初中數(shù)學(xué)課堂中的藝術(shù)思考范文
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數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授新內(nèi)容或教學(xué)活動講之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂知識學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式．在教學(xué)中，教師有創(chuàng)意、講求實效性的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的感情，從而奠定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)．
一、開門見山法導(dǎo)入課堂
開門見山法，也叫直入法，是最常見的一種課堂導(dǎo)入途徑．上課伊始，教師直接揭示出問題，給學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容，用幾句話直接說明對學(xué)生的目的要求，簡單而明快地談話或詢問問題，引起學(xué)生的有意注意，以誘發(fā)搜索新的智力問題的興趣，讓學(xué)生已經(jīng)分散的注意力回歸課堂教學(xué)中．開門見山法導(dǎo)入課堂有時間上的優(yōu)勢，可以在短時間內(nèi)就能吸引學(xué)生的有意識注意，使他們掌握學(xué)習(xí)的方向．例如，在講“解一元二次方程”時，教師可以在對一元二次方程的一般式等基本知識進(jìn)行復(fù)習(xí)后，直接提出問題:怎樣解“(ax+b)2=C”的方程?該解決方案會導(dǎo)致特殊情況下一元二次方程的解法，然后導(dǎo)出一個新的話題:直接開平方法的解法．
二、生活體驗法導(dǎo)入課堂
烏申斯基說:“在強(qiáng)制的學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣的內(nèi)容時會扼殺學(xué)生渴望探索真理的欲望．”生活體驗法的課堂導(dǎo)入不落窠臼，教師可以創(chuàng)建引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助無意注意學(xué)生，快速過渡到有意注意，激發(fā)學(xué)生的注意力，為學(xué)生全身心進(jìn)入教學(xué)活動做好引領(lǐng)．生活體驗法的課堂導(dǎo)入推出新課，用一個形象的與生活密切關(guān)聯(lián)的例子生動地引入數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“豐富的圖形世界”時，教師可以采用引入生活體驗的方法．桌上先放一個茶杯，指定四個小組的四個學(xué)生分別從四個方向觀察，并把觀察結(jié)果記下來，與其他小組成員進(jìn)行比較、分析．通過這樣的分析討論形式，平時不易掌握的抽象知識容易懂了．在這里，當(dāng)然需要充分利用學(xué)生已有的知識儲備和分析能力，學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)視圖知識，在學(xué)習(xí)知識的同時也鍛煉了動手能力．
三、溫故知新法導(dǎo)入課堂
通過復(fù)習(xí)舊知識，從內(nèi)部關(guān)系和發(fā)展的角度進(jìn)行類比歸納、演繹推理，導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)任務(wù)．學(xué)生能否獲取新的知識，這取決于他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否存有這樣的概念．我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個新概念和定理之前，他們心目中需要具備新知識與舊知識聯(lián)系的線索，因為它是依靠學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念的支撐．因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識，以引進(jìn)新的數(shù)學(xué)知識體系．例如，在講“梯形”時，與之有關(guān)聯(lián)的平行四邊形概念，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶重溫:一個四邊形的兩側(cè)平行被稱為平行四邊形．如果一組相對的邊平行，另外一組對邊非平行的四邊形叫梯形．因此，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就融入學(xué)習(xí)梯形的教學(xué)活動中．當(dāng)新舊知識之間有種屬關(guān)聯(lián)關(guān)系時，回顧以往的相關(guān)內(nèi)容，然后附加一個條件，新課就可以導(dǎo)入了．如，平行四邊形和菱形、矩形、正方形是哪種從屬關(guān)系，平行四邊形前加“一組相鄰相等”就是菱形，再加上“一個角為直角的”條件矩形就導(dǎo)入了，添加“有一組相鄰的邊都相等，并具有一角是直角”就是正方形的導(dǎo)入．
四、類比法導(dǎo)入課堂
類比是基于類似性質(zhì)，引入與這兩個對象性質(zhì)相類似的推理方法．這就給初中數(shù)學(xué)課堂注入了探索知識的氛圍，使課堂教學(xué)更容易、更高效地完成任務(wù)．例如，在講“分式”時，教師可以用類比分?jǐn)?shù)的方法導(dǎo)出分式的概念、分式的基本性質(zhì)與分式的四則運算法則，這是課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵．又如，在研究“不等式的解法”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不等式的解法與方程的解法類比．這樣的類比，共同點和不同點清晰，學(xué)生很容易抓住．?dāng)?shù)學(xué)教材里可以用作類比的內(nèi)容很多．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要潛心鉆研、挖掘教材來導(dǎo)入新課．這樣長期訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)到類比的思維方法，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分析、推理，并提出問題和解決問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性．
五、趣味法導(dǎo)入課堂
趣味法導(dǎo)入課堂是通過知識和課堂情境相關(guān)的數(shù)學(xué)典故、游戲、拼圖等導(dǎo)入新課．例如，在研究“配方法”時，教師可以講這樣一個故事:從前有一個老人在臨終前要分17頭奶牛給三個兒子，長子分二分之一，三分之一給二兒子，小兒子分九分之一，不宰．三個兒子聽了很是不解，后來出來一個明智的人對他們說，先從鄰居那借1頭牛，長子分9頭，第二個兒子分6頭，小兒子2頭，留下1頭再還給鄰居．這個故事和“配方法”的“借一還一”相似，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．
總之，課堂教學(xué)導(dǎo)入法屬于一門藝術(shù)．導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的方法很多，但無論用什么樣的方法引入新課，都要以喚起學(xué)生的注意力為前提，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲得到激發(fā)，知識之間的聯(lián)系得到建立，使學(xué)生和教師都以良好的狀態(tài)及時進(jìn)入課堂的情境下．教師要使用不同的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生始終處在活躍和興奮狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效果。
作者：宋本才 單位：江蘇鹽城市大縱湖初級中學(xué)
