初中物理實驗教學(xué)策略(6篇)范文

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第一篇

一、確保實驗分組進(jìn)行，提高合作探究能力

在物理實驗教學(xué)過程中，我們要清楚物理實驗教學(xué)改革的目的，即以合作、探究、實踐為載體，讓學(xué)生通過實驗充分發(fā)揮自己的智慧，展現(xiàn)自己的動手能力，又能在合作的過程中吸取別人的優(yōu)點。分組合作進(jìn)行實驗探究，目的在于讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行討論、猜想實驗結(jié)果，然后再通過實驗驗證猜想，得出結(jié)論，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理，以及知識的總結(jié)與歸納。例如，在進(jìn)行“測量小燈泡的電功率”的實驗時，學(xué)生可以通過連接電路鍛煉自己的動手能力。但是有時一個人的思想過于局限，可能一個電路有多種連接方法，小組中每位同學(xué)都動手實踐，一定會選出一個最佳的連接方式，這時就體現(xiàn)出了小組實驗的重要性。在分組進(jìn)行實驗探究時，教師務(wù)必要注意以下幾個問題:確保分工的明確與合理;在實驗課教學(xué)過程中，教師一定要盡量保證每組學(xué)生都能得到指導(dǎo)，每組學(xué)生遇到的問題都能得到解答;在實驗過后，學(xué)生擁有足夠的時間交流心得體會。通過這樣的形式，學(xué)生擁有了更多展示自我的機會，增強了學(xué)生學(xué)好物理的信心，讓學(xué)生改變對物理課的看法，使學(xué)生不再覺得物理課枯燥乏味。通過這樣的物理實驗教學(xué)，會有越來越多的學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，展示物理實驗教學(xué)風(fēng)采

將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以讓我們的課堂教育變得更加豐富多彩。教師可以通過圖片、視頻等多種形式把實驗過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地看到實驗現(xiàn)象，理解實驗內(nèi)容。這種新穎直觀的教學(xué)方式可以把抽象的物理知識具體的展現(xiàn)出來，化繁瑣為簡單。以探究“凸透鏡成像規(guī)律”這一實驗為例，教師可以通過多媒體設(shè)備給大家演示模擬實驗，這樣整個實驗過程變得清晰明了，學(xué)生也可以更加清楚地看到實驗中的各個變化過程，更加深刻地理解凸透鏡的成像規(guī)律。

三、利用日常物品，豐富實驗資源

為了使物理學(xué)習(xí)與生活拉近，新課改后的初中物理實驗教學(xué)建議教師鼓勵學(xué)生用日常的生活用品進(jìn)行實驗，從而豐富我們的教學(xué)實驗資源。以測量食用油密度這一實驗為例，實驗物品極其簡單，教師只需要為學(xué)生提供天平等儀器。又如“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這一實驗，學(xué)生完全可以從生活中取材，用小板凳、沙子、磚頭等物品來進(jìn)行實驗的探究。這樣做，可以讓學(xué)生切實地感受到物理學(xué)科與生活的聯(lián)系，真真正正地感受到物理結(jié)論的真實性。因此，教師應(yīng)該在物理實驗教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)更多的實驗資源，學(xué)會把身邊的材料變廢為寶，節(jié)約實驗資源。通過使用日常用品進(jìn)行實驗，使實驗更加貼近生活，操作起來更加簡單順手。這樣做不僅使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與運用知識，還可以激發(fā)學(xué)生動手做實驗的興趣，也不用受教學(xué)資源的限制，使實驗教學(xué)無法正常進(jìn)行。在教學(xué)過后，教師還可以通過為學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，激發(fā)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的興趣，并學(xué)會對其現(xiàn)象進(jìn)行討論與探究。學(xué)習(xí)之余，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手制作實驗材料，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備;操作規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確

物理實驗教學(xué)大體上可分為學(xué)生親自實驗與教師演示實驗兩部分。教師在演示實驗時一定要牢記一句話:精心設(shè)計充分準(zhǔn)備，操作規(guī)范表達(dá)準(zhǔn)確。確保自己的實驗演示對學(xué)生有一定的啟發(fā)，這才是我們實驗教學(xué)的最終目的。最佳的實驗教學(xué)應(yīng)該做到實驗時條理清晰，動作有條不紊，操作合理規(guī)范，在潛移默化中影響學(xué)生。例如，在進(jìn)行天平的使用時，一定要使用鑷子加減砝碼，而且要保證鑷子的凹邊向上，砝碼和待測物品都位于天平托盤的中央。對于這些小的實驗細(xì)節(jié)，教師在教學(xué)過程中都不能忘記傳達(dá)給學(xué)生，以確保物理實驗教學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在進(jìn)行實驗操作時還應(yīng)該配合理論性的知識講解，對實驗的結(jié)果進(jìn)行正確的分析判斷，并且教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性。在實驗過程中要注意引發(fā)學(xué)生探討研究實驗現(xiàn)象的好奇心，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，針對學(xué)生的問題進(jìn)行實驗操作，為學(xué)生分析講解，使學(xué)生對自己的問題有更深刻的理解，避免在學(xué)習(xí)這部分的理論知識時走彎路。除此以外，教師還鼓勵學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，然后通過實驗操作完善與改正學(xué)生的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力。

綜上所述，在新課改教學(xué)思想的指引下，從實驗的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)用品以及對教師教學(xué)的建議等幾個方面進(jìn)行了闡述與分析，簡單講述了初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革。物理實驗教學(xué)過程更加注重從學(xué)生的角度考慮問題，努力為學(xué)生的實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：李宗海 單位：廣西玉林市興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的思路

(一)添加教材外的物理實驗，增加實驗項目物理實驗教學(xué)通常涉及的都是教材中典型的實驗，而開展實驗教學(xué)僅僅停留在教材實驗的層面上，根本無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求增加物理實驗教學(xué)的項目。從物理教學(xué)課程出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱，合理的選取一些課外物理實驗，盡量貼近實際生活，幫助學(xué)生形成舉一反三的思維，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。在進(jìn)行課外實驗的過程中，可以利用實驗室器材，還可以讓學(xué)生親自動手自制實驗器材，豐富實驗用具，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)克服困難、堅持不懈的實驗精神。鍛煉學(xué)生的感性認(rèn)知是開展物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，通過完成多種物理實驗，有利于學(xué)生對身邊事物的研究和觀察，為學(xué)生終身物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)應(yīng)用探索式物理實驗教學(xué)方式初中物理實驗教學(xué)一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，對教師進(jìn)行實驗演示，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用探索式物理實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠親自參與到實驗過程中。在實驗?zāi)繕?biāo)、流程設(shè)置方面，應(yīng)由學(xué)生自主完成，使學(xué)生圍繞自己的猜想，從不同角度和方面完成實驗，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

(三)通過物理實驗的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及實踐應(yīng)用能力均是初中物理實驗教學(xué)主要考慮的因素，其中創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)任務(wù)的重中之重。在實際物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置一定的實驗情境，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度思考出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生自發(fā)地利用實驗去證實自己的猜想。教師在輔導(dǎo)時，要突破傳統(tǒng)教學(xué)實驗的束縛，設(shè)置一些新穎的實驗，大膽嘗試不同形式的實驗方式，探索出解決問題最有效的實驗途徑。(四)突出實驗教學(xué)的自主性和創(chuàng)新性充足的學(xué)習(xí)和思考空間是保障學(xué)生高效完成物理實驗教學(xué)任務(wù)的前提，在實驗過程中要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生積極地投入到實驗學(xué)習(xí)中，而教師要給予一定的引導(dǎo)和支持，為學(xué)生的自主實驗創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學(xué)生是物理實驗教學(xué)的主要對象，從實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計、實驗器材選取、實驗流程設(shè)定、實驗結(jié)果分析與總結(jié)、展示實驗成果等多個環(huán)節(jié)中，應(yīng)由學(xué)生獨立完成，或通過小組的形式來實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性的觀點和問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的建議

(一)構(gòu)建科學(xué)、完善的評價考核制度初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是評價考核，可以真實地反映教學(xué)效果，使教學(xué)評價的功能得以發(fā)揮，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。在物理實驗教學(xué)方式發(fā)生改變的情況下，也要極大對評價考核機制的創(chuàng)新和完善，制定科學(xué)、合理的評價方案，做好評價設(shè)計工作，從思想上改變對評價的認(rèn)識，提高對教學(xué)評價的重視度。應(yīng)將學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)作為考核的主要內(nèi)容，把握學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用能力，并評估學(xué)生實踐操作、邏輯思維能力，形成系統(tǒng)的考察體系。這樣才能更好的分析學(xué)生在物理實驗教學(xué)中存在的不足，從而采取針對性的措施進(jìn)行改善，適當(dāng)延長實驗教學(xué)課時?？己诉^程中還要盡量考慮每位學(xué)生的狀況，給予學(xué)生鼓勵和支持，學(xué)生在積極性的評價下能夠更好地投入到中學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)中，熟練的掌握物理知識。

(二)采取針對性的教學(xué)策略，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用物理實驗教學(xué)中教學(xué)方法的選擇是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，教師要考慮學(xué)生的興趣，針對學(xué)生整體知識水平，采取靈活的課堂形式，分層次進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓不同層次學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ嫉玫教嵘?，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，形成系統(tǒng)的知識理論體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待物理實驗，讓學(xué)生意識到進(jìn)行實驗的重要性，才能使學(xué)生自覺參與實驗教學(xué)活動。

三、結(jié)語

初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量同學(xué)生實驗素質(zhì)和自主探索精神的培養(yǎng)有直接的關(guān)系，高效的物理實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，形成良好的物理實驗探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。要想達(dá)到創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的目標(biāo)，必須要從根本上提高對物理實驗教學(xué)的重視，添加教材外的物理實驗，應(yīng)用探索式物理實驗教學(xué)方式，通過物理實驗的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出實驗教學(xué)的自主性和創(chuàng)新性，并構(gòu)建科學(xué)完善的評價考核制度，從而提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實踐能力的高素質(zhì)物理人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：黨鳳云 單位：河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級中學(xué)

第三篇

1初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生有動手操作物理實驗的意愿，但落實不夠。問卷結(jié)果顯示，80．0%的學(xué)生對物理實驗感興趣(如圖1所示)，而有44．7%的學(xué)生從未動手做過物理實驗，53．3%的學(xué)生從未參加課外小實驗、小制作活動，有67．2%的學(xué)生從未參與教師指導(dǎo)下的實驗設(shè)計項目。造成此問題的原因不僅與教師的教學(xué)方式及教學(xué)評價等有關(guān)，還與學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識及動手操作實驗的積極主動性有關(guān)。

第二，存在實驗教學(xué)組織方式傳統(tǒng)化現(xiàn)象，在一定程度上缺少有效指導(dǎo)。在分組實驗過程中，大多數(shù)教師采取“增加每組人數(shù)”或“人數(shù)不變、分批做實驗”等比較傳統(tǒng)的實驗方式，解決實驗器材不足問題;實驗過程中，較多的學(xué)生處于“旁觀者”狀態(tài)，62．1%的學(xué)生反饋教師對實驗過程偶爾指導(dǎo)或只有出現(xiàn)錯誤時才指導(dǎo)，41．0%的學(xué)生反映“上交的實驗報告從沒發(fā)下來”。由此看出，教師還是采用傳統(tǒng)的實驗方式，保證了學(xué)生實驗的開展，而對學(xué)生的實驗過程缺少足夠的重視，學(xué)生基本處于被放任狀態(tài);實驗過程中，教師還缺少對學(xué)生的有效指導(dǎo)，不能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，實驗教學(xué)存在應(yīng)試化和考核簡單化現(xiàn)象，多數(shù)教師沒有采取多元化評價方式。調(diào)查顯示，87.5%的教師在物理實驗教學(xué)中，主要采取講和做相結(jié)合的教學(xué)方式;41．2%的學(xué)生反饋，教師評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)是平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及考試成績，只有5．3%的學(xué)生認(rèn)為教師將實驗結(jié)果和創(chuàng)新思維作為評價學(xué)生成績的依據(jù)(見表1)，有56．2%的教師對學(xué)生物理實驗設(shè)計和操作技能采取僅僅口頭評價或筆試評價。此問題關(guān)系到學(xué)校對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，也許是過于注重學(xué)生的成績，而忽視了實驗教學(xué)效果。教師也因過于注重學(xué)生的作業(yè)及考試成績，而缺少對物理實驗結(jié)果與創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等的關(guān)注。

第四，物理實驗教學(xué)改革有待于進(jìn)一步深入開展，真正做到“從做中學(xué)”。數(shù)據(jù)顯示，雖有半數(shù)以上的教師對當(dāng)前的中學(xué)物理實驗教學(xué)改革前景抱樂觀的態(tài)度，但認(rèn)為不樂觀或是無所謂的教師有43.7%，說明教師對投身于農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改革的積極性有待于提高。調(diào)查顯示，只有35．4%的學(xué)生表示通過目前的物理實驗課取得的最大收獲是“自己解決實際問題的能力得到提高”;51．3%的學(xué)生希望將來的物理實驗形式多樣化，能為學(xué)生提供自己動手的條件，24．0%的學(xué)生則希望物理實驗與實際生活密切聯(lián)系。由此可知，目前教材設(shè)計的部分實驗不太貼近農(nóng)村初中學(xué)生的生活，未能向?qū)W生提供較多的動手操作機會。

2解決初中物理實驗教學(xué)存在問題的策略

物理教育過程中存在的問題多且復(fù)雜，是一個系統(tǒng)工程［6］，與政府、學(xué)校、教師及學(xué)生個人直接相關(guān)，針對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)出現(xiàn)的上述問題，提出以下策略:

第一，政府及相關(guān)教育部門應(yīng)制定相關(guān)制度，加強對學(xué)校實驗設(shè)施的管理;加強對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的重視，物理教材的編制和選取應(yīng)考慮農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗;針對學(xué)校實驗器材不齊全問題，可以在了解該鎮(zhèn)所有學(xué)校實際的硬件設(shè)備情況之后，對這些學(xué)校的硬件設(shè)備進(jìn)行調(diào)配和共享，同時，有計劃地更新學(xué)校的實驗儀器，避免不必要的閑置和浪費。

第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度關(guān)注物理教學(xué)改革，制定完善的實驗室和儀器室管理制度，提高硬件設(shè)施的教學(xué)使用效率，對實驗室采取合理的開放管理模式;多考慮學(xué)校實驗設(shè)施的完善，相關(guān)師資的引進(jìn)，教師能力的提升，為學(xué)校向政府、社會爭取更多的建設(shè)經(jīng)費;多關(guān)心教師的實驗教學(xué)動態(tài)，多舉行實驗教學(xué)的教研教改活動［7］;鼓勵教師主動開展實驗教學(xué)、積極參加能力提升培訓(xùn);提倡教師自主開發(fā)實驗和自制實驗教具，督促教師落實實驗教學(xué)的同時，制定切實可行的新課改實驗實施方案，規(guī)范和落實對物理實驗的教學(xué)、考核和評價等。

第三，教師應(yīng)重視實驗的落實，重視新課改理念學(xué)習(xí)，切實改變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)手段和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;自制教具，開發(fā)出裝置簡單、效果明顯、操作方便的物理實驗，對教材中的實驗教學(xué)組織方式、實驗器材、裝置、方案及實驗手段等進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新;利用“人體”的體驗，結(jié)合地方環(huán)境資源，采用學(xué)生日常生活用品和廢棄物品等，對教材之外的生活實驗進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，進(jìn)而優(yōu)化物理實驗課堂［8］;開發(fā)實驗過程中，注意遵循科學(xué)性、協(xié)同教育性、經(jīng)濟實用性、地方特色性、系統(tǒng)性、趣味性、創(chuàng)造性、安全性等原則;教學(xué)過程中注重對學(xué)生的指導(dǎo)和評價，遵循目標(biāo)多維化、教學(xué)人性化、實驗多樣化、評價多元化原則［9］。課堂之外，多開展實驗活動，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自制教具和設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

第四，在教師積極引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生要正確認(rèn)識物理實驗在物理課程中的作用，應(yīng)該積極主動開展研究性學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)“從做中學(xué)”。

3結(jié)語

作為一線教師，不僅要深刻領(lǐng)會新課改內(nèi)涵，還應(yīng)深入開展教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新物理實驗教學(xué)，通過師生自主開發(fā)實驗，在探索實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)模式。本調(diào)查研究雖只對一個鎮(zhèn)的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，但發(fā)現(xiàn)了初中物理實驗教學(xué)中具有普遍性的問題。我們相信，在政府、學(xué)校和師生的共同努力下，一定能改變農(nóng)村初中的物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)農(nóng)村初中物理新課程改革。

作者：尹小薈 吳伶錫 陽旭輝 金茜 單位：湖南科技大學(xué) 物理與電子科學(xué)學(xué)院

第四篇

一、從課堂延伸到課外，合理設(shè)置課外實驗

教師在課堂中演示的實驗更多是為了給學(xué)生展示某一個物理現(xiàn)象，以此來引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學(xué)生自主探究的過程，在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學(xué)科的認(rèn)同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，所以在設(shè)置課外實驗時不能脫離了學(xué)習(xí)物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結(jié)合的實驗，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生動手做這些實驗，比如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，并讓學(xué)生思考怎么區(qū)分平行光源和點光源，怎么控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學(xué)習(xí)“流體壓強”時，讓學(xué)生對著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一只“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實驗引起了學(xué)生強烈的反應(yīng)，紛紛著手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實驗后，都會和他們一起總結(jié)實驗中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進(jìn)一步了．

二、為學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新制作

要充分激發(fā)學(xué)生的動手熱情，調(diào)動起學(xué)生對物理實驗的興趣，舉辦課外實驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類型的比賽是為了給學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓學(xué)生從中得到同學(xué)的認(rèn)可和教師的表揚，增加學(xué)生的動力．并且有了比賽，學(xué)生會更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，將自己的新想法通過課外實驗和小制作來告訴大家．例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”時，有關(guān)“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學(xué)生對“音調(diào)、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的課外實驗比賽，讓學(xué)生通過各種實驗來演示聲音的三種特性．在比賽中，學(xué)生都非常積極主動參加，展示了各種實驗的方法，有的學(xué)生通過敲打各種不同的玻璃杯來區(qū)別不同的音色，有的學(xué)生用鋼尺演示了音調(diào)的高低，有的學(xué)生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學(xué)生用若干條不同的鑰匙做成了一個樂器現(xiàn)場演奏了一次，受到了其他同學(xué)的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學(xué)生靈活的思維和較好的動手實驗?zāi)芰?，通過學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性．

總的來說，物理課外實驗是初中物理教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和物理能力都發(fā)揮著重要作用，在聯(lián)系生活實際方面更是發(fā)揮著無可替代的作用．教師應(yīng)該善于利用物理課外實驗，讓物理知識融入到學(xué)生的玩樂中，使物理課外實驗成為他們的一種興趣愛好，為全面地學(xué)習(xí)物理知識做好鋪墊。

作者：顧明 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中學(xué)

第五篇

一、使用實驗課導(dǎo)學(xué)案

通過實驗導(dǎo)學(xué)案這一策略，使學(xué)生能夠在實驗導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助實驗導(dǎo)學(xué)案這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。

二、開展小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生合作精神的載體，被譽為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還可以增加信息的交流，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在實驗課中開展小組合作模式，可以讓每個學(xué)生在參與的前提下，發(fā)揮各自所長，還能夠起到互相幫助，用人之長補己之短的效果。通過小組合作的方式進(jìn)行的實驗課，會產(chǎn)生更多的好方法，和創(chuàng)新的實驗思路，并且每個小組設(shè)置小組長，減輕了教師對課堂的管理，增加了學(xué)生們的凝聚力。例如：將班級學(xué)生以物理學(xué)習(xí)能力的不同，分成若干小組，每小組要包括不同層次的同學(xué)，人數(shù)在4至6人左右。選舉出一位實驗?zāi)芰姡哂蓄I(lǐng)導(dǎo)組織能力的小組長，輔助老師教學(xué)。并將本組成員分工，設(shè)置其擅長的崗位，如畫圖人員，記錄數(shù)據(jù)人員，實驗組裝人員，結(jié)論匯報人員等等。大家在一起配合，共同進(jìn)行實驗的操作。為了避免有些同學(xué)得不到動手鍛煉，小組長可將小組人員實行輪流制。每一個實驗，設(shè)置不同的人員完成不同的工作，這樣以來，每一個同學(xué)都會親身經(jīng)歷實驗的過程，鍛煉到各方面的能力，彼此還可以互相幫助，取長補短。此外，小組人員可以在課下進(jìn)行交流，設(shè)計實驗方案，做好人員分工。這樣到了實驗課上則可以信手拈來，水到渠成，既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生將更多的精力用在了科學(xué)的探究上，一舉兩得。

三、提高學(xué)生對實驗的積極性

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，物理實驗課學(xué)生操作耗時長，實驗進(jìn)展不順利，導(dǎo)致課堂無法高效完成的其中一個原因是學(xué)生對實驗本身缺乏興趣，覺得實驗操作很乏味，甚至有些同學(xué)對實驗課還產(chǎn)生抵觸心理。再這樣的影響下，教師則無法正常的進(jìn)行實驗課，久而久之，形成了惡性循環(huán)。對此，提高學(xué)生自身對實驗的積極性，把被動接受變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)，將實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣課，則會大大提高實驗課的效率。作者認(rèn)為首先應(yīng)提高學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛，因此沉浸在物理知識的世界里，對物理知識有渴求，他們自然會對可以驗證物理結(jié)論，得到物理規(guī)律的實驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，要加強學(xué)生們的動手能力，平時可以通過手工小制作，自制實驗教具等活動鍛煉他們的操作能力，這樣在實際的實驗課中，就不會因為不會繞滑輪組而無法進(jìn)行滑輪組機械效率的計算實驗，也不會因為不熟練電線的連接而久久不能連接好電路而浪費時間。最后，可以在實驗課中采取比拼，競賽機制，讓學(xué)生們在你追我趕，互相激勵的環(huán)境中，完成實驗的內(nèi)容。

例如：班級組織小制作比賽，學(xué)生根據(jù)教材要求并結(jié)合其他資料，自制電動機。有的學(xué)生根據(jù)書中的介紹，用電池、漆包線、蹄形磁鐵制作成了小小電動機；有些同學(xué)則通過自身理解和資料查詢，用電池，圓形磁鐵，別針，漆包線制作出了更為簡易的電動機。當(dāng)同學(xué)們將自己的成果向其他同學(xué)展示時，一種成功的喜悅油然而生。也有一部分學(xué)生并沒有制作成功，但通過老師及同學(xué)們幫助他分析，也找到了失敗的原因，對知識有了更深的認(rèn)識。這時教師要及時給予這部分學(xué)生鼓勵，建立他們的自信心，鼓勵他們爭取在以后的制作中取得成功?？傊?，在實際物理教學(xué)中開展高效實驗課堂，不僅給教學(xué)帶來了新的力量，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來，同時也對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)帶來了益處。希望在今后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索提高物理實驗課堂的方法，為物理的教育工作添磚加瓦。

作者：王昕媛 肖利 單位：吉林師范大學(xué)物理學(xué)院

第六篇

1物理實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好的掌握物理知識與規(guī)律，許多學(xué)校都開設(shè)了物理實驗課程，物理實驗課程的開設(shè)對學(xué)生掌握物理知識有良好的促進(jìn)的作用，但是由于條件和觀念的限制，依然存在著很多的問題。

1.1“講”實驗代替“做”實驗。由于應(yīng)試教育的影響，在很多學(xué)校的物理教師認(rèn)為將實驗采用講述的方式呈現(xiàn)出來并不影響學(xué)習(xí)成績，也更省時間，即使組織學(xué)生上實驗課，也是要求學(xué)生機械的按照課本上的固定流程操作，不引導(dǎo)學(xué)生思考，也不深入細(xì)致的分析實驗過程。

1.2課堂時間難以分配均勻。在物理課程的教學(xué)中，實驗課堂的時間一般為90分鐘，而教師在其中對實驗儀器、試驗流程的講解就占去了一大半時間，而教師又往往過度擔(dān)心學(xué)生不懂實驗原理，不認(rèn)識實驗儀器，不清楚實驗內(nèi)容于是又再次進(jìn)行重復(fù)的強調(diào)和講解，占去了實驗課堂的不少時間，剩余的時間很難滿足實驗的完成。

2微課在初中物理實驗課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課在初中物理實驗課教學(xué)中的優(yōu)勢針對目前物理實驗課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，結(jié)合微課的優(yōu)點，我們將微課整合進(jìn)初中物理實驗課堂的教學(xué)之中，以此來提高物理實驗課堂的質(zhì)量和效率。

2.1.1微課對實驗的真實情境的呈現(xiàn)。微課以視頻為載體，對物理實驗的整個過程進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn)，這樣的微課容易引起學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生的思考。實驗課中有一個很重要的環(huán)節(jié)就是課前對實驗儀器的認(rèn)識與操作，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對儀器的認(rèn)識與操作是在課本上的文字描述或者圖片展現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后對儀器怎么用依然不了解，在實驗課上依然會手足無措，而微課直觀的視頻呈現(xiàn)方式可以對各種儀器及操作注意事項，甚至把實驗過程進(jìn)行反復(fù)的呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看的過程中可以熟悉實驗流程，這種課前的預(yù)習(xí)效果就大大提升，使學(xué)生在實驗課堂中也可以熟練的進(jìn)行實驗，提高課堂效率。

2.1.2微課滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。物理實驗課分為原理講解、儀器講解和實驗內(nèi)容以及注意事項幾個部分。由于學(xué)生的個性化差異，因而對知識的掌握程度也層次不齊，而微課是圍繞著一個重要的知識點進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)明確，在課堂學(xué)習(xí)中某一方面知識有欠缺的學(xué)生就可以利用教師錄制好的微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，可以在觀看的同時查閱相關(guān)資料，直到完全掌握。在實驗課之前，教師將提前準(zhǔn)備好的使用電流表的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)或者移動設(shè)備傳遞給學(xué)生，學(xué)生利用智能手機或者電腦學(xué)習(xí)微課，熟練認(rèn)識并掌握實驗中需要注意的要點，對于不能理解的內(nèi)容，可以通過查閱資料或者求助他人來解決，在實驗課前，教師使用小測驗的方式檢查學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)效果，并且積極解決學(xué)生不理解的知識。這樣就保證了學(xué)生在實驗課中對于實驗的順利操作與完成。在實驗課后，學(xué)生利用對比自己的實驗過程與微課中的實驗過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足與操作的錯誤，同時也鞏固了對于電流表使用的知識，同時學(xué)生可以利用微課隨時對電流表的使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生不會遺忘在實驗中的知識。

3結(jié)論

微課在初中物理實驗課堂中不但可以鞏固和加深學(xué)生對知識的掌握，同時也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是一種新興的教學(xué)資源，它的誕生與發(fā)展必然要經(jīng)歷一個比較長的階段，目前它只是作為一個輔助教學(xué)的資源，雖然代替不了課堂教學(xué)但是合理的將其運用到教學(xué)中是大勢所趨。當(dāng)前微課已經(jīng)在教學(xué)中展現(xiàn)出了它的優(yōu)越性，隨著教學(xué)實踐的逐步進(jìn)行，微課必然會在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。

作者：王保劼 王林 單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院