初中數學教學創造性思維培養范文

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摘要：綜合國力的競爭就是文化水平的競爭，因此應將教育改革放在改革的重要位置，大力提倡素質教育。實施素質教育應以提高國民素質為根本宗旨，不斷培養提高學生的創造性精神，來符合社會對人在的需求。

關鍵詞：初中數學；創造性；思維；培養

引言：

創造性人才指的是可以進行創造、革新以及發明的一類人。而要想成為這樣的人才的前提必須要形成創造性的思維，由此可見，創造思維的形成對人們的成長有著至關重要的作用。而中學生正處于人生中的成長階段初，因此應加強對中學生創造性思維的培養。

1．數學情感培養法

1．1情感激勵

情感激勵是對學生創造性以及主動性思維能力培養的精神動力。學生的學習情感與學生的學習興趣和學習態度有著直接的關系，可以對學生的學習情感進行激勵，使他們在學習中找到學習的樂趣并且積極的投入到學習中來。因此在情感激勵的過程中應去用自己的熱情去關懷學生、了解學生使學生受到鼓勵，教師不僅要做好師長的角色更要與學生成為生活上的朋友，便于走進學生的內心，更好的與學生進行心靈上的溝通，與此同時，教師還應愛崗敬業，可以更好的贏得學生的愛戴及尊重。師生情是激發學生學習動力的關鍵因素。良師益友需要教師不僅要從學習更要從生活中對學生進行無微不至的關注。在課堂上讓學生可以暢所欲言，不要畏怯大膽發言，對于學生天馬行空的心思教師不應該批評，而是應從學生的角度去想，并耐心的引導。如果被數學問題所難住，教師應及時的予以學生鼓勵并耐心的教導學生解題方法，學生在攻克難題后會增強學生對數學學習的信心，避免產生難學的陰影，從而引發厭學的情緒，不利于培養學生的創造性思維。因此，在初中教學的過程中應先激勵學生的學習情感，并通過情感來支配學生的學習思維，在初中教學中可以廣泛的適用。

1．2通過豐冨的數學史知識來激勵學生

為了使學生的創造性思維能力得到培養，應將數學史中關于初中數學的部分向學生介紹，使學生感受數學的起源，領略數學家的風采，使他們在數學家的思維方法中發現數學的魅力所在。這些豐冨的數學歷史，可以讓學生更好的認識數學，使學生對數學的概念理論以及解題方式有了更好的認知，激發學生的學習興趣，有利于對學生創造性思維的培養，使之成為創造性人才［1］。

1．3數學美的熏陶作用

數學的審美教育有助于提高學生的創新熱情，數學教學中具有深刻的美育內容。數學是美好的，它美的科學、美的高級。在對初中數學進行教學時，應將數字審美原則作為一項重要原則，通過數學美的思想作為指導，對數學美進行深刻的挖掘，利用數學的美、真、智等特點來充分對學生的智力進行調動，在無形之中對學生的思維品質進行培養，通過簡明精深的語言、奇妙無窮的數學問題、巧奪天工的數學模型讓學生無時無刻的都能感受到數學美的存在［2］。

2．課堂教學培養

2．1培養學生思維的獨立性

創新是創造性思維中的標志性特點，這就需要來對學生獨立思考的能力進行培養。當下初中生的思維都比較活躍，且善于提出不同的觀點意見，都渴望展示出自己的個性，因此，教師應利用學生的展現力來最大程度上對學生的積極性進行調動，鼓勵學生自己思考問題，使自己的思維能夠得到最大限度的發揮，也可以通過一種轉換身份的方式，讓學生扮演教師的角色，為同學進行講解，有助于培養學生的邏輯思維能力，調動學生的學習氣氛，有助于培養學生的獨立性思維。

2．2培養學生發散思維能力

發散性思維也是創造性思維，它需要學生擁有豐冨而扎實的基礎知識，對同一問題可以朝著不同的解題思想去尋找答案，應該從多方面去尋找最佳的解決途徑，其具方式有：

2．2．1通過一題多解促進發散性思維數學關系具有多樣性和復雜性的特征，這也使得同一個數學問題可以有多種不同的解答方式，一題多解可以使學生的思維特別是發散性思維得到很好的訓練。

2．2．2通過一題多變中訓練思維的深刻性在數學教學中，如果可以適當的運用一題多變的解題方式，可以對學生的發散性思維能力進行很好的培養，在復習中經常選擇一題多變的數學形式，可以對學生靜止孤立的思考問題的方式進行改變，逐漸開闊學生的思維，實現觸類旁通的目標。在訓練時，不能講求速度應先從一題入手，通過對題目的結論和條件進行不斷變換，從簡單到困難，層層進行深化，對開拓學生的思維的靈活性有著積極的作用。要想使學生對知識進行靈活的運用，就需要教師在數學教學中應深入教材，形成一套獨立的教學方式，而不是單純的模仿，這樣才能使教學效果得到顯著的提高［3］。

3．培養學生直覺思維能力

在數學創造性思維過程中，常常憑借直覺進行判斷選擇，這種方式在數學活動的創造中有著至關重要的作用。直覺不是盲目的猜想而是建立在對知識的長期積累中得來的，教師在數學教學中，應合理的運用自己掌握的知識，發掘問題的本質，刺激學生的直覺欲望，激發學生的直覺想象，讓學生進行大膽猜想，進而找出正確額解題方法，使學生具有捷思、精思、巧思的學習習慣［4］

4．結語

綜上所述，創造性思維關系有助于培養創造性人才，對我國的綜合國力以及社會的發展有著重要的影響，教師作為教育的一線人員，更應不斷的培養學生的創造性思維。

參考文獻：

［1】教育部基礎教育司．全曰制義務教育數學課程標準解讀（實驗稿）［M］．北京師范大學出版社，2002．

［2】張崇善．探究式：課堂教學改革之理想選擇［D］．教育理論與實踐，2001（11）．

［3】姜小清．論中學數學教學中學生創造性思維的培養［』］．數學教學通訊2012年27期

［4】楊春貴．淺談數學教學中學生創造性思維的培養［』］．課程教育研究2013年20期

作者：方婧 單位：南京第五初級中學