初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展前景（8篇）范文
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第一篇：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與運用
摘要：目前隨著課改的逐步推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被推翻在所難免，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。很多教育學(xué)者都在對初中數(shù)學(xué)的課堂模式進行積極地探究。最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)方式被引進我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學(xué)的實際出發(fā),提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并結(jié)合我國素質(zhì)教育的發(fā)展目標和新課程改革的理念，對具體的教學(xué)方法和建議進行了論述,以期對初中數(shù)學(xué)教改新模式的探索提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；應(yīng)用
初中數(shù)學(xué)一直以來都是初中教學(xué)中一門必不少的基礎(chǔ)課程。在新課程改革的推進過程中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著很大的變化。我國新課改的教學(xué)要求就是要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“教與學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，有助于更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并更好地完成教學(xué)任務(wù)。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。本次新課標改革強調(diào)，教學(xué)不再是教師的獨角戲，而是教與學(xué)的雙向互動，師生雙方彼此配合、相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、互為補充、默契協(xié)作，在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗和認知，從而達到共識、共享、共進，最終實現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。新的課程標準下，老師應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中，其行為應(yīng)趨向于教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動學(xué)，愿意學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿好奇與興趣。
一有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的概述
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的且比較先進的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。具體說來，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對于傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學(xué)生不一定非要走進課堂才能聽到教師講課，學(xué)生可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學(xué)知識的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空的局限。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認為此教學(xué)方式有以下幾點優(yōu)勢：
（1）通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，一個知識點錄制一個視頻，不僅時間設(shè)置合理而且教學(xué)內(nèi)容針對性強，符合學(xué)生身心發(fā)展特點。網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時暫停、回放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進度，這就真正實現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，有助于滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)更靈活、更有效。
（3）翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學(xué)生隨時獲得個性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式同時也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中給予正確引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加科學(xué)合理的有序進行，從而順利實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。
二翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的開展現(xiàn)狀
雖然我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐晚于國外，但是我國的教育工作者仍在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極探索。在2011年下半年，我國重慶、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開展了對翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我國的研究起步較遲，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運用尚處于探索的初期階段。在我國當下應(yīng)試升學(xué)的壓力下，在中學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，我國有很多教師反對翻轉(zhuǎn)課堂，對這一教學(xué)模式存在極大的抵觸情緒。有的人認為，翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學(xué)視頻來取代教師授課，還有一部分教師根本不想接受新的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中一直秉持保守的觀念，懶于革新，固步自封。其次，網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂實施必不可少的載體。但由于我國各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，有很多地方信息技術(shù)設(shè)備的不完善導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法實施。再次，我國教師綜合素質(zhì)層次不齊，有的教師根本無法熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。最后，這一模式的實施還受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主性和自制力都有很高的要求。而我國的大多數(shù)學(xué)生從小習(xí)慣于依賴老師，一旦給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生未必能合理規(guī)劃時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上幾方面內(nèi)容都嚴重阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展與推廣，因此，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我國教學(xué)改革的新出路，教師和學(xué)者還需不斷地探索。
三翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計原則
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。所以，對每一堂課進行合理、科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計是取得好的教學(xué)效果的前提與保證。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計有很大的區(qū)別。所以，對翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該重新研究和設(shè)計。
（一）以學(xué)生為主體的原則
與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由知識的“被動接受者”變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺保處熡伞爸R的灌輸者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計者”。教師不再主宰課堂，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、觀察者、統(tǒng)籌整個教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認知的主體，教師只對學(xué)生的知識建構(gòu)起幫助和促進作用。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，是以傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生主動探索知識以及其他能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在課堂活動中，學(xué)生通過獨立探索、小組合作和成果展示，提供給學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)、展示自我的機會，使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展。
（二）依據(jù)學(xué)科特點進行設(shè)計的原則
在進行翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動設(shè)計中，要充分考慮各個學(xué)科的特點。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象與社會實際生活脫節(jié)。因此教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時要盡量收集網(wǎng)絡(luò)最新優(yōu)質(zhì)資源，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活實際，展現(xiàn)最近的科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
四翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運用
（一）課前知識傳授階段教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運用
初中數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且應(yīng)當遵守初中學(xué)生的生理和心理特點。初中生正處于身體和心理發(fā)育期，性格叛逆，容易迷茫，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予更多的耐心引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程時，首先學(xué)生要完成第一個內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學(xué)習(xí)方程的性質(zhì)，這樣學(xué)生就不會迷惑，自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和意義。
（二）課堂知識內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的運用
在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點講解學(xué)生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學(xué)生，學(xué)生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂個別輔導(dǎo)計劃，增強課堂教學(xué)的針對性，由知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教練，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學(xué)生組內(nèi)人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學(xué)生的討論并對小組進行個別的指導(dǎo)。通過小組成員的互幫互助，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生主動為此題沒有做上來的學(xué)生講解，帶動組內(nèi)成員的共同進步。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生解決問題的能力。
五小結(jié)
對于初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識充分調(diào)動起來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索，而不是被動地接受現(xiàn)成的知識。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國該模式的實施現(xiàn)狀、課堂設(shè)計原則以及如何在該模式下更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。新時期的教師要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。希望本文所探討的內(nèi)容能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的積極作用。
參考文獻
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作者：孟輝 單位：延吉市第十二中學(xué)
第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
【摘要】2011版的《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民具備的基本素養(yǎng)”。時代在發(fā)展，社會在進步，這就要求教師要為國家培養(yǎng)出德學(xué)兼優(yōu)的后備力量，更要注重對這些學(xué)生們進行動手實踐、自主探索與合作交流等能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】實踐；探索；素養(yǎng)；興趣
我作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中雖然遇到的應(yīng)用題大多枯燥無味，但很多問題卻是在生活中常見的。與其讓學(xué)生坐在教室里分析，不如讓學(xué)生走出教室到大自然中親自感受，把抽象問題現(xiàn)實化，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
一、動手實踐、自主探索
中學(xué)時代是人生的春天，是青年人生的十分重要的階段。有些初中生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，無非是老師們的夸夸其談，學(xué)生們的大量的計算或無休止的推理。之所以出現(xiàn)這種情況，大多是學(xué)生的畏難情緒作怪，也或是對數(shù)學(xué)知識無興趣而言。作為教師，我們在備課時若能將提升學(xué)生興趣的活動加進來，課堂教學(xué)會提升一定的層次。例如，六年級開始接觸圓的簡單知識點，到九年級深入學(xué)習(xí)研究圓中的性質(zhì)、定理、應(yīng)用，給學(xué)生們的感覺是理論性較強，離實際生活較遠；實際生活中的圓的知識又很多，這就是學(xué)生們“一坐”，教師們“一講”，數(shù)學(xué)知識脫離了實際。不如，我們鼓勵學(xué)生拿出彩紙，點圓心，確半徑，畫出圓，剪下圓，把幾個學(xué)生的圓拼在一起組成新圖形，貼一貼、看一看、賞一賞，給拼好的圖形起名字，說寓意。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，爭先恐后展示他們的作品，這個時刻學(xué)生真參與到了數(shù)學(xué)活動中來，教師適時可以引領(lǐng)學(xué)生觀察、猜想并歸納圓的位置關(guān)系、半徑與圓心距的關(guān)系，輕而易舉解決了課堂學(xué)習(xí)目標。在教與學(xué)的活動中，作為教師我們多動一動腦筋，多與實際生活聯(lián)系，多創(chuàng)設(shè)問題情境，找青少年關(guān)心的問題來引導(dǎo)學(xué)生，既增強了師生的“親子”關(guān)系，又創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)出高效高率課堂。有興趣使然，還怕文化成績不高？
二、提高興趣、合作交流
興趣是指對事物的喜好或關(guān)切情緒。興趣可以使人集中精力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文化知識產(chǎn)生積極影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。對于一名中學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感興趣，就可能激發(fā)其探究、鉆研數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，就會培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠讓學(xué)生的智力得到發(fā)展，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的自信心。“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天”，小時候聽過的歌依然回蕩在耳邊。在學(xué)《生活中的軸對稱》這章知識時，恰巧在春天這個美好的季節(jié)，我們教師先請學(xué)生們參與到生活的數(shù)學(xué)中來。周末就一留一項手工作業(yè)吧：做一面風(fēng)箏。周一早上，有些學(xué)生興高彩烈，交流樂趣；有些學(xué)生手中空空，垂頭喪氣。
數(shù)學(xué)課上分小組，各小組成員圍坐在一起，觀察構(gòu)造風(fēng)箏的基本圖形有哪些？同學(xué)們會說：線段、三角形、四邊形。他們的數(shù)量如何？大小如何？位置關(guān)系怎樣？說一說不如做一做，正因為學(xué)生們做了手工，他們懂得了四邊形成軸對稱才能做出能飛的風(fēng)箏。把理想寫在風(fēng)箏布面上，課下師生一起放飛風(fēng)箏，放飛理想，學(xué)生們興趣盎然，師生共同追逐理想，并為之努力奮斗。新課標要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。此次做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的活動是分小組進行，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決實際問題，享受實踐帶來的樂趣。在今后的教學(xué)活動中，我還要盡可能的激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，利用多樣的活動內(nèi)容和形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)自信、推波助瀾
我一直相信這樣一句話，“好孩子是夸出來的”。人之初，性本善。世上沒有不好的孩子，每個孩子的生命都存在無限的可能性。做老師要會夸學(xué)生，讓孩子感到自己被老師欣賞，他的心情是愉悅的，他的行動會更加積極，學(xué)習(xí)起來會有動力，做起事情會更有自信。我們對學(xué)生進行夸獎，也是為了引導(dǎo)、幫助他們朝著良好的目標發(fā)展，促進孩子自己產(chǎn)生內(nèi)在動力，激發(fā)他的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，按照“夸獎”指引的方向去努力。
我班的一名同學(xué)在認真態(tài)度下能寫出一手漂亮而且有力度的字體，有時侯卻寫得一塌糊涂，了解這樣的情況后，在一次他寫字工整的情況下，我將他的作業(yè)用投影機投放在大屏幕上，我先夸他的字寫的漂亮有力度，讓學(xué)生以熱烈的掌聲對他表示祝賀。這時話題一轉(zhuǎn)，希望其他學(xué)生和他比一比、賽一賽，就這樣在本班掀起了一股“賽字”之風(fēng)，學(xué)生們熱情高漲，連課間都在比賽誰把橫寫的平、誰把豎字寫的直，學(xué)生們把字寫的干凈整潔，規(guī)范得體的還能為小組積分，時間短、見效快，學(xué)生們的字體有了很大的改觀。
日本科學(xué)家研究過一個實驗：對從各地采來的水裝在瓶子里，在瓶子外貼上“愛”“喜歡”等溫暖性的字，冷凍后顯微鏡下觀察，可以看到一些漂亮的像雪花樣的晶體；而那些貼上“惡”“討厭”等不良信息的字，經(jīng)過觀察，它們不成一體，渾濁凌亂不堪。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師適時給予夸獎，會推進它們繼續(xù)奮發(fā)圖像，爭優(yōu)當先。但我發(fā)現(xiàn)，那些后進生更需要老師關(guān)心愛護，對“被夸”有著強烈的愿望。在課堂教學(xué)中，教師注意設(shè)計一些基礎(chǔ)簡單的問題，以便這些學(xué)生能夠順利解答；在班級活動中，請他們多參與，有的學(xué)生琴彈得不錯，歌唱的悅耳，舞跳得棒，也有學(xué)生書法很了得，擅長跑步，有的學(xué)生電腦知識豐富等等，這些都是可夸之處，都是閃光之點，讓他們感受老師對他們的肯定與夸獎，日積月累，這些學(xué)生會意識到自己是能夠進步的，潛力也是無限的，前途是光明的。
俗話說：親其師，信其道。作為教師的我們在努力提高自身修養(yǎng)與個人魅力的同時，也要注意在與學(xué)生交流溝通時要盡可能的用和藹可親的語氣，鼓勵加肯定的眼神，多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，試著與學(xué)生做朋友。既然新課標提出要注重對學(xué)生們進行動手實踐、自主探索與合作交流等能力的培養(yǎng)，我作為教師就要做到三細-備新課標細、備學(xué)情細、備知識點細。有新課標作導(dǎo)航，相信教學(xué)路上一定一帆風(fēng)順！
作者：曾小芳 單位：廣東省河源市和平縣青州中學(xué)
第三篇：初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)探究
摘要：在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師采取單一枯燥的填鴨式教學(xué)方式，在教學(xué)中向?qū)W生單向傳遞知識，使學(xué)生被動接受知識點，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。在新課改中，教師對這一現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析，分析其產(chǎn)生原因以及解決辦法，在對教學(xué)環(huán)節(jié)的研究過程中，教師提出了諸多教學(xué)策略改變學(xué)生在課堂中的問題行為，其中深受廣大教師青睞的教學(xué)策略便是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行開放題教學(xué)。這一新型教學(xué)模式的提出，幫助許多教師顛覆了傳統(tǒng)課堂。對初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)這一新型教學(xué)模式進行了系統(tǒng)的分析。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放題教學(xué)；可行性研究
開放題教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，多數(shù)教師對其定義理解不全面，開放題是指一些條件不確定、結(jié)論不確定、解題方法不確定的題目，其主要特征便是解題多樣性以及靈活性。而開放題教學(xué)則是指在教學(xué)中運用開放題進行知識點的講解、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)過程。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然知道如何解出題目的正確答案，但是不會在生活中靈活運用知識點。而開放題教學(xué)便能通過在教學(xué)中設(shè)計開放題便能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在探究中掌握知識點，學(xué)會運用知識點。為了研究開放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，筆者針對學(xué)習(xí)者特征以及教材內(nèi)容進行了分析總結(jié)，從兩方面分析開放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否可行，然后再對開放題教學(xué)中教師可以運用的教學(xué)策略進行了系統(tǒng)的分析。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展開放題教學(xué)的可行性研究
對開放題教學(xué)進行可行性研究是指根據(jù)影響開放題教學(xué)的教學(xué)因素對其教學(xué)過程進行分析以及綜合評價，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境分析是否能實施開放題教學(xué)。針對初中生特征，其分析結(jié)果有以下幾點。第一，多數(shù)初中生處于12歲至16歲，這一年齡段是學(xué)生人格發(fā)展的塑型期，在這一階段學(xué)生的性格會從孩童期逐漸進入叛逆的青春期。這一時期的學(xué)生對世界充滿好奇心，喜歡接受新奇的事物，思維活躍，在課堂中積極發(fā)言。而開放題教學(xué)便能為學(xué)生提供一個自由思考的空間，發(fā)展學(xué)生的思維，并且利用學(xué)生充滿好奇心這一心理特征可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率。并且初中生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力以及對事物的獨立分析、概況與歸納能力，對于開放題教學(xué)中的探究題目學(xué)生能依據(jù)自身能力查閱相關(guān)資料進行解題，并且可以利用開放題鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進行自主探究。在新課程改革中，教育部門對教師的教學(xué)目標進行了相應(yīng)調(diào)整，在教學(xué)中強調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重發(fā)展學(xué)生個性。并且在考試中也會改變傳統(tǒng)檢測中的題型，改革后的題目會側(cè)重檢測學(xué)生對知識點的運用能力，增加題目的靈活性。并且在教材改編之后，教材中的內(nèi)容也有所變化，教材更加生活化，內(nèi)容更加開放靈活，其中還融入了對學(xué)生情感技能的培養(yǎng)目標。根據(jù)以上分析可見在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用開放題教學(xué)是必要的，開放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性極高。雖說如此，教師在教學(xué)中仍要注意自身的運用方式，只有合理的采取教學(xué)策略才能得到預(yù)期教學(xué)效果。
二、開放題教學(xué)的運用研究
(一)注重教學(xué)過程
在開放題教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、歸納以及概況能力。但是部分教師在教學(xué)中講解開放題時注重講解教學(xué)結(jié)果，將大部分的教學(xué)時間運用在講解教學(xué)結(jié)果的計算過程，卻忽略了對教學(xué)過程的講解。這樣的教學(xué)方式是有悖于開放題教學(xué)的設(shè)計目的的，教師在教學(xué)中講解題目時應(yīng)該注重教學(xué)過程的講解，只有讓學(xué)生理解解題過程才能讓學(xué)生掌握解題技巧。教師在講解開放題時由于開放題的條件、結(jié)論以及解題方法都是不確定的，不存在唯一的解題方法，故教師在教學(xué)中首先便是要了解學(xué)生的解題情況，得到學(xué)生的反饋信息才能根據(jù)反饋信息設(shè)計接下來的講解方案。而獲取學(xué)生對題目的反饋信息最常用的方法便是在課堂中進行師生互動，通過互動了解學(xué)生的解題情況。在知曉班級中大部分學(xué)生的解題情況之后便可以選取幾種大部分學(xué)生運用的講解方法進行仔細講解，先帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的條件，然后在將一個題目分解為多個小題目，降低題目難度，教會學(xué)生化繁為簡。例如，在講解“多邊形的內(nèi)角和”這一知識點時，教師便可以設(shè)計一個開放題讓學(xué)生去自主設(shè)計探究方案探究n邊形的內(nèi)角和是多少度。在讓學(xué)生進行自主探究之后教師便可以通過選擇性的提問從學(xué)生者處接收反饋信息，得出大部分學(xué)生是通過三角形的內(nèi)角和推導(dǎo)n邊形的內(nèi)角和，故教師在教學(xué)中便可以對如何聯(lián)系三角形的內(nèi)角和求n邊形的內(nèi)角和進行詳細講解。
(二)營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境
在開放題教學(xué)中教師往往會設(shè)計一些處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的題目以激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的解題能力。但是，有些時候教師會設(shè)計超出學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的題目，對于這一類型的開放題，教師可以采取小組合作的方式，通過同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)固定的學(xué)習(xí)小組，在開放題教學(xué)中讓學(xué)生對開放題的解題方式進行討論。由于每一位學(xué)生的思維方式都不盡相同，故在討論過程中可以拓展學(xué)生的思維，彌補學(xué)生的思維缺陷，通過共同思考可以加快學(xué)生的探究速度，而且可以促進班級中的學(xué)生共同發(fā)展，提高班級整體水平。例如，教師在講解“平面直角坐標系”這一知識點時，教師便可以布置一個工作量較大的作業(yè)，給予學(xué)生十個復(fù)雜的函數(shù)，讓學(xué)生在平面直角坐標系中畫出函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生以小組為單位完成這一任務(wù)，以此增加學(xué)生之間的感情以及促進學(xué)生對平面直角坐標系的運用能力以及幫助學(xué)生回顧函數(shù)的相關(guān)知識點。
(三)輔助課堂教學(xué)開放題教學(xué)
在教學(xué)中可以作為一堂課的一個主題，也可以作為一堂課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中進行主題教學(xué)時便可以安排一節(jié)課讓學(xué)生對一個開放題進行探究，而教師在課堂中講解知識點時也可以運用開放題教學(xué)促進學(xué)生對知識點的理解或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在運用開放題教學(xué)促進教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)實際狀況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，例如運用開放題進行情境導(dǎo)入便要選取較簡單的探究題，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解“實數(shù)”這一知識點時，教師便可以在教學(xué)開始設(shè)計一個開放題教學(xué)，設(shè)置一個開放題“讓學(xué)生思考為什么2開平方不是有理數(shù)呢”，通過這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
通過對開放題教學(xué)的可行性以及運用研究，可以得出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運用開放題教學(xué)是非常有必要的，通過開放題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是每一位教師應(yīng)該做的。但是，教師在開放題教學(xué)中要注重教學(xué)過程，切勿將教學(xué)重心放在教學(xué)結(jié)果上。另外，要為學(xué)生營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作中相互促進、相互成長。除此之外教師在教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個性因材施教，幫助學(xué)生揚長避短。開放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要作用便是運用開放題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教師教學(xué)，其次便是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。開放題教學(xué)是一種新型教學(xué)策略，在我國還未完全發(fā)展，教師在運用過程中要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及理論知識對這一教學(xué)模式進行不斷的完善，促進其發(fā)展。
參考文獻:
［1］趙艷波．新課程背景下初中數(shù)學(xué)開放題的探究性教學(xué)的有效性研究［D］．上海師范大學(xué)，2014．
［2］陳麗．初中數(shù)學(xué)開放型習(xí)題的編制與教學(xué)實踐研究［J］．考試周刊，2014，(30):63－65.
作者：劉曉寶 單位：安徽省寧國市寧陽學(xué)校
第四篇：思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的重要性
【摘要】思維導(dǎo)圖是初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的一種有效的輔助手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有利于提高教師的教學(xué)研究意識和駕馭能力。數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖要注意方式方法和客觀效用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用
一、思維導(dǎo)圖是有效的教學(xué)輔助手段
以往的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)，都是以老師講解例題，學(xué)生做大量的練習(xí)題為主要方式，對知識的總結(jié)基本不被重視，這樣的復(fù)習(xí)方式是古板的而且沒有實效。目前單元復(fù)習(xí)中普遍存在的問題是，學(xué)生只重視做數(shù)學(xué)題目，不重視對知識的系統(tǒng)化、條理化的小結(jié)，在復(fù)習(xí)中只能抓住所學(xué)知識的“點”而忽略的知識與知識之間的“線”和“面”，因此學(xué)生大多被動學(xué)習(xí)，坐等老師講解和老師對知識的整理。自己不會也不花時間去整理知識和方法。學(xué)生寧愿多做幾道習(xí)題而不愿意花時間在知識與思想方法的整理上。因此大多數(shù)學(xué)生知識零散不成系統(tǒng)，等到實際運用時，由于知識信息不通暢，大大阻礙了教學(xué)效率的提高。事實上是雖然學(xué)生做了許多的題，花了大量的時間但教學(xué)效果并不理想。在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師的一味灌輸，而是更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
為了提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主整理歸納、自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，筆者在七年級進行了利用思維導(dǎo)圖輔助單元復(fù)習(xí)的實驗，通過實驗有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，什么是思維導(dǎo)圖呢？思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼•博贊于上世紀70年明的新型思維工具。它實際上是一種放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某個知識點為思維中心，從這個知識點出發(fā)，引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識點，這些知識點又可以成為另外的思維中心。這種發(fā)散性的思維結(jié)構(gòu)不僅符合大腦工作原理，更體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性，能夠幫助人們分析問題、整理思路和快速學(xué)習(xí)。近年來，思維導(dǎo)圖得到了人們的廣泛認可，在各行各業(yè)運用廣泛，并逐漸被應(yīng)用于各級學(xué)科教學(xué)過程中。
二、思維導(dǎo)圖用于教學(xué)過程的好處
思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)過程中時有什么好處呢？思維導(dǎo)圖不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)各個知識點進行串聯(lián)。思維導(dǎo)圖是對人腦的一種模擬，人們更傾向于記住形象直觀的信息，而運用思維導(dǎo)圖對單元知識進行總結(jié)簡便易行、形象直觀，符合學(xué)生的認知特點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更加增強了復(fù)習(xí)的實效性。另外，作為一種新穎的輔助學(xué)習(xí)的方式，更容易被充滿好奇心和求知欲的初中學(xué)生所接受，從而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。
1、思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識框架
通過思維導(dǎo)圖對單元知識進行總結(jié)，不僅可以使學(xué)生回顧一章內(nèi)容的全貌，而且可以幫助學(xué)生理清各個知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點串成串，連成片。例如，在運用思維導(dǎo)圖對《整式的乘除》一章進行總結(jié)時，不僅可以讓學(xué)生明確同底數(shù)冪的乘法、同底數(shù)冪的除法、冪的乘方、積的乘方、整式的乘法、整式的除法、乘法公式等具體的知識點，還可以讓學(xué)生理清冪的運算和整式的運算之間的關(guān)系、同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方的不同等。在具體操作過程中學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行“點”的復(fù)習(xí)回顧，又可以將這些“點”連成串弄清各個“點”之間的聯(lián)系。因此，思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。
2、運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)能夠滲透數(shù)學(xué)思想
在數(shù)學(xué)中，一些常用的數(shù)學(xué)思想，例如分類思想、歸納思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想等都可以在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中得到滲透。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時需要對整章內(nèi)容進行分類，以便更好地呈現(xiàn)知識板塊；在學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖之前，教師會提供一些可參考的范例，在學(xué)生動手操作時特別是在起始階段，需要通過類比來創(chuàng)作出自己的作品；學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對知識進行總結(jié)的過程其實就是一個歸納的過程；學(xué)生將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屬于自己的通俗易懂的具有個性的思維導(dǎo)圖，無疑是訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的良機。
3、運用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而學(xué)生將已學(xué)知識經(jīng)過加工處理轉(zhuǎn)化為符合自身思維特點的思維導(dǎo)圖的過程正是不斷豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而更加愿意積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、運用思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力
學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖之前，要對本章知識有一個整體性認識，要思考本章的知識板塊、重點、難點，思考如何更好地總結(jié)展示所學(xué)內(nèi)容，他們正是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基礎(chǔ)上，通過仔細分析問題而得出滿意的答案，從而將科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。
5、運用思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，老師需要進行有效的方法指導(dǎo)和前期示范，而更多地是讓學(xué)生進行整合、完善，學(xué)生懷著濃厚的興趣自主地進行提煉總結(jié)，設(shè)計出符合自身特點、有著創(chuàng)造烙印的思維導(dǎo)圖，一旦成功，他們會產(chǎn)生較強的成就感和自信心，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6、運用思維導(dǎo)圖能夠提高教師的教學(xué)研究意識和駕馭能力
思維導(dǎo)圖作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新穎工具，要將其引入教學(xué)，教師先要下功夫?qū)W習(xí)，掌握方法，尋求有效方案對學(xué)生進行指導(dǎo)，這就要求教師要積極學(xué)習(xí)、不斷鉆研。同時，當學(xué)生呈現(xiàn)出眾多的作品時，教師要能有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)，包括評價和提出修改意見，以使學(xué)生的作品更實用、更有效，這就要求教師要有較好的駕馭能力。在具體實施時，在進行單元復(fù)習(xí)前，教師要先教會學(xué)生整理和提煉目標單元所學(xué)知識點，比如利用目錄回憶所學(xué)，通過整理課本和筆記搜集整理全章知識點，然后提煉出單元只是主線，以及其他知識點與這條主線的關(guān)系并整理和記錄，再利用課上和課下時間與其他同學(xué)和老師進行充分的討論，最后根據(jù)自己的理解繪制有自己特色的思維導(dǎo)圖，以求對章節(jié)知識點的系統(tǒng)性的重新認知。而學(xué)生經(jīng)歷這一系列工作之后也會對本章節(jié)知識點有新的系統(tǒng)性的認知，達到有效復(fù)習(xí)的目的。
運用思維導(dǎo)圖輔助數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)要講究方式方法。筆者在前期階段，給學(xué)生提供了大量的范例，比如如何分析章節(jié)目錄，如何整理課本各個知識點，如何整理筆記中課堂的留痕，以及如何尋找章節(jié)知識點主線等等。特別是自己針對所學(xué)內(nèi)容親自制作了不同類型的思維導(dǎo)圖供學(xué)生參考，然后結(jié)合學(xué)生自己的作品，在后期階段把重心放到了對學(xué)生作品的點評上，并且特別注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，注重對學(xué)生的正面評價，通過正強化來激發(fā)學(xué)生的積極性。通過近一年的實驗，學(xué)生普遍認同思維導(dǎo)圖這種輔助的方式，并且也習(xí)慣了利用這種方式進行章節(jié)輔助復(fù)習(xí)，而且針對所學(xué)的每一個單元制作出了很多優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖。通過對這種方式的堅持，學(xué)生對每個章節(jié)的知識內(nèi)容印象更加深刻，基本達到了以點及面，將知識拎成串的教學(xué)學(xué)習(xí)目的。
最后，我們要客觀地看待思維導(dǎo)圖的效用。思維導(dǎo)圖只是初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的一種輔助手段，有助于學(xué)生更好的梳理所學(xué)知識，在具體應(yīng)用過程中還需更為扎實的基本功，所以我們不能刻意夸大其作用而否定單元復(fù)習(xí)的其他手段。因此在實際教學(xué)中，我們要科學(xué)運用各種有效方法來為教學(xué)服務(wù)，綜合運用各種不同的方法以求更好的解決學(xué)生在單元復(fù)習(xí)中的實效性。
【參考文獻】
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[2]賀立群.思維導(dǎo)圖和概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016(22)57-57.
作者：黃波波；衛(wèi)星 單位：西安高新第一中學(xué)初中校區(qū)
第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略
[摘要]新課程改革逐步摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌、一刀切等教學(xué)模式，要求教師結(jié)合時代特性，打造有靈性、有合作、有探究的學(xué)習(xí)課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以增強師生互動，提高學(xué)生自主性。具體來講，教師可以從課堂前、課堂上、課后三個方面實現(xiàn)師生互動。
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；師生互動；課堂合作
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師依靠一張嘴、一本書、一支粉筆就能夠完成教學(xué)任務(wù)。部分數(shù)學(xué)教師高估教師的主導(dǎo)地位，以單向式教學(xué)為主，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，只能跟著教師的思路走。這種被動的學(xué)習(xí)方式嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強師生互動，打造交流互助、自主探究的數(shù)學(xué)課堂。在基礎(chǔ)課程改革背景下，教學(xué)思想的核心是“以學(xué)生為主”。這要求教師革新教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當引入先進教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念。“教學(xué)”中的“教”與“學(xué)”是一個交互的過程。“教”要求教師少講、精講，“學(xué)”要求學(xué)生在教師的帶動下自學(xué)、有效地學(xué)。教師應(yīng)當注重與學(xué)生互動，絕不可霸占話語權(quán)；要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，聽聽學(xué)生的想法，跟學(xué)生討論、交流，打造靈性高效課堂。
一、課前的互動
互動式課堂的構(gòu)建，要求教師跟學(xué)生都能參與到活動中，缺一不可。因此，教師應(yīng)當尋找一個切入點，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生針對教學(xué)切入點討論和交流。學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)學(xué)有度，教學(xué)有法，師生互動，課堂效果水到渠成。實現(xiàn)課前互動，旨在吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為一堂高效的數(shù)學(xué)課打基礎(chǔ)。要吸引學(xué)生的目光，必須從學(xué)生的興趣愛好入手，以趣引趣，這才是實現(xiàn)課前有效互動的良策。例如，在教學(xué)«勾股定理»時，教師可以向?qū)W生著重介紹我國古代在勾股定理研究方面取得的成就，以及勾股定理在建筑、科研事業(yè)等方面的應(yīng)用。比如，在探索其他星球等航天事業(yè)中，利用勾股定理向宇宙發(fā)出了許多信號，有地球上人類的語言、音樂、各種圖形等。教師還可以給學(xué)生認真講述著名的數(shù)學(xué)家華羅庚提出的“勾股定理圖形”。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生聽了這些有關(guān)勾股定理的故事后，就會產(chǎn)生了解勾股定理的欲望。
二、課堂上的互動
課堂是師生互動的主要陣地，因此，教師應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生有效互動，讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
(一)疑問情境互動
鮑波爾曾經(jīng)說:“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實踐，去觀察。”這句話也深刻揭示了問題與求知欲之間的聯(lián)系。心中有疑問，學(xué)生才能主動參與教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生的發(fā)展有促進作用。例如，在學(xué)了“過一點有無數(shù)條直線”這個結(jié)論之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一道論證題:論證過兩點有且只有一條直線。教師巧妙引申，讓學(xué)生自己去論證。在學(xué)生論述過程中，教師可以發(fā)揮多媒體具有直觀性的教學(xué)優(yōu)勢，在課堂上播放Flash:過一點不停轉(zhuǎn)動的直線，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。教師:觀察這個動態(tài)圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生:過一點的直線有無數(shù)條。教師:如何讓這個運動的線段停下來?學(xué)生:在直線上再找一個點就能讓直線停下來。學(xué)生:這也就能證明“兩點之間有且只有一條直線”的結(jié)論。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，成功吸引學(xué)生的注意力；利用學(xué)生喜歡“刨根問底”的心理，與學(xué)生探討問題。這樣的教學(xué)過程有交流，有思考，有啟發(fā)，有收獲。事實證明，這種互動式課堂對學(xué)生發(fā)展有促進作用。
(二)小組合作中的師生互動
小組合作學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)，目的在于給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過合作探究，解決相關(guān)問題。例如，在教學(xué)«二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)»時，為了能夠進行有效互動，教師可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.將學(xué)生合理分組，小組成員按照“優(yōu)等生帶動次等生”的方式進行合作探究，每個小組配置一個有責任心的組長。
2.教師在黑板上繪制y＝2x2＋1的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
3.讓學(xué)生自由分配任務(wù)，繪制y＝2x2＋2的圖像。學(xué)生自由分工，列圖表、繪圖，并且在小組內(nèi)討論y＝2x2＋1和y＝2x2＋2兩個函數(shù)圖像的特點，總結(jié)對稱軸公式。這樣，讓學(xué)生按照步驟去自主學(xué)習(xí)探究，將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，教師在一旁指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，有效避免了小組合作流于形式的問題。這樣的教學(xué)過程有師生交流、生生交流，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)創(chuàng)設(shè)唯美情境，提升師生互動質(zhì)量
美是人在主觀情愫的牽引下對事物進行的客觀評判，數(shù)學(xué)中也不乏美的元素，嚴密的知識理論同樣具有藝術(shù)美的氣息。新課程要求將學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才。因此，教師應(yīng)當發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能，利用多樣化的教學(xué)手段，提煉數(shù)學(xué)中的美，并幫助學(xué)生內(nèi)化吸收。教師可以發(fā)揮多媒體多維度教學(xué)的優(yōu)勢，為教學(xué)內(nèi)容披上“美”的外衣，讓數(shù)學(xué)以美的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的審美因子，提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生樹立高雅的生活情趣。例如，在教學(xué)«有理數(shù)絕對值»時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個研究課題:假設(shè)A表示任意一個有理數(shù)，探究｜A｜的幾何意義。學(xué)生看到這一研究課題時，首先想到的是利用數(shù)形結(jié)合的思想去思考、解析。這是學(xué)生的慣性思維，教師不能認為這種思維是錯誤的，學(xué)習(xí)知識的目的主要在于擴展視野、發(fā)散思維。這時，教師應(yīng)當提醒學(xué)生不要把這個看作一道題，可以看作一幅畫，嘗試用對稱的思維去思考｜A｜的意義。這樣，有效拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生也可以更隨性、靈活地思考問題，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的深入思考。“就好像水中建筑物的倒影”“就好像照鏡子一樣”“水中月、鏡中花”，教師有效的提點，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，拓寬了學(xué)生的視野，讓他們感悟到了數(shù)學(xué)美。這種拓展訓(xùn)練不僅激活了學(xué)生的審美因子，也陶冶了學(xué)生的審美情操，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、課下活動中的師生合作
社會意識薄弱是初中生共有的軟肋，根據(jù)核心素養(yǎng)的“實踐創(chuàng)新”要求，教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的社會意識，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，師生可以共同參與一些實踐活動，提高學(xué)生運用知識的能力和實踐操作能力。例如，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進行“節(jié)約成本，做精打細算學(xué)生”的課外實踐活動，將現(xiàn)實問題跟數(shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，實踐活動開展情況如下。第一，教師帶領(lǐng)科技小組學(xué)生來到周邊的甲和乙兩家旅行社，詢問旅行價格；然后按照優(yōu)惠價格，算出甲旅行社和乙旅行社哪家更合算；最后，組織學(xué)生在課堂上進行小組討論，得出解題過程。第二，適當變數(shù)，改變甲和乙的優(yōu)惠方式，再次提問，引導(dǎo)學(xué)生討論、計算，巧妙引申課題，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。教師可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，深刻理解數(shù)學(xué)的生活意義，發(fā)散思維，創(chuàng)新思路，提高實踐操作能力，真正感悟“取之數(shù)學(xué)，用于生活”的深刻內(nèi)涵。
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中進行有效互動，打破傳統(tǒng)一刀切、單向式的教學(xué)模式，將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)適當交給學(xué)生是必要的。課堂上突出學(xué)生的主動性、自主性，通過教師與學(xué)生的交流合作，可以幫助教師打造高效靈性的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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作者：蔣雪蘭 單位：臺州黃巖北城中學(xué)
第六篇：初中英語教學(xué)中情感教育的重要性
摘要：本文對初中英語教學(xué)的基本狀態(tài)進行說明，解釋了情感教育在教學(xué)中的作用機制，說明初中英語教學(xué)中情感教育應(yīng)用的必要性，并對情感教育的具體應(yīng)用提出了相關(guān)的方法，希望本文能夠為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；應(yīng)用
英語是初中教學(xué)中的重要科目，不僅對學(xué)生中考、高考都有重要的影響，還關(guān)系到學(xué)生語言水平的發(fā)展。是學(xué)生通過語言的應(yīng)用打開外界世界大門的基礎(chǔ)。初中英語教師一直以來致力于提高學(xué)生的英語水平，但是，學(xué)生的英語考試成績提高了，英語的應(yīng)用能力卻始終上不去，這一方面與語言環(huán)境相關(guān)，另一方面，與學(xué)生對英語的認知和學(xué)習(xí)情緒相關(guān)。很多學(xué)生學(xué)不好英語的最根本原因是“不喜歡”，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理發(fā)展角度進行教學(xué)，是目前英語教學(xué)發(fā)展的重點。
一、初中英語教學(xué)中情感教育的必要性
情感教育是以學(xué)生情緒和感受發(fā)展為出發(fā)點的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結(jié)果都指向?qū)W生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、喜歡，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生帶來的是積極的情緒反饋，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過程中獲得自信、自我認同，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著來源于自身的理解，對知識的應(yīng)用更積極和主動。對于初中英語教學(xué)來說，教會學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)中的積極情感，使學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地去喜歡英語、應(yīng)用英語，主動了解英語知識，比強調(diào)學(xué)生背多少個單詞更有效，也是調(diào)整目前初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對英語學(xué)習(xí)存在“被強迫”的心理狀態(tài)的主要策略，是有必要在教學(xué)中進行應(yīng)用的一種方法。
二、初中英語教學(xué)中情感教育應(yīng)用的途徑
（一）改變教學(xué)方法，突出情感教育教學(xué)
方法是初中英語課堂教學(xué)中，將知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿起來的關(guān)鍵，教師選擇怎樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就有怎樣的氣氛，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接情緒感受，也是從教學(xué)方法的感受中形成的。教師在課堂教學(xué)中使用較為刻板的方式，那么學(xué)生自然會感到英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊unit2“colours”一課時，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對應(yīng)，讓學(xué)生死記硬背，通過練習(xí)題進行記憶，那么學(xué)生的感受只限于：難，題目做不對很灰心，我不會。如果教師改變教學(xué)方式，使用新穎的教學(xué)方法，例如，分組做游戲，請學(xué)生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語描述，然后被描述的人猜單詞的意識，在自己的身上指出來，這樣輕松愉快的游戲，會使學(xué)生想要盡快完成游戲，進而能夠更加主動地去記憶單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也就自然而然地變成“有趣”。聽英文歌會幫助學(xué)生在潛意識里記憶單詞，增加英語詞匯積累，鍛煉學(xué)生的英語聽力，也可以鍛煉學(xué)生的英語語感。在平時英語學(xué)習(xí)中運用語感來識別一些英語句子中的錯誤，聽英文歌可使英語接受方式從被動轉(zhuǎn)為主動，輕松地掌握語言。這樣的教學(xué)方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從消極轉(zhuǎn)為積極，對英語學(xué)習(xí)的情感體驗更加樂觀。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式使學(xué)生體驗情感
英語是一門外語，要使學(xué)生對這門語言產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的理解，除了改變教學(xué)方法之外，還需要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)和文化、情境的相關(guān)性，通過這樣的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得與文化認知相關(guān)的情感體驗。在學(xué)習(xí)九年級上冊unit7“films”時，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備投影儀、計算機多媒體等教學(xué)器材，播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文電影，使課堂變得更生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從生動的畫面中學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)八年級下冊的unit2“travelling”一課時，帶學(xué)生去博物館、圖書館，去了解有關(guān)英語國家的航海文化、政治發(fā)展狀況，給學(xué)生安排小組合作完成的作業(yè)，上網(wǎng)調(diào)查英語國家經(jīng)濟、文化與中國的經(jīng)濟文化的對比，了解英語國家發(fā)展的歷史，然后再進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的知識面更廣，在學(xué)習(xí)過程中能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容，體驗到英語國家語言與母語的區(qū)別，也能對英語學(xué)習(xí)形成更全面的認知，進而形成積極的情感。
（三）建立良好的師生關(guān)系鞏固
情感教育初中生的情感發(fā)展還不十分穩(wěn)定，教師作為“權(quán)威他人”在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中扮演非常重要的角色，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的關(guān)系不佳，那么會影響他們整個學(xué)習(xí)的過程以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的理解和判斷。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。心理學(xué)理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發(fā)揮。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的目的。并在平時課堂內(nèi)外多用英語和學(xué)生打招呼，鼓勵他們適時適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學(xué)生半中文、半英語夾雜著與教師對話時，教師也應(yīng)非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺與教師是平等的伙伴，其對英語學(xué)習(xí)自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)注意的問題
情感教育的最終目的是通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵，最終使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語，不再“提起英語就覺得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進行英語學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)逐步提高英語成績和實際應(yīng)用水平。在教學(xué)過程中重視學(xué)生個體差異和心理建設(shè)，以師生關(guān)系建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)對學(xué)生的正面評價，通過課堂互動和生動的英語教學(xué)活動，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認知和理解，并形成積極的學(xué)習(xí)心理。這一系列教學(xué)都以良好的課堂紀律以及教學(xué)目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，因此，教師在情感教育應(yīng)用中應(yīng)注意，情感教育包括對學(xué)生適當?shù)墓膭睢W(xué)生的情緒和心理的關(guān)懷，而并不是“絕對不能批評”，整個課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學(xué)重點仍需要放在教學(xué)內(nèi)容的展示和英語知識的練習(xí)方面。教學(xué)目的的最終達成，才是檢驗情感教育有效性的絕對指標。四、結(jié)語綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有助于學(xué)生逐步形成對英語學(xué)習(xí)的全面的、積極的認知，能夠從根本上改善學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”的狀況，對全面提高英語教學(xué)質(zhì)量有很大作用。初中英語教師應(yīng)該采用活潑的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以實現(xiàn)情感教育，并注意情感教育的適當應(yīng)用，使英語教學(xué)的最終目的得以實現(xiàn)。
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作者：顧紅芳 單位：昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)
第七篇：新課改下初中英語教學(xué)存在問題及策略
摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革的深入，對初中英語教學(xué)提出了全新的要求。在此次研究中，具體闡述新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策，希望能為教學(xué)工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；問題；對策
英語學(xué)科的重要性不言而喻。為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，突出英語教學(xué)的價值，初中英語教師必須對如今的教學(xué)問題加以重視，采取有效的手段，改變此種教學(xué)現(xiàn)狀問題，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，保證英語課堂教學(xué)的有效性。
一、新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題
1．對新課程改革理解不夠全面
隨著我國新課程改革政策的實施，不管是在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)方法教學(xué)目標方面，均對傳統(tǒng)的教學(xué)做出調(diào)整。但是在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，由于長時間受到應(yīng)試教育影響，英語教師對新課程改革的教學(xué)理念缺乏深刻和全面的理解，存在理解偏差問題，由此影響課堂教學(xué)效果，也沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。
2．教師對教材過分地依賴
在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)手段過于單調(diào)和枯燥，則會極大程度的影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。對于教學(xué)工作來講，應(yīng)當是教師能夠熟練靈活的運用各種教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮出教學(xué)資源的價值。但是，如今的初中英語教學(xué)中，教師依舊是將課本教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，將教材上的內(nèi)容向?qū)W生復(fù)述一遍，此種按部就班的教學(xué)方式，過多的依賴教材的行為，無法將英語教學(xué)中的重難點知識充分的講解出，而學(xué)生也無法對課堂知識留下深刻印象，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。
3．課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)地位
在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師長時間是課堂的主體地位，學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)知識，教師講解哪些內(nèi)容，學(xué)生則學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，被動地按照教師的要求展開學(xué)習(xí)活動，長期以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、以及創(chuàng)造性能力逐漸消失。英語教師在課堂教學(xué)中，過多的突出自身的主體性，盲目的向?qū)W生傳授知識，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4．教學(xué)方法比較單一且傳統(tǒng)化
長時間受到以考試為目標的教學(xué)思想影響，初中英語教師在實踐教學(xué)過程中，所有的教學(xué)手段和教學(xué)模式，均是基于提升學(xué)生成績而開展。此種枯燥單的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)過于枯燥和沉悶，打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，嚴重情況使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。盡管有英語教師在教學(xué)形式上有所變化，但是只是表面形式的模仿，缺乏足夠的創(chuàng)新。
二、應(yīng)對新課改下初中英語教學(xué)中相關(guān)問題的對策
1．教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，加強對于新課程標準的理解
在新課程教學(xué)改革中，充分體現(xiàn)出了英語學(xué)科的綜合性與均衡性，強調(diào)了英語教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實際生活、現(xiàn)代社會發(fā)展形成密切的關(guān)聯(lián);并且要求英語教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教學(xué)工作者，英語教師必須明確自身的工作職責，扮演好“傳道、受業(yè)、解惑”的角色。因此，為了能夠更好地、更為全面地理解新課改理念，有效落實新課改政策要求，初中英語教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自己，進一步完善自身的知識體系，盡可能的滿足新課程改革要求。在實際的教學(xué)過程中，英語教師不能再將英語學(xué)科作為一個獨立存在的個體，而是將英語學(xué)科與其他學(xué)科合理結(jié)合。此外，在新課程改革的教學(xué)背景下，初中英語教師需要提升自己的創(chuàng)新能力。豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性;營造寬松和諧的課堂環(huán)境，主動與學(xué)生交流互動，構(gòu)建良好的師生情感。只有教師能夠深入研究新課程改革理念，同時不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)技能，才能夠保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量，推動初中英語教學(xué)事業(yè)的長久發(fā)展。
2．提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度
在新課程改革實施的過程中，初中英語教材以及英語教學(xué)大綱要求，均發(fā)生一定的變化。英語教師也有了更多的教材整理與編制自主權(quán)，因此，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠在充分認知新課程改革、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀況、以及教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教材應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，合理對教材進行整合與處理。首先，英語教師能夠合理的刪減教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程改革要求，教師可以對一些無關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容適當刪減，避免浪費課堂教學(xué)時間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。其次，教學(xué)內(nèi)容可以適當填充、延伸。在實踐的課堂教學(xué)中，很有可能出現(xiàn)教材中沒有的教學(xué)內(nèi)容、但是對于學(xué)生來講具有重要作用的內(nèi)容，所以在遇到此種情況時，教師可以合理的豐富教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，拓展學(xué)生知識視野。
3．準確地進行角色定位，突出學(xué)生的主體地位
在初中英語教學(xué)中，教師為課堂中心的情況難以避免，教師是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)目標方面，教師將傳授英語知識提升到首要的位置，而對培養(yǎng)學(xué)生英語知識運用能力則不夠重視，對英語學(xué)科的實際應(yīng)用價值缺乏足夠認識。所以，在新課程改革的教育背景下，英語教師必須改善此種教學(xué)現(xiàn)狀問題。首先，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，積極與學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，實施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，最大程度的突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，充分的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)意識和自主能力。在新課程教學(xué)改革中，著重強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實踐的教學(xué)過程中，教師需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，獨立探索，最終形成良好的自學(xué)能力。
4．教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式
初中英語教師能否采取多元化的教學(xué)手段，一方面，關(guān)系到教師處理教材的能力;另一方面，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。眾所周知興趣是最好的老師。如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，則會受到內(nèi)在驅(qū)動力的作用，產(chǎn)生強大的英語知識探索欲望和學(xué)習(xí)積極性。因此，英語教師首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生獲取知識的渴望。在實踐教學(xué)過程中，教師可以采取下面幾種教學(xué)手段:第一，情境教學(xué)法，此種教學(xué)方法也就是在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一種形象、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在親自的參與和體驗過程中，強化對知識的理解和掌握程度，此種教學(xué)方式，更加有利于使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象，提升課堂教學(xué)效率。第二，教師合理運用各種教學(xué)道具，強化對學(xué)生的感官刺激效果。例如，說一些鮮艷的圖片、工整的板書，等等，使英語課堂更加具有吸引力，使學(xué)生保持注意力聽講。第三，加強對現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，此種教學(xué)手段可以極大程度的豐富教學(xué)資源，提升英語教學(xué)趣味性，使英語知識變得更加形象和生動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再感受到枯燥和無味。第四，多樣化的英語作業(yè)。作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種檢查手段，也是課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)。多元化的作業(yè)布置方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不再將作業(yè)當作一種壓力。所以說，為了提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須使教學(xué)方式更加具有多樣性和趣味性的特點，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三、總結(jié)
總而言之，新課程改革下我國初中英語教學(xué)依舊存在一些不足之處，還需要廣大的英語教學(xué)工作者，能夠在實踐教學(xué)工作注重教學(xué)總結(jié)與反思，切實探索出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段和教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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作者：譚湘君 單位：湖南省衡陽市衡南縣咸塘中學(xué)
第八篇：初中英語作文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略
【摘要】初中英語教師在教學(xué)活動中要采用先進的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的英語寫作能力。本文以初中英語課堂為研究對象，主要對初中英語作文寫作教學(xué)指導(dǎo)的方法策略進行分析。
【關(guān)鍵詞】初中英語；作文寫作；教學(xué)指導(dǎo)；方法策略
英語作為一門語言類型的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中感到有些吃力是很正常的，剛接觸一門外語，不論是發(fā)音還是單詞的書寫，都存在著這樣或者那樣的問題，如果此時教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生就會對初中英語作文課堂產(chǎn)生厭煩心理。因此在教學(xué)活動中教師要采用先進的教學(xué)方法，不斷擴展學(xué)生英語知識面，對提升學(xué)生的英語作業(yè)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。現(xiàn)在初中生英語作文的主要問題有很多方面，比如作文中語法錯誤連篇、單詞寫錯，尤其是作文中中式英語的現(xiàn)象非常嚴重。如何才能解決這些問題，提高初中英語作文教學(xué)質(zhì)量成為了每一位教師需要認真思考的問題。下文就針對如何解決這些問題做了幾點論述。
一、以趣味英語調(diào)動學(xué)生積極性
為了更好地順應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，教師要在初中英語教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于初中英語課程的高效開展。因此教師要在教學(xué)活動中開展英語趣味活動，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂中來。同時通過趣味活動可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的英語知識面，還可以增強自己的語感，對提升自己的英語寫作能力有很大的幫助。教師可以在英語寫作課程開始之前把學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生玩一個你畫我猜的游戲，讓一名學(xué)生背對著黑板進行猜測，然后另一名學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞做出一系列動作提示，在整個比賽過程中不能發(fā)出任何聲音。然后給每一個小組規(guī)定猜題時間，一般情況下可以是五分鐘，根據(jù)每一個競爭小組在規(guī)定時間內(nèi)完成的個數(shù)進行排名，最后做成一些獎懲制度。此外，教師還可以舉辦一些英語演講比賽，不給學(xué)生規(guī)定具體的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師在學(xué)生演講準備的時候還可以給學(xué)生做一些簡單的培訓(xùn)，講授一些演講的小技巧，讓學(xué)生在演講的過程中更加生動形象。通過這種方法可以擴展學(xué)生的知識面，還可以讓學(xué)生積累更多的詞匯量，學(xué)生就可以將這些詞匯更好地應(yīng)用到作文寫作中來，對提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。
二、增加課外閱讀，提高寫作水平
單純的課本中的知識內(nèi)容，還不足以讓學(xué)生寫出一篇好的文章，而且還有可能限制學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生的作文過于死板。同時在教學(xué)活動中有的教師甚至還會讓學(xué)生背誦一些萬能開頭和結(jié)尾，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。因此教師要嘗試著增加學(xué)生的課外閱讀量，但是初中生的自制能力比較差，教師還要給學(xué)生下達一些閱讀上的任務(wù)要求，監(jiān)督學(xué)生開展課外閱讀。通過這種方法可以開闊學(xué)生的眼界，擴展學(xué)生的知識面，對提升學(xué)生的寫作能力大有幫助。教師在給學(xué)生下達任務(wù)量的時候也要把學(xué)生的個人能力考慮進去，比如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力比較弱，教師就稍微減輕一點這部分學(xué)生的任務(wù)量。另外還要倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進行好句子以及生單詞的摘抄，比如在閱讀英語雜志的時候，學(xué)生可能會讀到不同句型的表達形式，就像to這個單詞有的時候可以作為一個介詞，后面要接動名詞doing的形式，還可以接名詞形式。有的時候就是不定式的to，就像Itistimetodosomethingforyou，這個句子中的to就是不定式的to，它的后面接的是do動詞原形的形式。而contributeto中也是一個介詞，如果后面需要接一個動詞，那么就要注意動名詞的轉(zhuǎn)換。通過這種加大課外閱讀量的方式，并且在閱讀的過程中進行摘抄可以擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更加理解中式英語與美式英語的差別，掌握英語雜志中的寫作規(guī)律，更好地應(yīng)用到自己的英語寫作當中，提升自身的英語寫作能力。
三、要求學(xué)生寫日記并修改錯誤
初中英語作文寫作比如要讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的積極主動性，如果僅僅讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，而不讓學(xué)生自己動手寫作是非常不科學(xué)的。這也就逐漸導(dǎo)致了學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生在初中英語教學(xué)活動中知道單詞的意思和音標，但是不會對它們加以應(yīng)用，簡單來說就是不會寫作文。換句話說寫出來的作文漏洞百出、沒有邏輯性。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師可以讓學(xué)生堅持每天用英語寫日記，老師針對學(xué)生日記中的錯誤進行修改，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處。比如學(xué)生可能會在日記中表述自己一天的日常生活，就像eatthelunchinhome這個簡短的句子，但是這個句子中卻存在著很多的錯誤之處，lunch和dinner這種午飯和晚飯的單詞前面是不用加the的，直接可以說eatlunch，這是一種典型的錯誤，在作文當中也屬于一種低級錯誤，影響自己的作文成績。還有不能用介詞in來修飾home，而是應(yīng)該用at，athome也是一種固定的搭配。另外教師一定不能放過學(xué)生日記中的小錯誤，首先從小錯誤入手，糾正學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。通過這種方法可以讓學(xué)生認識到自己在寫作中的不足之處，及時調(diào)整自己的作文寫作方法，激勵向老師請教、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對提升自己的寫作能力大有幫助。
總而言之，作文教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作文在考試中也占有相當大的比重，因此作文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的英語成績。因此教師在教學(xué)活動中要以提升學(xué)生的寫作水平為前提，突出學(xué)生的主體地位，努力打造一個高效英語作文寫作課堂。教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多元化的作文講課方式調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的寫作能力。
【參考文獻】
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作者：劉晶晶 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)臺營學(xué)區(qū)初級中學(xué)
