮的氣勢磅礴，為此教師就可以利用多媒體播放一段錢塘江大潮短片，學生就會在生動的影像之中感受到潮水撲面而來的那種氣勢，讓學生在一種身臨其境的感受之中，感悟祖國的山河之美與自然造物之神奇，這就達到了課堂教學的目的。第二種運用形象生動的語言去創設情景，語言的魅力是無窮無盡的，優美的語言會給予人一種春風化雨之感，而這也是對教師教學能力的一種考驗，例如在學習《再別康橋》這篇詩歌時，教師就可以為學生營造一種這樣的情景，“在回到那片校園時，一切都如夢一般，走在曾經走過的河畔，踏過曾經踏過的青荇，詩人的心好像都揉碎在了康河的綠波之中，他好想高歌，可是他不敢放聲，因為他怕打破了這樣的凈土，他知道，有些東西他終究留不住。讓學生從教師的語言中走入詩歌意境，體會詩人的感動與悲傷，是提升學生詩歌認識的最佳方式。

2、情感教學法，提高學生情感

體驗教學中教師運用情感教學法，把情感因素作為課堂中的催化劑，使學生的情感領域可以得到觸動、產生共鳴，而這無疑也是多元化教學法的重要體現。例如在學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，學生總也無法理解那種漸行漸遠背影的真正含義，這時教師就可以采用情感教學法，讓學生進行換位思考，把文章父親的背影，想象成自己父親的背影，也許那些背影或矯健、或蒼老，但都會讓學生覺得已經漸行漸遠，這時學生就明白了背影的真正含義，繼而也會感受到父愛的偉大與無私。由此可見，情感教學法作為多元化教學法的一種，其可以有效的調動學生的情感，在語文學習中實現情感的再造。

3、小組合作法，培養合作探究能力

小組合作教學法是多元化教學法的重要組成部分，在教學中教師將學生分成若干個小組，然后為學生設定一個教學目標，由小組成員通力合作完成，通過小組合作學習，不但可以調動每一位學生的積極性和主觀能動性，還可以培養學生的合作能力和創新能力，這是教學改革中倡導的一種教學方法，同時其也是強化學生主體地位的一種教學方法，因此其在初中語文教學中非常適用[3]。例如在學習《孔乙己》這篇魯迅先生的文章時，教師就可以設置這樣的一個問題，作者塑造“我“這個人物有什么作用？然后讓學生以小組的形式合作去解決這個問題，在小組之中，有的學生認為“我”是孔乙己悲劇的見證人，還有的學生認為，以第一人稱去描寫可以增添文章的親切感，也有一部分學生認為，這種不動聲色的描述方式，可以突出孔乙己的凄慘遭遇，更有批判力量，學生就會在談論的過程中集成不同的意見，這樣不但加深了對文章的認識，也是探究能力的形成。在初中語文教學中，多元化的教學方法還有很多，在這里筆者只是舉出了以上三種例子，在具體教學中，教師還可以進行更多的應用和嘗試。希望經本文的分析，對提高初中語文教學效率給予一定的助益。

參考文獻：

[1]錢英.多元化教學方法在初中語文教學中的運用探討[J].課外語文.2015(08)

[2]謝衛.探討初中語文教學中多元化教學方法的應用研究[J].新課程(中學).2014(06)

[3]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用[J].成功(教育).2013(02）

作者:高燕 單位:黔西縣沙窩中學