初中物理有效教學案例探析范文

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摘要:隨著新課改和素質教育的不斷推進,教學有效性成為教育界廣泛關注的話題,提高教學有效性也是教師共同追求的教學目標之一。新課改對初中物理教學提出了更多的要求。本文將分析初中物理教學現狀,并通過案例總結提高物理教學有效性的策略。

關鍵詞:初中教育；物理教學；教學有效性

一、新課程理念下初中物理教學有效性現狀分析

通過對學生的問卷調查和教師訪談,可以發現雖然新課改的推進相當順利,也取得了一定成績,但是對于教學有效性提高的幫助仍然不夠明顯。新課程理念下初中物理教學有效性現狀,可以體現在以下幾個方面:

(一)學生的學習動力不強

大部分學生都能夠認識到學習物理的重要性,但是由于物理是一門理論性較強的學科,因此普遍反映物理比較難學,隨著知識點的增多和難度的加大,部分學生產生了畏懼心理,一些學生就會選擇逃避。對于這個問題,教師必須做好啟發和引導,因為興趣是學好物理的前提,學生對物理產生了興趣,強烈的好奇心就會驅使他們不斷學習和探索。

(二)沒有養成正確的學習習慣

預習是學習新知識的基礎,但是大部分學生都認識不到預習的重要性,認為課堂教學完全能夠滿足掌握知識和技能的需求,實際上由于缺乏基礎,課堂教學時間顯得捉襟見肘。良好的預習對于提高課堂教學有效性至關重要ꎬ如果學生沒有充分預習或者沒有預習,那么就會影響課堂學習的效果,做作業的正確率顯著降低,需要花費大量的時間復習,不利于學生身心健康的全面發展和綜合提高。

(三)自動控制能力較弱

由于初中生仍然比較好動,如果缺乏外部因素制約ꎬ他們很難控制自己的行為,在課堂教學中則表現為不知所措,遇到困難消極應對。由于傳統教學方式以教師為主導ꎬ學生在教學中非常被動,沒有自控能力導致很難持續學習ꎬ主要表現在老師讓做什么就做什么,老師不說做什么就不做。學生注意力不集中,非常容易走神,教師提出問題后甚至不知道問題是什么的情況非常常見。課下由于學生自控能力差,養成了邊做作業邊玩手機、看電視的不良習慣ꎬ他們認為自己能夠一心二用,實際上基本上沒有學習。

(四)缺乏教師引導

初中物理知識點多且很碎,很多初中生都覺得學習困難,不懂得運用所學知識去拓展知識結構,這需要教師根據學生的實際情況,合理地設計教學方案,組織教學活動ꎬ然后通過科學有效的練習讓學生將知識應用于實踐。

二、新課改理念下初中物理有效教學分析

(一)教學設計以“物體浮沉的條件和應用”一課為例,探討提高初中物理教學有效性的策略。過程一:創建情境,復習舊知識并導入新課:教師:同學們,我手上有三個裝了鹽水的氣球,鹽水的濃度是不同的,現在我把它們放在水中,同學們猜一下ꎬ三個水球會怎樣呢?學生:有的水球會上浮,有的氣球會下沉,還可能懸浮在水中。教師:同學們猜的很對!(教師向學生出事熱氣球、小船和潛艇的圖片)教師:同學們觀察一下這幾張圖片,思考一下:什么是力?為什么船受到重力還能夠漂浮在水上?熱氣球受到什么力,這個力的大小是多少?(教師讓學生組成三到四個人的小組共同討論,每個小組推薦一名學生作為組長向教師回報討論的結果)過程二:通過實驗讓學生感知物理現象:教師:同學們,熱氣球要飛上天就要從地面飛起一定高度,而從天上降落也要有一段路程,那么熱氣球是如何實現起飛和降落的呢?下面我們來做個實驗。(教師取出一個氫氣球,首先將氣球放開讓氣球上浮ꎬ然后在氣球下面掛上幾支筆讓氣球懸浮在空中,然后增加重物讓氣球下降)教師:三次實驗中,氣球所受的浮力相同嗎?在這幾次實驗中,我們保持了什么量不變而改變了什么量呢?這屬于何種實驗方法?(學生觀察教師的實驗操作,讓學生與前面熱氣球的上升和降落聯系起來,形成大致的浮力的概念)過程三:通過實驗總結規律:教師:物體在水中和空氣中都會受到浮力,那么我們使用清水、濃鹽水和裝有淡鹽水的氣球,如何控制氣球在兩種液體中的浮沉狀態呢?下面我們做個實驗。(教師將氣球放入清水和濃鹽水中,氣球在清水中下沉,在鹽水中上浮ꎻ然后向鹽水中逐漸倒入清水,可以看到氣球逐漸懸浮然后下沉到杯底)

(二)教學反思

在上述教學中,教師先用生活中常見的現象引導學生進行新知識學習中,不斷提出問題引發學生的認知沖突ꎬ通過展示圖片、做實驗等形象具體的方式讓學生感受物理現象并引發學生的思考和討論,學生在教學中占據主體ꎬ學習效率很高,學習效果也很好。

三、結語

綜上,初中物理教學中,教師要采取恰當的教學方式激發學生的積極性與主動性,凸顯學生在教學中的主體地位,切實提高教學效率和教學質量。

參考文獻:

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[3]黃尚康.淺析初中物理的有效教學法[J].南北橋.2016(1):107.

作者：楊磊 單位：貴州省甕安縣高水中學