初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)范文

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摘要：綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是文化水平的競(jìng)爭(zhēng)，因此應(yīng)將教育改革放在改革的重要位置，大力提倡素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神，來(lái)符合社會(huì)對(duì)人在的需求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；思維；培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)造性人才指的是可以進(jìn)行創(chuàng)造、革新以及發(fā)明的一類(lèi)人。而要想成為這樣的人才的前提必須要形成創(chuàng)造性的思維，由此可見(jiàn)，創(chuàng)造思維的形成對(duì)人們的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而中學(xué)生正處于人生中的成長(zhǎng)階段初，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1．?dāng)?shù)學(xué)情感培養(yǎng)法

1．1情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性以及主動(dòng)性思維能力培養(yǎng)的精神動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的關(guān)系，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行激勵(lì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并且積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此在情感激勵(lì)的過(guò)程中應(yīng)去用自己的熱情去關(guān)懷學(xué)生、了解學(xué)生使學(xué)生受到鼓勵(lì)，教師不僅要做好師長(zhǎng)的角色更要與學(xué)生成為生活上的朋友，便于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更好的與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，與此同時(shí)，教師還應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，可以更好的贏得學(xué)生的愛(ài)戴及尊重。師生情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。良師益友需要教師不僅要從學(xué)習(xí)更要從生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)注。在課堂上讓學(xué)生可以暢所欲言，不要畏怯大膽發(fā)言，對(duì)于學(xué)生天馬行空的心思教師不應(yīng)該批評(píng)，而是應(yīng)從學(xué)生的角度去想，并耐心的引導(dǎo)。如果被數(shù)學(xué)問(wèn)題所難住，教師應(yīng)及時(shí)的予以學(xué)生鼓勵(lì)并耐心的教導(dǎo)學(xué)生解題方法，學(xué)生在攻克難題后會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，避免產(chǎn)生難學(xué)的陰影，從而引發(fā)厭學(xué)的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在初中教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)先激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并通過(guò)情感來(lái)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在初中教學(xué)中可以廣泛的適用。

1．2通過(guò)豐冨的數(shù)學(xué)史知識(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

為了使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，應(yīng)將數(shù)學(xué)史中關(guān)于初中數(shù)學(xué)的部分向?qū)W生介紹，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的起源，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的風(fēng)采，使他們?cè)跀?shù)學(xué)家的思維方法中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。這些豐冨的數(shù)學(xué)歷史，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念理論以及解題方式有了更好的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使之成為創(chuàng)造性人才［1］。

1．3數(shù)學(xué)美的熏陶作用

數(shù)學(xué)的審美教育有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)中具有深刻的美育內(nèi)容。數(shù)學(xué)是美好的，它美的科學(xué)、美的高級(jí)。在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將數(shù)字審美原則作為一項(xiàng)重要原則，通過(guò)數(shù)學(xué)美的思想作為指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行深刻的挖掘，利用數(shù)學(xué)的美、真、智等特點(diǎn)來(lái)充分對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)明精深的語(yǔ)言、奇妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)問(wèn)題、巧奪天工的數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻的都能感受到數(shù)學(xué)美的存在［2］。

2．課堂教學(xué)培養(yǎng)

2．1培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維中的標(biāo)志性特點(diǎn)，這就需要來(lái)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)下初中生的思維都比較活躍，且善于提出不同的觀點(diǎn)意見(jiàn)，都渴望展示出自己的個(gè)性，因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的展現(xiàn)力來(lái)最大程度上對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問(wèn)題，使自己的思維能夠得到最大限度的發(fā)揮，也可以通過(guò)一種轉(zhuǎn)換身份的方式，讓學(xué)生扮演教師的角色，為同學(xué)進(jìn)行講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維。

2．2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維也是創(chuàng)造性思維，它需要學(xué)生擁有豐冨而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)同一問(wèn)題可以朝著不同的解題思想去尋找答案，應(yīng)該從多方面去尋找最佳的解決途徑，其具方式有：

2．2．1通過(guò)一題多解促進(jìn)發(fā)散性思維數(shù)學(xué)關(guān)系具有多樣性和復(fù)雜性的特征，這也使得同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有多種不同的解答方式，一題多解可以使學(xué)生的思維特別是發(fā)散性思維得到很好的訓(xùn)練。

2．2．2通過(guò)一題多變中訓(xùn)練思維的深刻性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一題多變的解題方式，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中經(jīng)常選擇一題多變的數(shù)學(xué)形式，可以對(duì)學(xué)生靜止孤立的思考問(wèn)題的方式進(jìn)行改變，逐漸開(kāi)闊學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通的目標(biāo)。在訓(xùn)練時(shí)，不能講求速度應(yīng)先從一題入手，通過(guò)對(duì)題目的結(jié)論和條件進(jìn)行不斷變換，從簡(jiǎn)單到困難，層層進(jìn)行深化，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維的靈活性有著積極的作用。要想使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)深入教材，形成一套獨(dú)立的教學(xué)方式，而不是單純的模仿，這樣才能使教學(xué)效果得到顯著的提高［3］。

3．培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力

在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維過(guò)程中，常常憑借直覺(jué)進(jìn)行判斷選擇，這種方式在數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造中有著至關(guān)重要的作用。直覺(jué)不是盲目的猜想而是建立在對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期積累中得來(lái)的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理的運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)，刺激學(xué)生的直覺(jué)欲望，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)想象，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，進(jìn)而找出正確額解題方法，使學(xué)生具有捷思、精思、巧思的學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］

4．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造性思維關(guān)系有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對(duì)我國(guó)的綜合國(guó)力以及社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響，教師作為教育的一線人員，更應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

［1】教育部基礎(chǔ)教育司．全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）［M］．北京師范大學(xué)出版社，2002．

［2】張崇善．探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇［D］．教育理論與實(shí)踐，2001（11）．

［3】姜小清．論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［』］．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)通訊2012年27期

［4】楊春貴．淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［』］．課程教育研究2013年20期

作者：方婧 單位：南京第五初級(jí)中學(xué)