如何在初中化學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)范文
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摘要：隨著教學(xué)改革的的持續(xù)深入，初中化學(xué)教學(xué)也踏上了教學(xué)理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的快車道，生活化教學(xué)也因此而引起了廣泛關(guān)注。生活化教學(xué)指借助生活化內(nèi)容、方法與活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和超越現(xiàn)實(shí)生活，掌握有溫度、有價(jià)值的知識(shí)的教學(xué)，與封閉而單一的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)確實(shí)是一項(xiàng)優(yōu)選策略。化學(xué)作為初中教育的重要組成，引入生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)此，本文則從多方面分析在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略，望給廣大教師提供參考。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；化學(xué)教學(xué)
著名教育家陶行知先生說過：“只有通過生活，教育才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”在素質(zhì)教育背景下，生活化教學(xué)成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，也成為教學(xué)改革關(guān)注的主要方向。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，主張立足學(xué)生的實(shí)際生活拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生以生活為立足點(diǎn)進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解和記憶相對(duì)困難，實(shí)施生活化教學(xué)能幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、融入生活化素材
毫無疑問，課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)不可缺少的載體，初中生經(jīng)歷小學(xué)階段學(xué)習(xí)后已形成良好的競(jìng)爭意識(shí)與自主意識(shí)，因而初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊抓學(xué)生的心理，適當(dāng)將生活化素材融入課堂教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。以“愛護(hù)水資源”知識(shí)的教學(xué)為例，教師在具體教學(xué)中可運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，在課前可在班級(jí)學(xué)習(xí)群中發(fā)布與該章節(jié)有關(guān)的主題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道收集自身所熟悉的新鮮資訊，或教師將自身在備課階段收集整理的相關(guān)圖片、影像等資料剪輯為相關(guān)視頻，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示。在正式授課中可設(shè)置“保護(hù)水資源知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生在班級(jí)中為其他學(xué)生分享自己收集的新鮮咨詢，其余學(xué)生可在這名學(xué)生講述完畢后針對(duì)展示內(nèi)容提出疑問，學(xué)生可進(jìn)行解答。該名學(xué)生完成展示后，第二名學(xué)生再運(yùn)用相同方式分享自己收集的內(nèi)容，待上述兩名學(xué)生分享后，其他學(xué)生可根據(jù)講述效果與所選訊息新鮮與否選取一名學(xué)生晉級(jí)，再接受后續(xù)學(xué)生挑戰(zhàn)，站到最后的學(xué)生可成為這次競(jìng)賽活動(dòng)的勝利者。化學(xué)教師可在課后歸納總結(jié)課堂中的精彩和重要部分，以微視頻形式分享至班級(jí)學(xué)習(xí)群，使學(xué)生根據(jù)自身存在的不足加以補(bǔ)充學(xué)習(xí)。學(xué)生在上述教學(xué)活動(dòng)中能快速成長，并在有趣且良性的競(jìng)爭氛圍中將對(duì)方優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。與此同時(shí)，在化學(xué)教師的指導(dǎo)下優(yōu)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系，獲取豐富化學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的情感體驗(yàn)。化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)有著較強(qiáng)的專業(yè)性，化學(xué)反應(yīng)方程式與符號(hào)也相對(duì)專業(yè)，以致于學(xué)生在理解與記憶時(shí)遇到阻礙，長期以往會(huì)產(chǎn)生抗拒與厭煩化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象。化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入生活化素材，降低學(xué)生理解難度的同時(shí)激發(fā)探究興趣，提高教學(xué)效率。以“分子與原子”的相關(guān)知識(shí)為例，教師可引入現(xiàn)實(shí)生活常見現(xiàn)象，例如在水中放入白糖，糖消失了，但水卻變甜了；墻內(nèi)開花，墻外一陣陣芳香……，通過上述案例讓學(xué)生理解分子的存在與性質(zhì)。在學(xué)習(xí)“酸堿反應(yīng)”知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容，蒸饅頭時(shí)加入小蘇打，蒸出的饅頭蓬松軟糯，這是為什么？弱酸性有利于維護(hù)頭發(fā)健康，為何在洗頭時(shí)運(yùn)用洗發(fā)液后還要運(yùn)用護(hù)發(fā)素？學(xué)習(xí)“氣體溶解度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于大部分氣體無法觀察和觸摸，學(xué)生難以形成直觀印象。教師可基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手，即打開碳酸飲料瓶蓋時(shí)聽到“嗤”的一聲，喝完碳酸飲料后還會(huì)打嗝；夏天時(shí)，池塘中的魚類會(huì)游到水面附近，上述均為生活常見現(xiàn)象，并基于此分析影響氣體溶解度的因素。在課堂教學(xué)中引入生活化內(nèi)容促使學(xué)生體驗(yàn)和感悟現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見化學(xué)的影子，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境
情境即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，促使學(xué)生處于特定情境中高效理解和記憶知識(shí)，維持探究知識(shí)的興趣。初中化學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在多元化生活情境中挖掘化學(xué)知識(shí)，深入理解現(xiàn)實(shí)生活各種化學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高化學(xué)教學(xué)效率。首先，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究精神與實(shí)事求態(tài)度。初中生需獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，最大限度探究化學(xué)知識(shí)效率，并形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。例如，在日常生活中可運(yùn)用醋去除水壺中的水銹，蒸饅頭時(shí)添加小蘇打，肥皂可去除油污，運(yùn)用活性炭能去除裝修后的異味與甲醛等，上述均是與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“燃燒與滅火原理”的知識(shí)時(shí)，即使語言講解再生動(dòng)，不如直接引入實(shí)驗(yàn)操作，即點(diǎn)燃一支蠟燭并將其作為著火點(diǎn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活常見的碳酸鈉、剪刀、空燒杯、濕抹布、鹽酸等隨處可見的物品，促使學(xué)生思考如果火光點(diǎn)燃上述物品該如何滅火，以及滅火原理與方式有哪些。隨即將滅火方式應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活滅火案例分析。教師還可以借助口述、信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)生活情境。新課程改革明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重響應(yīng)以生為本的理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而需運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)生活情境。對(duì)于部分抽象性較強(qiáng)且難以理解與掌握的知識(shí)，可采取直觀教學(xué)法，例如，原子內(nèi)部有很大空間，其中原子核占據(jù)體積較小，如果將原子比喻為足球場(chǎng)，那么原子核大小好似寬闊足球場(chǎng)中的一只小螞蟻。當(dāng)前大部分學(xué)校軟硬件設(shè)備相對(duì)齊全，每個(gè)班級(jí)中都放置現(xiàn)代多媒體設(shè)備，初中化學(xué)教師可借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以直觀生動(dòng)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。學(xué)習(xí)“氮?dú)狻钡闹R(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體視頻為學(xué)生直觀展示氮?dú)庠诙鄠€(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，分析不同應(yīng)用途徑利用氮?dú)饽男┬再|(zhì)，這種方式和傳統(tǒng)語言講解更有利于學(xué)生理解。教師還可以結(jié)合社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)生活情境，有很多話題與化學(xué)知識(shí)有著緊密聯(lián)系，如“綠水青山就是金山銀山”理念中所倡導(dǎo)的保護(hù)環(huán)境與化學(xué)有關(guān)，“探月工程”主要探討月球的空氣是否適合人類生活，也與化學(xué)知識(shí)有關(guān)。結(jié)合社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境有利于開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化邏輯思維能力，并形成良好的在學(xué)習(xí)中鍛煉與參與社會(huì)決策的意識(shí)，最重要的是強(qiáng)化了愛護(hù)環(huán)境與珍惜資源等社會(huì)責(zé)任感。
三、布置生活化作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，更是學(xué)生不斷成長的生長點(diǎn)。毫無疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的在于解決實(shí)際問題，故而作業(yè)并非單純?yōu)榱酥R(shí)點(diǎn)與考試而做大量習(xí)題，否則會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，影響整體教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生作業(yè)應(yīng)從枯燥走向創(chuàng)新與協(xié)同合作，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置生活化、活動(dòng)化與個(gè)性化作業(yè)。生活世界十分豐富多彩，作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活更有著緊密聯(lián)系，生活化的作業(yè)能讓學(xué)生充分理解生活知識(shí)，也有學(xué)生體驗(yàn)和感悟所學(xué)知識(shí)特有的價(jià)值與魅力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)效率。生活化的初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)從以下方面著手。首先，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，初中化學(xué)教師需將每個(gè)章節(jié)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)收集教材各個(gè)章節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的知識(shí)。社會(huì)生活聚集大量化學(xué)知識(shí)，教師在具體教學(xué)中應(yīng)緊抓化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，高效理解和應(yīng)用知識(shí)。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓化學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，促使學(xué)生基于化學(xué)角度明確該學(xué)科與自然環(huán)境的關(guān)系，并基于此分析相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。目前化學(xué)試題緊貼生活與社會(huì)熱點(diǎn)，以汽車尾氣污染為例，教師可編寫與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題，要求學(xué)生通過多渠道查閱相關(guān)資料并制訂防止尾氣污染的措施，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，在接觸現(xiàn)實(shí)生活中啟發(fā)思維與智慧，開闊視野，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可設(shè)置相關(guān)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生感悟生活處處有化學(xué)，并在參與實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式后表示物質(zhì)化學(xué)式難以理解和記憶，教師可設(shè)置“物質(zhì)比賽”作業(yè)，即讓學(xué)生尋找家中物質(zhì)并通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料書寫物質(zhì)化學(xué)式，寫的最多者可獲取勝利。上述作業(yè)能讓學(xué)生明確大部分物質(zhì)化學(xué)式與名稱較為復(fù)雜，日常生活中多見藥品與植物油等俗名，也有較多無法運(yùn)用化學(xué)表示的物質(zhì)屬于混合物，例如土壤、水泥、果汁等，促使學(xué)生對(duì)混合物與純凈水的概念產(chǎn)生深刻理解。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中化學(xué)教師應(yīng)積極改革教學(xué)方式，通過引入生活化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)和感悟化學(xué)知識(shí)特有的樂趣與魅力，進(jìn)而將所學(xué)化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際解決問題的能力，為更長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：張寧 單位：山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)北博山學(xué)校