初中物理教學途徑（6篇）范文
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摘要：素質改革的不斷深入，對初中物理教學也提出了新的要求。新課標要求在教學中必須突出學生的主體地位，教師應更新教學觀念以及教學手段，進一步提高學生對物理的積極性，在學生熟練掌握物理知識的基礎上，還應培養學生的創新能力、探究能力、合作能力等，提高教學質量以及課堂教學效率，促進學生全方位發展。本文以新課程標準為基礎，淺要分析在現階段物理教學中如何選擇教學方法并進行創新。
關鍵詞：素質教育；初中物理；教學方法；選擇
初中學生已經脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。
一、初中物理教學模式
1、理論教學模式
傳統的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。
2、實驗教學模式
物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現物理現象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力。
二、初中物理教學方法的優化
新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變為學生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養學生的創新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發展。
1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂
在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入。或者運用情景教學法根據教學內容創設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節課課程。在理論教學過程中，增加理論聯系實際的教學理念，培養學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當的設計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養學生的合作能力。
2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容
初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養學生的探究精神，通過探究式學習，激發學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發展。
三、總結
教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發生了很大的改變與革新。轉變傳統的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發展。采用合作式教學，培養學生合作能力；探究式教學，激發學生對問題的探究與發現，培養學生專業的科學素養；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。
參考文獻
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[3]王雷.初中物理教學方法選擇與創新研究[J].中外企業家,2015,08:221.
作者：馬秋良 單位：作者單位：海南師范大學
第二篇：初中物理教學效率研究
摘要：興趣是最好的老師。一旦學生對學習產生強烈的興趣就會激發他們的學習潛能，激活他們學習的強勁動力。物理是初中階段開設的一門新課程，所以，學生在剛開始面對這門課時，會感覺新奇和陌生。教師要充分利用學生這一心理特點，深入思考使用怎樣的教學手段和教學方法來營造教學氛圍，讓課堂教學活動變得豐富多彩，喚起學生的求知欲望和創新意識，使其積極主動地掌握物理知識和獲得物理技能，促進課堂教學高效進行。
關鍵詞：初中物理；學習興趣；課外活動
怎樣依據初中學生的身心發展特點來激起他們學習物理的興趣，是初中物理教學中值得認真思考的一個問題。初中物理知識抽象性較強，而且學生缺少相應的物理學習的經驗，所以，學生在學習的時候容易枯燥，難以深入理解所學知識。初中物理教師要靈活采用多種教學方式，如加強與學生生活實際的聯系，設計生態、開放的物理實驗，組織豐富多彩的課外實踐活動，巧妙地引導學生展開探究活動，提升學生學習物理知識的興趣，讓學生飽含激情地投入到物理課堂學習中，進而促使課堂效率走上更高的臺階。下面結合多年物理教學實踐經驗，對如何有效地激發學生的學習興趣進行以下探討。
一、以生活為導向，將興趣融入教學
中初中物理知識在大多情況下都會強調理性條件，然而在實際教學中，教師應注重知識的應用性，加強物理知識與生活實際的聯系。首先，學生通過學習物理知識，可以明了自然現象的原因，可以明了浩瀚的世界組成。教師利用學生感興趣的生活現象，有效地結合物理知識，極大地吸引學生的注意力，可以激起學生進行物理知識探索的興趣。例如，在實際生活當中，風為什么可以發電，汽車發動時為什么人會往后倒，為什么沙發坐起來比較舒服等等。教師引入這些生活中的問題，不但能夠有效引導學生進行思考，培養學生的發散思維，還能激起學生獨立自主學習的興趣。其次，在實踐過程中運用物理知識。初中物理知識相對來說比較簡單，與生活的聯系比較密切，假如學生在實際生活中運用所學物理知識，那么既可以幫助學生提高自主學習的能力，還能幫助學生鞏固多學的知識。比如，在學習測量平均速度這一內容的時候，學生可以利用秒表計算自己在100米、200米、400米跑步時的成績來計算出自己跑步時的平均速度。這樣一來，不僅能夠提高學生學習物理知識的興趣，還能夠幫助學生更好地理解知識。
二、創設物理情境，巧設質疑
在實際物理教學過程中，教師應合理、積極地創設教學情境，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而調動學生思維的積極性，提高學生進行物理探索的興趣。教師可以充分利用多媒體輔助手段，將教材中抽象的物理知識形象、生動、直觀地展現給學生，并在教學過程中設計相應物理問題，引導學生進行思考。例如，在教學液體壓強一課時，教師可以提出以下幾個問題引導學生思考：（1）放在桌面的物體對桌面有壓強嗎？（2）壓強產生的原因是什么呢？（3）裝滿水的杯子受到幾個力？（4）杯子里的水對杯子有壓強嗎？（5）液體與固體產生的壓強相同嗎？液體壓強有哪些特點？通過這些問題引導學生質疑。物理教師根據教學內容合理地創設教學情境，學生置身于豐富多彩的情境中，打開思維的大門，學習情趣自然就會高漲起來。
三、利用物理實驗培養學生學習興趣
物理實驗有較強的操作性，需要學生既動手又動腦，因此，學生對物理實驗的興趣比較濃厚。教師要重視物理實驗的教學，要善于運用現代化教學手段使實驗現象和結果更明顯，并增加物理實驗的可操作性和探索性，避免講實驗和背實驗的現象發生。很多物理實驗可見度小，比如有些實驗儀器體積小、可見范圍小，教師講臺演示嚴重影響了實驗的效果，學生的知識形成從直觀到抽象的過程受阻，這樣的物理實驗教學效果不理想，此時教師可利用多媒體技術，增強實驗效果，將實驗儀器或實驗結果放大展現在學生面前。例如，電表、秒表、游標卡尺等實驗儀器小，可見度低，教師可以將他們的關鍵部位放大展現在學生面前。不僅如此，教師還可以將物理實驗的實驗現象凸顯，比如光的折射、反射等肉眼難于觀察的實驗，通過多媒體展示就更直觀形象了。還有些物理實驗比較抽象，學生難以理解，此時教師可以借助多媒體將物理實驗動態化、形象化。最后，教師不僅要重視實驗的展示和演示，還要注重為學生提供動手實驗的機會。引導學生認真做好實驗和實驗作業，教師可以將某些課堂演示實驗變成實驗室邊教邊實驗的實驗課。對于實驗作業，教師要引導學生在實驗中解決問題，讓學生經歷猜想、實驗驗證的思維過程，增加物理實驗的探索性。
四、建立物理興趣小組，組織開展課外活動
利用興趣小組開展多樣的課外活動，對激發學生興趣，發揮每個學生的創新性有重要作用。在初中物理教學過程中，教師要善于將課上和課下結合起來，講完課本知識后，要布置對應的課下活動，比如小制作、小創造、小發明、小實驗等和課堂知識相關聯的活動。這樣的活動不僅能增加了學生的學習興趣，而且鞏固了課堂知識。例如，在學習電學后，我引導學生建立了電工小組，利用活動課的時間在實驗室和教學樓內查看電路。有的學生說，家里停電自己也能看懂電路了，簡單的問題自己也能維修，我順勢引導學生注意維修電路中要注意的安全問題。這樣的活動設計讓學生體驗到了生活中處處有物理，物理無處不在，妙不可言。
總而言之，學習興趣可以激發學生的學習動機，進而推動學生去學習。這就需要初中物理教師要因地制宜地創設能激發學生學習動機的教學情境，創新地應用合適的教學手段，發揮物理試驗的優勢，開展多樣的興趣小組，提高課堂教學效率，引起學生的好奇心，激發學習興趣，提高學生學好物理的信心。
參考文獻：
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作者：王麗娟 單位：甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鄉初級中學
第三篇：信息技術與初中物理教學的整合模式分析
摘要：隨著科技技術的迅猛發展，當下信息技術已廣泛普及至各個領域中，在實際課堂教學中信息技術也可發揮一定作用。如今已是21世紀大數據時代，信息在對社會各行各業領域中的影響也越來越大，為了充分利用信息技術以及提高教學質量，在學科與信息技術整合下的教學模式推廣與研究顯得越發關鍵。以初中物理為例，就信息技術與其兩者整合下的教學模式進行相關探討。
關鍵詞：信息技術；初中物理；教學模式；整合優勢
一、信息技術與初中物理教學整合優勢
1.引進信息技術，優化教學結構
在信息技術與初中物理教學整合中的優勢主要表現在，首先第一優化了教學結構，由于初中物理大多知識內容都是比較抽象的概念，如力學知識、電流、磁場等，這些是看不見摸不著的，只能讓學生憑借自己的感知與體會進行相關的學習，而有些學生就會遇到瓶頸，出現思考方向不對、思考錯誤或者感知不到關鍵點的問題，這里引進了信息技術，利用多媒體電子信息平臺就可起到將抽象概念表現具體化的作用，借此來優化教學結構。
2.活躍課堂氛圍，增強學生學習興趣
信息技術與初中物理教學整合優勢還表現在可活躍課堂氣氛，帶動課堂學習氛圍，借此來增強學生的學習興趣。一改傳統呆板的一板一書的教學，增加了科技信息技術，讓學生對這類新式課堂有了足夠的關注度，吸引學生注意，從而產生強烈的求知欲，在培養了學習興趣基礎上，學生才可更好的去自主學習，達到有效提升學習效率的目的。另外，利用信息技術也可作為在授課前的課案預告內容演示，通過多媒體播放平臺，讓學生對要所學的內容有一個宏觀或者前提基礎的認識，在簡單介紹后可加強學生之后的求學欲望，從而提升其學習熱情。
3.借助網絡技術的優勢，展開學生在網絡環境下的自主學習模式
信息技術與初中物理教學整合優勢還表現在能夠借助網絡技術的優勢，將課本與互聯網結合起來，用以學生在互聯網中進行學習，打破了學習的地理局限、時間局限等。如今科技技術的迅速發展，社會經濟的逐漸增多使得千家萬戶都用上了互聯網，而互聯網帶給我們生活便捷的同時也伴隨著一定弊處，如有中小學沉迷互聯網游戲忽視學業等現象發生，鑒于此就有很多學校與家長杜絕學生使用互聯網，隔絕學生與網絡平臺的接觸，而在解決這類問題中，需要家長與學校端正對互聯網技術的認識，要能充分利用互聯網優勢，在改善學生學習過程以及給學生學習帶來便利的情況下，使用互聯網技術。比如，互聯網中的遠程數據傳輸以及信息共享，還有播放平臺就可用于教學資源的傳播，教師將自己的課程教案上傳至相關平臺，可讓學生自己在家也能學到老師講授的內容，實現學生的自主學習，這也給了學生自主學習提供了技術平臺支撐。學生自主能力的提高，對其未來發展也有重要影響。
二、信息技術在物理教學中的應用措施
（一）研究實踐
初中物理所涉及到的實驗有很多種，在組織學生自主進行實驗時難免會因為設備儀器操作方式不正確或者信息數據處理有誤差，而造成實驗失敗，降低實驗效率。鑒于此，利用信息技術可作為對學生實驗操作流程的指導與測評，比如說在組織學生開展實驗活動之前先播放完整且正確的實驗流程內容，讓學生對每一個步驟都熟記于心，有不懂的地方或者重點的地方可反復觀看，其次利用信息技術作為實驗數據的一種工具，有效提高數據整理的質量，從而增強實驗準確性。
（二）信息處理工具
信息技術在物理教學中也可作為一種信息處理工作，初中物理教學實驗所涉及到的數據有很多種，且一些理論數據之間都具有相關的聯系，比如說在初中物理教學中速度、路程等的數據信息關系中，通過具體實驗操作后，整理出的一組數據很難得到數字之間的對應關系，難以找到數據間的公式內容。這里運行信息技術在進行數字之間的關系運算時，以及整合各項數據內容中就可發揮其作用。其次，信息處理除了對數據進行處理外，還可除數字信息之外的其他非數字信息進行處理，如圖形、文字、符號等，用來完善實際物理教學的相關內容，以及優化物理課程教學。除此之外，在很多初中物理實驗中也有多種信息處理的應用，不管是說對實驗結果數據的整理與統計還是在實驗過程中的數據整理，利用信息處理工具都能提高對數據的整理與運用，加強數字處理，提高實驗效率。很多數據單靠計算是難以探究出其中關系的，且比較繁瑣，利用科技信息處理技術還為學生帶來更加便利的學習體驗。
（三）自主學習工具
信息技術在初中物理教學應用中也可用作自主學習的工具，利用多媒體信息傳輸技術，實現有關教學內容的共享。教師可與家長建立相關的教學交流平臺，在平臺上一些與課堂上有關的教學內容，讓學生自己在家也可像在課堂一樣的了解到教師所講授的內容。現在很多家長對物理課程教學內容或者是其他課程相關知識都不太了解，或者了解的不夠準確，在家也不能對自己孩子進行有關教學內容指導，因此缺少了對學生的課外輔導，而往往為學生報各種補習班只會增加學生學習負擔，讓學生感受到學習的重擔，從而對學習產生厭倦膩煩心理，極大了影響了實際學習的效率。而利用多媒體信息技術，在家就能像在課堂一樣的了解到老師所指導的相關知識，便于學生進行理解與參與，可極大的改善教學條件。通過這種自主學習的方式，增強自身綜合學習能力，對今后工作或者生活上都有重要幫助。
（四）演示媒介
信息技術在物理教學應用中也可作為演示媒介，在實際課堂上的很多教學指導中單靠老師說學生是很難聽懂的，也很難理解。首先，由于思想上的局限性以及某種理解程度上的障礙導致對很多物理基礎理念知識都難以理解通透。這里運用演示媒介可將有些概念利用多媒體視頻播放的形式播放出來，如初中物理教學在學習物體慣性這一章節中，有的學生會很難消化關于慣性的定理解釋，這里播放一則短片。例如，在車上站著的人，車突然停了，那么人是朝著哪邊移動，又是與車相同還是相反的方向，這些通過視頻學生可直觀的觀察到。其次，作為演示媒介也不單單只在視頻上面，在音頻上面也可有作用，比如在學習聲音是怎么傳播等，以及聲音的特性、光速傳播與聲音傳播等方面，如閃電、雷鳴兩者是先聽到雷電聲還是先看到閃電，利用信息技術真實還原問題場景。
三、結語
綜上所述，在信息技術與初中物理整合下的教學模式研究中，其優勢主要表現在能夠通過引進信息技術，優化教學結構，增加教學內容，還能活躍課堂氣氛，用以增強學生學習興趣，再而借助網絡技術的優勢，展開學生在網絡環境下的自主學習模式，從而提高學生的自主學習能力，增強學生的綜合水平。此外，信息技術在初中物理教學研究實踐中可作為指導參考，也可作為實驗數據的整理與統計，處理信息的工具以及自主學習的工具，還有在課堂上的多媒體演示媒介。信息技術是新時代科技進步的產物是當下科學技術帶來的革新，為了將其充分利用起來，用來有效提高教學質量，增強對學生的教育，以及更好地發展我國教育事業，將信息技術與實際課程教學方式聯系在起來，在這種創新型整合方式下實現教學的進步。促進我國教育事業水平上升至更高層次，推進我國中小學生知識文化、綜合能力的全面發展。在今后，我們還將繼續深入探究信息技術在實際教學中的應用與結構系統，從而提出更加科學有效的教學方案，為促進我國教育事業發展做努力。
參考文獻：
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作者：王世德 單位：寧夏永寧縣閩寧中學
第四篇：初中物理實驗教學中學生觀察及思維能力培養
摘要：新課改逐步深入的過程中，對初中物理實驗教學也提出了新的要求。物理本身是一門集理論與實踐為一體的基礎類學科，物理實驗教學的實施可以激發學生對物理教學的興趣，在學生充分掌握與實驗有關的基本操作以及方法技能的同時，有助于學生動手能力的培養，訓練學生良好的科學素養。本文以素質教育要求為研究背景，淺析如何通過物理實驗教學引導啟發學生，培養初生的觀察及思維能力，促進學生綜合能力的提高。
關鍵詞：初中物理實驗；觀察能力；思維能力；培養策略
在初中物理教學中，物理實驗教學也是教學中的重要部分。實驗教學的應用在提高學生物理學習興趣，培養學生觀察能力以及思維能力具有一定的意義。現階段隨著教學改革的深入，以往的物理實驗教學方法已經滿足不了初中學生的發展要求，改變教學方法，通過實驗教學，進一步促進學生探究能力的發展，以學生不同的物理實驗基礎多角度的引導學生完成物理實驗，已經成為現階段物理實驗的基本要求。
一、現階段物理實驗教學存在的問題
物理實驗已經逐步成為初中物理教學的重要環節，實驗教學的加入，可以通過實際操作激發學生對物理的興趣，與此同時，物理實驗也是培養學生綜合發展的有效途徑，但是現階段初中物理實驗教學仍然存在著很多問題。首先，實驗實際操作次數較少。在部分學校，很多教師沒有意識到物理實驗對教學帶來的好處，認為實驗教學是浪費教學時間的教學內容，由于對實驗的不重視，很多實驗沒有按計劃進行，有些學生沒有接觸過物理實驗具體操作過程，僅憑課本知識對實驗進行了解。除此之外，教師對實驗的重視程度不夠，在實驗教學設計過程中，很少針對學生實際情況進行設計，更多的是照搬其他實驗過程。此種情況下，物理實驗效率低下，學生們對實驗的興趣降低，而實驗的目的也不能更好的落實，學生能力得不到提升。在實驗過程設計中，更多的是教師將實驗問題、實驗過程、以及實驗目的實驗結果等均為學生講解，學生缺乏自主探究的過程，是實驗枯燥呆板，不具靈活性。
二、在初中物理實驗中培養學生觀察及思維能力策略
1、探究性實驗過程，培養學生觀察能力
傳統的物理實驗教學之前，教師將會把本節課的實驗目的以及實驗問題告知學生，在實驗過程中具體實驗操作也由教師指導，學生們沒有對實驗思考的過程以及對實驗現象進行仔細觀察，很難有效利用物理實驗培養學生的觀察能力以及思維能力。現階段教學，將探究式教學與初中物理實驗相結合，使學生在自主探究過程中培養自身物理素養，提高學生觀察能力以及思維能力。在實驗進行之前，教師可以由與實驗相關的物理現象引導學生對其產生疑問，進行思考，為什么會產生此種物理現象，進一步引導學生對問題進行解決。并且在實驗過程中，教師作為教學的引導者，不應逐步地將實驗步驟與內容告知學生，應由學生自主進行思考研究，制定可行的實驗步驟，進一步提高學生的邏輯思維能力，并且除此之外，在實驗過程中，由于學生事先對實驗過程及現象不了解，則會加強學生在實驗過程中對所有實驗現象的觀察能力，進行實驗記錄，進一步培養學生的觀察力。在實驗結束之后，由教師引導學生對實驗現象進行總結，針對實驗結果錯誤的，由學生自主進行實驗過程中的錯誤查找。并且在此實驗過程中，教師沒有為學生提前講述物理實驗過程，使學生在實驗設計中思維不受禁錮，拓展思維想象力，設計不同的實驗過程，豐富初中物理課堂實驗過程。
2、在物理實驗中結合小組教學模式
作為初中生來說，在進行物理實驗時，由于其各方面能力均在完善豐富過程中，所以很難自主地完成完整有效的物理實驗。此時為更好地落實物理實驗目標，使學生在實驗過程中可以提升觀察能力以及思維能力，所以在物理實驗教學過程中運用小組合作式教學有助于初中物理實驗過程更好的開展。教師在實驗之前，根據學生的特點不同將學生按一定人數進行分組。有的同學思維邏輯較強，可以進行詳細的實驗過程設計，而有的同學動手能力較強，可以進行具體的實驗操作，有的同學語言組織能力較強，可以對實驗過程中的現像進行仔細地記錄，對實驗結果進行分析。并且在小組式教學中協調能力較好的同學可以更好地使能力不同的同學協調合作，提高物理實驗效率。在此過程中，同學們協同合作，根據自身能力更好地完成物理實驗，并且增強班級凝聚力。在與同學合作過程中，同學們針對自身欠缺和其他同學的優點可以取長補短，更好地提高自身能力。在實驗過程中，多人合作的形式可以提高實驗的成功率，學生自主的對實驗進行設計，可以拓展學生思維，在實驗過程中發現不同的現象，更有助于學生觀察能力的提高。
三、總結
初中物理教學是與物理實驗密不可分的過程，若想更好地落實初中物理教學內容，培養學生物理素養，促進學生全面發展就應切實做好物理實驗與教學的深度結合。在物理實驗教學中，教師首先應轉變傳統的教學理念，提高對物理實驗教學的重視，在此過程中，教師應確立學生的教學主體地位，運用多種教學手法與實驗相結合，激發學生提高對物理實驗的興趣，在實驗教學中為學生營造充分的想象空間，激發學生拓展性思維，并且自主的進行實驗，可以提高學生的觀察能力，促進素質教育更好的落實。
參考文獻
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作者：關萬拓 單位：海南師范大學
第五篇：初中物理探究教學分析
摘要：在初中階段的教學中，物理是一門十分重要的學科，并且隨著我國教育改革的不斷推進，初中物理的教學應該更加重視由學科教育到滲透科學教育的轉變，以此來幫助學生理解知識、掌握知識，最終學會運用知識，為學生的全面發展帶來積極影響。
關鍵詞：初中物理；探究教學；科學方法滲透；分析研究
近年來，初中的物理教學中越來越重視探究教學，這不僅要求學生掌握基本的物理知識，同時學生還需要具備一定的物理知識素養，從而進行有效的探究學習。同時，為了在物理教學中順利的開展探究教學，教師就需要遵循一定的教學原則，比如教學方法與學生發展統一的原則、循序漸進的原則等等，從而確保探究教學的高效性，為學生物理能力的全面提高帶來積極影響。
一、初中物理探究教學中滲透科學方法的原則
1、教學方法與學生發展統一
近年來，隨著科學技術的不斷發展，知識信息的數量迅速增長，因此，科學知識在物理教學實踐中的運用受到了越來越廣泛的關注。因為教育不只是針對在校學生，對于社會人士也有著十分重要的作用，由此可見，教育會伴隨人的一生。因此在物理課堂的探究教學中，要想全面滲透科學方法，就需要時刻遵循“教學方法與學生發展統一”的原則，從而提高學生的學習能力，為學生今后的全面發展奠定基礎。此外，在物理探究教學中，教師還需要明確教學方法與學生能力發展之間的關系，從而促進學生物理能力的不斷提高，為今后更好的學習帶來一定的幫助。
2、循序漸進
任何知識的學習或者是教學方法的實施都不是一蹴而就的，因此為了在物理教學中更好的滲透科學方法，教師就應該秉承著“循序漸進”的教學原則，從而在不知不覺中將提高學生的物理能力。因此，教師在開展探究教學之前，應該對學生的學習情況以及學習能力進行全面的了解，從而制定出具有針對性的教學計劃，為學生的個性化發展帶來幫助。此外，初中階段學生的觀察能力以及動手能力會得到很大的提升，并且對物理實驗會產生極大的興趣，但是由于學生抽象思維能力有限，因此教師在探究教學中就需要使用循序漸進的教學原則，讓學生的邏輯思維能力不斷提高，從而在教師的指導下順利完成物理實驗。
二、初中物理探究教學中滲透科學方法的有效策略
1、在物理基礎知識的學習中滲透科學方法
在初中物理探究教學過程中，主要就是通過學生的自主研究來完成教學任務，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在物理課堂的參與積極性，改變以往單一、陳舊的教學模式，從而實現科學方法的有效滲透。在物理課程的探究教學中，其教學重點是引導學生的自主學習，讓學生及時發現問題、勇于提出問題、高效解決問題，因此教師就可以在物理基礎知識的學習過程中滲透科學方法。科學方法不僅是探究物理問題的依據，還是學生理解知識、掌握知識、運用知識的重要途徑，并且通過科學方法還可以讓學生正確理解抽象的物理概念，為學生的高效學習帶來幫助。比如在進行“摩擦力”知識講解的時候，教師就可以使用控制變量法進行教學，從而幫助學生更加深入的研究相關變化。在實際教學中，教師可以引導學生聯想實際生活，尋找生活中存在的各種摩擦現象，從而使學生對于摩擦力的相關知識有一個初步的理解，然后教師可以提出以下問題：摩擦力的產生與物體接觸面有哪些聯系？摩擦力的大小與壓力有無關系？等等。為了方便學生理解，在教學過程中教師可以利用兩個小木塊進行講解。將這兩個木塊放在同一水平面上，使其勻速向前，然后改變其中一個小木塊的表面粗糙度，根據運動情況分析摩擦力發生變化的原因；其次還可以改變其中一個小木塊對于水平面的壓力，從而明確摩擦力發生變化的原因。通過控制變量法可以確保結論的可靠性以及準確性，從而使學生在對比中理解知識、掌握知識。
2、開展物理實驗滲透科學方法
在實際的教學過程中，物理教師為了讓學生更加透徹的理解知識、掌握知識，通常都會利用一些與教學內容相關的物理實驗來進行輔助教學，尤其是在探究教學的過程中，物理實驗是一個很重要的教學手段。因為學生可以通過對物理實驗的觀察和操作，對物理知識形成自己的理解，因此教師就可以在實驗教學中滲透科學方法，從而順利開展教學活動，使探究教學發揮其應有的教學效果。比如在進行“真空是否可以傳聲”的教學時，教師就可以開展以下實驗：首先將電鈴放在一個完全密封的罩子當中，接通電路使其發出聲響，這時候全班學生都可以聽到響聲。然后，利用抽氣機將罩子里的空氣全部抽出，這時電鈴的聲音就會逐漸減弱，直到完全無聲。通過這個實驗我們就可以知道，空氣越稀薄，其傳播聲音的能力就越弱，由此就能夠判定，真空狀態下是無法傳播聲音的。通過實驗的方式將科學方法滲透其中，不僅可以培養學生的科學思維，還能夠提升學生的創造能力，對于學生日后的全面發展具有十分重要的影響。
3、創設教學情境滲透科學方法
在初中物理探究教學中，情境教學是一種極其有效的教學方法，不僅可以使課堂氣氛變得積極活躍，還能夠幫助學生快速理解抽象的物理概念、公式、定理等等，以此來提高學生的學習效率。不僅如此，創設教學情境還可以利用生動的課堂演示，吸引學生注意力，讓學生充分感受物理學習的樂趣，以此來激發學生學習興趣、調動學生在物理課堂的參與積極性，使其產生求知欲和探索欲。比如在學習“浮力”知識的時候，教師可以讓學生根據教材中物體密度、體積、質量等內容，對其做出正確的理解，然后利用生活中常見的事物創設教學情境，讓學生在演示中理解相關知識點。同時，在此基礎上教師還可以采用因勢利導的方法，讓學生進一步理解問題、分析問題，以此來培養學生的物理思維能力，為學生接下來更好的學習奠定基礎。
三、結論
綜上所述，與普通的初中物理教學相比，物理探究教學的實踐性相對較強，因此在滲透科學方法的時候就需要開展一些實踐性的教學活動，比如物理實驗等等，從而使學生在實際操縱過程中，合理運用相應的科學方法，不斷提高學生的物理能力。因此，為了將科學方法有效的滲透到物理探究教學當中，教師就應該時刻遵守“教學方法與學生發展統一”和“循序漸進”的教學原則，以此來順利開展教學活動。（作者單位：盤錦市實驗中學）作者簡介：周爽（1989～），女，教師，物理教師，碩士研究生，研究方向為初中物理教學。
參考文獻
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作者：周爽
第六篇：初中物理問題解決教學探究
摘要：現代初中物理課程教學目標是，要培養學生發現問題、解決問題的能力，作為一種新型的教學模式，初中物理問題解決教學的理念與現代新課改的理念一致。對初中物理問題解決教學進行研究分析，并提出一定的實施策略。
關鍵詞：初中物理；物理問題解決；教學策略
在現代初中物理教學過程中，物理問題解決起到了相當重要的作用。但是在初中物理實際教學中，許多老師對物理問題解決教學的應用效果仍不理想。甚至一些老師在不了解問題解決教學理論的情況下運用題海戰術進行替代，使初中生對于物理的學習興趣不斷下降，最終導致學生的物理知識運用能力提升緩慢。因此，在初中物理教學過程中，教師要掌握問題解決教學理論，合理運用問題解決教學模式進行初中物理教學。下面我就來談一下物理問題解決的內涵及具體的實施策略。
一、物理問題解決的含義
1.教學目的方面
物理問題解決是教育教學的最終目的，提升初中生的物理問題解決能力是當代初中物理教學的目的。
2.教學過程方面
在初中物理課堂教學中，物理問題解決是老師對學生思維方式進行引導的過程。
3.心理活動方面
物理問題解決是學生在面對新的問題時尋找問題解決辦法的一種心理活動。
4.能力方面
物理問題解決并不是一種解決問題的技巧，而是多種能力的綜合體現。
5.教學方式方面
通過促進學生與教師，學生與學生之間的相互交流討論，以及與其他教學活動的有效結合，物理問題解決在整個初中物理教學過程中一直存在。所以，從上述幾個方面可以看出。物理問題解決是培養學生創新、探索以及發現的一個過程，促進學生在物理情境中不斷地發現問題、解決問題，并通過一系列的實踐活動提升自身的思維水平以及解決問題的能力。
二、初中物理問題解決教學中的教學策略
1.合理創設問題
圍繞問題展開，物理問題解決教學中的問題選擇以及物理問題的創設，使得物理問題教學模式愈加可行。初中物理教師在教學過程中，在對物理問題理性選擇時，要以學生為出發點，根據學生的認知情況選擇合適的問題。將課堂要傳授的知識與學生的認知水平有效結合，并通過不同的方式進行問題創設。例如，通過設置懸念，誘發學生興趣，進行思考，從而構建問題解決方案。興趣是最好的老師，當學生對物理學習產生興趣時，就會主動去研究物理知識。從而發現問題，積極主動地去解決問題。因此，初中物理教師可以在課堂教學剛開始的一段時間里，就因提出問題，設置懸念，以勾起學生迫切知曉答案的好奇心。這樣，通過創設學生感興趣的問題，打破學生傳統的認識，讓學生認識到現在所要面臨的問題與他們本來的認識相矛盾，對于這種矛盾，學生需要進行深入的研究，從而使學生產生對物理進行學習的濃厚興趣。
2.合理分析解決問題
在初中物理問題解決教學中，教師在創設問題的基礎上，運用合理的形式提出問題，并積極引導學生對問題進行有效分析，促進學生獨立思考、獨立分析，并在不斷的思考分析過程中，解決問題，以達到問題解決教學的目的。例如，在分析解決問題時，教師可以使用類比方法，為學生提供解決問題的線索。當然，初中物理教師運用類比法時要遵循一定的原則，不能盲目實施，類比的關鍵在于將新問題與學生原來學習的知識之間建立某種聯系，使他們之間具備一定的相似或者類比關系。在教學過程中，教師運用類比法為學生提供分析解決問題的線索，讓學生的思維方式得到拓展，抓住問題的關鍵所在，將次要的方面舍棄，找到解決問題的辦法。
3.評價反思物理問題
解決教學中，學生在分析解決問題后，教師要對學生的分析解決問題過程中的方式進行評價，教師對學生進行評價，讓學生進行反思，評價是一種負責任的表現，反思更是學生自我監控的過程。在一定程度上，學生自身監控能力的高低對學生是否可以有效地解決問題十分的關鍵。當然，在物理問題解決教學中，教師對學生解決問題的結果進行評價的同時，也要讓學生養成在分析、解決問題過程中，不斷地反思、不斷地評價自己的意識。例如，在課堂之中，教師提出“我這樣做有何目的？我的任務是什么？距離任務的完成還有多久？在完成任務的過程中，我采用的方法合理嗎？如果不合理，那么我該怎樣做？”等等。同時，學生在通過自己的反思得出答案以后，還要判定自己的答案是否可以實現目標，是否與原來既定的目標相符，并且在問題解決過程中用到了哪些物理知識，等等。在評價后，教師要根據評價的結果及時地對問題解決教學方法進行改進與調整，以使物理問題解決教學達到最優。
綜上所述，初中物理問題解決教學是課堂教學的重要組成部分。教師合理的運用問題解決教學方法，可以使學生的認知能力得到提升。使學生分析問題、解決問題的能力增強，從而提高學習效率。同時，教師合理運用問題解決教學方法，還可以使教師的教學任務可以順利高效的完成。
參考文獻：
［1］陳建華．“問題解決”教學若干問題研究［J］.上海教育科研，2011（8）.
［2］邢艷艷.探究新課程理念下初中物理有效教學［J］.初中數理化，2014（20）.
作者：顏茸娟 單位：陜西省楊陵區第四初級中學
