初中物理自主學習中微課教學應用實踐范文

本站小編為你精心準備了初中物理自主學習中微課教學應用實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】微課是非常新型的一種教學手段，體現了教學現代化。微課在各學科教學中的運用也是相當廣泛的。在初中物理課上教師也可以借助這種教學手段，實現對以往教學模式的突破。在初中物理課上如何實現學生的自主學習是現階段教師試圖去解決的主要問題，而微課則是可以實現這一目標的有效手段之一。微課在內容形式上具備較強的優勢，在運用上也具有很好的靈活性，這可以讓物理課開展的效果以及質量得到明顯提升。但是如何去更好的運用微課，我們初中物理教師還是需要掌握正確的方法。

【關鍵詞】初中物理自主學習微課教學應用前言隨著網絡技術的快速發展，微課已經深入到我們的教學活動中。與傳統課堂教學相比，微課能更好的滿足不同程度的學生對不同知識點的有針對的學習，是對傳統教學的一種有效的補充。微課教學充分體現了建構主義學習觀中的以學習者為中心的思想，這在教育領域產生了深遠的影響。微課將網絡科技與教師充分結合起來，用短視頻對教學內容進行針對性呈現。一般我們教師運用微課所講解的主要是一些概念、規律以及實驗方面的內容，這也是物理微課的內容特點。最重要的是，我們教師可以將實際教學中的難點融入進微課，通過微課來突破難點。微課的時間雖然很短，內容也非常具備針對性，但其信息容量卻是非常大的。這樣的優勢讓諸多教師對微課非常認同，使微課的運用范圍進一步擴大，滿足了初中生的自學需求，實現了更加靈活地自主學習。

一、初中物理實驗教學中微課教學的應用

（一）以視頻為載體呈現實驗內容微課可以將物理實驗真正操作的真實情景直接呈現給學生，這樣可以讓學生的注意力得到強力集中，也可以讓學生在這個過程中進行自主思考，讓學生對這部分知識產生了更強的學習興趣以達到我們教學預期的效果。以往的初中物理課上教師將教材內容講解給學生[1]。學生只是依據教材上的文字和有限的圖片了解一些實驗儀器和操作的流程，他們在實際操作中往往會手足無措。初中物理實驗的重要環節就是操作步驟以及認識實驗儀器的過程。學生們可以在微課上更加直觀的看到如何去操作，各類注意事項也能更加明確，學生自主學習能力得到充分地鍛煉，并且能夠深入到實驗的氛圍中，用心觀看整個實驗的流程，讓實驗教學具備了更高的效率。

（二）滿足不同學生的需求在實際教學中教師要考慮到大多數學生的基礎進行施教，很多時候一些知識點我們會忽略過去，但是對于一些基礎較差的學生來說，這樣會讓他們的學習難度增強，甚至有些學生會產生嚴重的畏難情緒。在微課模式下教師可以圍繞某個重點知識對全體學生開展教學活動，其他的知識點則可以錄制一些微課視頻，這樣就能讓學生們自主去選擇學習的內容，滿足不同學生的學習需求[2]。每個學生不僅能從中找到適合自己學習的內容，同時也節約了大量的學習時間。例如學習電流表的時候，教師可以將電流知識設為學習目標，一些基礎較差的學生可以自行去拷貝或者在網絡平臺上下載教師制作出來的微課視頻，這樣他們可以用一些課余的時間去學習自己需要的內容，還能隨時進行復習和鞏固。利用微課，學生們對物理實驗中的各方面知識掌握得就會更加充分。總之，要想在實驗課上更合理的利用微課，就要發揮出微課技術的優勢，關注初中生的學習需求。

二、初中物理習題教學中微課教學的應用

（一）做好習題微課的設計教師要了解在習題課上運用微課是為了讓初中生具備更強的自學能力，因此教師一定要做好對微課教學的各方面設計，攻克重難點。安排相關教學內容的時候，教師要考慮到初中生的實際需求[3]。并及時與學生進行溝通，了解他們的實際學習情況，針對一些有代表性的習題進行講解。例如串并聯方面的一些習題，要明確我們的學生在哪些知識上比較欠缺。一般初中學生對電路圖方面的知識掌握得不夠扎實，教師就要指導他們對這部分知識進行強化，只有與學生保持良好地互動，才能更加合理地引導學生實現高效自學，并通過習題的練習實現全體學生能力上的提升。

（二）建立與學生的線上互動渠道教師微課要建立線上的互動機制。微課可以在網絡平臺上實現高效傳播，這樣的情況下學生就能隨時在網絡上獲取自己需要的微課資源。習題微課可以建立更具個性化的交流方式，讓學生在觀看微課的時候，結合自身的需求適當進行點播。在學習重難點的過程中，學生們難免會產生一些疑問，進而產生臨時學習的需求。這些臨時的學習需求，若是在課下的時間自學，網絡上的互動機制可以實現教師對學生隨時的幫助以及指導，學生就能通過教師適時的點撥，來完成學習目標，提高學習成績。結論總之，微課是一種實現自學的良好手段，在初中物理課上教師要善于利用微課的各方面優點，給予學生更加針對性的指導。實際上在物理課上運用微課最大的特點就是將教學內容變得更加直觀生動，而對微課技術的合理運用，需要教師結合實際的需求以及自身的能力，開展更加合理的微課教學，產生良好的教學效果，使學生整體成績顯著提升，自主學習能力得到提高。

參考文獻：

[1]周文芳.“互聯網+”時代初中物理教學中“個性化學習”的實踐研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2018(03):93.

[2]丁加旗.初中物理科學思維水平劃分與提升學生思維能力途徑探討———以“運動的相對性”一課為例[J].中學物理教學參考，2018(05):1-3.

[3]張萍.聚焦核心素養變革課堂教學———淺談初中物理課堂核心素養教學[J].考試周刊，2018(18):177.

作者：劉春月 單位：哈爾濱師范大學物理與電子工程學院