初中物理中探究式教學(xué)問(wèn)題及優(yōu)化策略范文

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【摘要】在初中物理教學(xué)領(lǐng)域，探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，在提高課堂教學(xué)效率方面，具有顯著的作用。然而，在具體應(yīng)用的過(guò)程中，探究式教學(xué)存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)，否則將影響物理課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要圍繞初中物理探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及具體的解決路徑展開(kāi)有效分析，從而為促進(jìn)初中物理教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究式教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

前言

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)物理教師在針對(duì)初中生展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。以探究式教學(xué)為載體，構(gòu)建全新的物理課堂體系。然而，教師在具體應(yīng)用探究式教學(xué)組織課堂活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樗枷牒头椒ǖ恼莆者€存在一定的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量明顯滯后。因此，物理教師在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保證初中物理課堂教學(xué)更加高效。

1.初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)存在的問(wèn)題分析

就目前而言，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)領(lǐng)域，教師在探究式教學(xué)活動(dòng)的具體執(zhí)行過(guò)程中，關(guān)于教學(xué)思想和方法的貫徹和落實(shí)上，仍然存在一定問(wèn)題。首先，在教學(xué)思想上，教師雖然意識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，但是未能完全擺脫應(yīng)試思想理念，仍然以教師為核心，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)物理課程內(nèi)容進(jìn)行探究。導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)。同時(shí)，在探究方式上，以目前來(lái)講比較單一和滯后[1]。教師通常引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，進(jìn)行自主的、獨(dú)立的探究，導(dǎo)致學(xué)生的探究思維和能力建設(shè)，存在一定的局限性。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，物理教師需要加強(qiáng)思想重視。并且及時(shí)更新教學(xué)思想，打造高效物理探究式課堂。

2.初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)問(wèn)題解決措施分析

2.1樹(shù)立生本探究教學(xué)思想

在初中階段的物理教學(xué)領(lǐng)域，教師為保證探究式教學(xué)更加規(guī)范、合理，需要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師需要樹(shù)立生本教學(xué)理念[2]。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)，對(duì)探究教學(xué)方案進(jìn)行合理優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保證初中階段的物理探究教學(xué)，更加貼近學(xué)生實(shí)際需求，以便學(xué)生可以更好的參與到物理課程深入探索活動(dòng)當(dāng)中，全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2構(gòu)建直觀的探究課堂情境

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師為了順利開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)課程內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂情境。讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極和主動(dòng)的參與到物理課程深入探索活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生形成良好的物理思維，讓學(xué)生更深層次的參與物理探究，奠定良好的思維基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師在組織“浮力”教學(xué)時(shí)，可以借助于多媒體，向?qū)W生直觀展示浮力的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)視頻。將不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，以多媒體動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究浮力的物理學(xué)特性，從而強(qiáng)化學(xué)生物理思維能力。

2.3組織開(kāi)放性的探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在初中物理教學(xué)階段，教師需要重視開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件，自主參與物理探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)思維能力，全面提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在組織“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)時(shí)，可以為初中生提供開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究精神。

2.4拓展物理探究活動(dòng)渠道和空間

在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要積極拓展探究渠道和空間，從而保證學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)更加高效。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活物理探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并自主進(jìn)行探究，從而豐富學(xué)生物理知識(shí)視野。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)生活中的燈泡不良現(xiàn)象，結(jié)合自身所學(xué)的電路知識(shí)，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等檢測(cè)小燈泡不亮的原因，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中，形成良好的物理思維能力。結(jié)論綜上，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)領(lǐng)域，教師在貫徹探究式教學(xué)模式時(shí)，在教學(xué)思想和方法的貫徹上，仍然存在很大的不足和缺陷。教師因?yàn)閷?duì)探究式教學(xué)方法認(rèn)知不準(zhǔn)確，以及教學(xué)方法使用不合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果存在一定局限性。因此，物理教師需要積極更新探究式教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生本位思想，并就探究方式和具體的活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容加深理解，全面提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順林.初中物理探究式教學(xué)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2019(05):128.

[2]張井美.新課程初中物理的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探究[J].華夏教師,2018(10):18.

作者：謝旦瑪 單位：天祝二中