在初中物理教學中應用生活素材的辦法范文

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摘要：在開展初中物理教學工作時，所包含的知識內容較多，并且還具備著邏輯性和理論性均強的特征，因而，不少學生在投身于物理學習的過程之中，易產生厭倦之感，如此則不利于提高學生的物理學習主動性和物理學習的效率，針對此情況，若能夠將生活素材應用至初中物理教學之中，那么則十分利于保障學生的物理學習興趣，促使其更為迅速地吸收物理知識。基于此，本文就對生活素材在初中物理教學之中的應用方式進行了探討。

關鍵詞：生活素材；初中物理；物理教學

對于初中物理知識來說，和現實生活之間存在著十分緊密的聯系，所以在開展初中物理教學工作時，教師應指引學生結合生活元素來更為理性化地分析各種物理現象，對于教師而言，不但要重視講述好相關的理論知識，也需注重將物理知識內容和現實生活之間進行完美的結合，這樣才可顯著提升初中物理教學工作的質量，促使學生提高自身的物理學習水平。

一、借助生活素材，豐富物理知識

在開展初中物理教學工作時，若教師僅將初中物理教材作為主要素材來開展教學工作，那么則不利于開闊學生的視野，也不利于豐富知識內容的講述，所以對于此情況，在當前的初中物理教學之中，教師務必要重視借助生活素材來豐富物理知識，也可使學生在現實生活之中更為積極、迫切地觀察和了解所存在的各種物理現象，同時也十分利于增強其對于知識內容的學習欲和興趣。對初中學生來說，其接觸物理學科的時間并不久，而其在起初學習物理知識的過程之中，通常難以深入理解相關的抽象名詞，進而會阻礙到學生的物理學習進步，而若想防范此狀況的發生，那么也能夠借助于生活化素材，如可利用于現實生活之中的相關物品，來促使學生更為充分和迅速地理解相關的抽象名詞。例如，在講述“聲現象”的物理知識時，一項重要的教育目標，即在于促使學生明確掌握到聲音的傳播介質，對此，教師能夠指引學生制作出“土電話”，而后指引學生之間以土電話進行溝通和交流，如此不但利于活躍物理課堂的氛圍，也能夠使課堂教學的內容變得更為生動和富有趣味化，從而也可促使學生充分理解聲音傳播的主要媒介。同時，在真空環境之下，聲音不能夠進行傳播，可利用玻璃罩來展開此部分的物理教學工作，但因在玻璃罩之中抽走所有空氣的難度較大，教師則能夠利用暖水瓶，將一個音樂芯放置于暖水瓶之中，而后蓋好暖水瓶的塞子，之后聲音會徹底消失。在開展此物理實驗之后，不但可使得學生更為充分地感知到聲音傳播，也可使其更為全面地認識和了解科學。

二、應用生活素材，生動展現知識

對于初中學生來說，由于其自控能力、認知水平等方面還較為不足，在學習物理知識的過程之中，易于產生注意力不集中的情況，而在產生此情況后，會影響到學生的物理學習效率和質量。對此，在具體教學期間，教師可應用生活素材，生動展現物理知識，從而通過此方式來切實激發學生對于物理知識的學習興趣，也可促使學生進行更為深層次的思考，如此不僅可促進初中生更好地構建出物理思維，也利于扎實其物理知識基礎，提高其物理學習水平。所以，初中物理教師務必要做好相關的課前準備工作，將生活素材和物理知識之間進行良好的聯系，使物理知識的展現能夠更為富有趣味化和生動性，這樣也可在極高程度上提起學生的課堂學習積極性，從而提升學生的物理學習效率。例如，在講述“大氣壓”時，那么教師則需應用生活素材，生動地展現整個過程，對于本節課知識內容的講述來說，教師可利用“燒瓶燉雞蛋”的實驗，促進初中生更為充分地理解關于“大氣壓”的知識，在瓶子之中放進燃燒的酒精棉，之后在瓶口上放上已然無殼的熟雞蛋，而后學生就會發現熟雞蛋會被吸進瓶中，在開展此物理實驗之后，可使初中生更為迅速地掌握大氣壓強差的知識，并切實體會到在現實生活之中也包含著許多物理現象和知識。

三、運用生活素材，深化物理教學

在傳統的初中物理教學之中，一些教師會將課堂教學作為唯一的載體，而未能夠對初中物理教學進行一定程度的拓展和延伸，這不利于深化初中物理教學工作，也不利于促進初中生掌握豐富的物理知識，使學生對于物理知識的學習處在較為淺顯的狀態之下，針對此情況，在當前開展初中物理教學工作時，教師也能夠運用生活素材，深化初中物理教學工作。對此，教師能夠以開展課外物理實驗的方式，使物理知識和現實生活之間更為貼近，而在此過程之中，初中生的創造及想象的能力均會獲得顯著的提升。例如，在指引初中生學習“摩擦力”的初中物理知識時，教師先提前準備好幾個塑料瓶，在裝滿水之后再蓋緊瓶蓋，之后讓某名力氣較為不足的初中生將其舉起，在舉起以后，在塑料瓶子外涂上洗潔精，再讓學生去抓起塑料瓶，學生就會感到尤為的困難，在開展此物理實驗之后，能夠迅速激發起學生的探究欲以及好奇心，同時也利于提高其在課堂學習之中的關注程度，讓其可更為積極主動地學習物理知識，這樣也利于實現打造出良好的物理學習環境，使學生可在開展此課外小實驗之后，充分掌握和意識到現實生活之中關于摩擦力的相關知識、以及摩擦力的關鍵性及重要性。

四、利用生活素材，具化物理知識

在初中物理教學之中，教師若可緊密聯系知識內容以及現實生活，那么也可使初中生更為樂于學習和吸收各項物理知識，因此，對于初中物理教師而言，務必要結合物理教學的迫切需求，以及學生的物理學習要求等方面，積極創設出良好的生活化教學情境，而后吸引學生投身至此情境之中，讓學生更為快速和直觀地掌握相關的物理知識。伴隨我國科技水平的日益提升，在開展物理教學工作時，也能夠發揮出多媒體技術所具備的作用，通過放映相關的生活化視頻，將物理知識生動地展現出來，這樣可具化物理知識，學生的物理學習水平也能夠獲得顯著的進步。例如，在開展《杠桿平衡》一課的初中物理教學工作時，教師能夠利用多媒體技術，將現實生活之中蹺蹺板的主要原理展現給學生觀看，之后能夠指引學生自主去制作出一個小的蹺蹺板，向學生提出相關的問題：這個小的蹺蹺板能否被拖起？而后指引學生開展相關的物理實驗，在進行實驗時，教師要了解學生讓蹺蹺板處在平衡狀態所運用的方式，學生很快就會想到通過調整距離來保持平衡，在此期間教師要重視對學生的有效指引，促使學生深入地掌握物理知識。

五、結合生活素材，制作教學儀器

在現實生活之中的瓶瓶罐罐有許多，對于初中物理教師而言，若可將這些瓶瓶罐罐和物理學習之間相聯系，對于這些資源加以運用及開發，不但能夠豐富物理教學的資源，還能夠激發學生對物理學科的熱愛之情。除此之外，也十分利于優化初中物理課程的教學結構，促使學生進行更為積極和迫切的物理學習，可使初中物理教學工作的開展充斥著生機盎然之感，最終能夠從生活邁入至物理之中，降低學生的知識理解難度，提高學生的物理學習水平。對此，一方面教師可結合生活之中的一些瓶瓶罐罐，指導學生制作相關的教學儀器。另一方面在制作完成教學儀器之后，教師還應將此教學儀器的運用方式指點給學生，讓學生能夠在進行學習實踐的過程之中，有效利用自身所制作的教學儀器來吸收和理解相關的物理知識，如此則非常利于提高學生對物理知識的掌握程度。例如，在進行“自感”知識的講述時，由于其中所涉及到的知識內容較為復雜，所以在進行理解時較為困難，針對此情況，教師能夠借助于干電池以及整流器等來制作出“千人震”這一物理實驗，讓學生能夠了解到瞬時電機并非利用一節干電池就可實現的，是受到電路之中大電流的影響而導致的，之后教師還應指引初中生深入探析其中所蘊含的奧秘。以此為重要的基礎，教師還能夠借助發光二極管等，實施自感演示儀的有效制作，這樣則能夠更好地探析感應電流的主要方向。另外，還能夠利用飲料對失重狀態加以展示，能夠展現出飲料瓶的反流運動，或者是運用一次性紙杯，對“水流星”等物理實驗加以充分的演示。綜上所述，在開展初中物理教學工作時，教師應積極地應用生活素材來豐富物理知識，生動展現知識，深化物理教學，具化物理知識以及制作教學儀器等，從而通過上述方式來保持學生對于物理知識及相關現象的求知欲以及好奇心，如此能夠提升初中生的物理學習效率，也利于保障初中物理教學工作的質量。由此可見，在初中物理教學中應用生活素材十分重要及關鍵。

作者：宋濤 單位：江蘇省蘇州市吳江區梅堰中學