初中生物語言的藝術性探究范文

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摘要：

語言是人類傳遞信息和情感的工具，也是教師向學生傳遞知識的重要載體?；诖?，本文著重對教學語言的藝術性進行了探究，以期能為初中生物教學提供一些指導性意見。

關鍵詞：

初中生物：語言藝術：教學方法

教學語言是初中生物教學的重要組成部分，它體現了教師的語言素養和專業素養，是初中生物教學最直接也是最普遍的信息載體。這也就意味著加強教學語言藝術修養對提高教師授課水平，促進初中生物教學進步有著重要的意義。

1生物教學的語言特點

1．1科學性：科學性是生物教學語言的基本要求，教師在授課過程中要做到語言規范準確。作為一門自然科學學科，生物課教學需要科學的語言表達，首先表現在準確的講述生物的基本概念和自然規律，其次是要用科學性語言來準確解釋生物的自然現象。對于生物學科而言，語言的科學性是教學的核心。因此，教師僅掌握書本上內容是不夠的，還要正確理解每個概念和規律的意義，并能夠用科學準確的語言將其本質內容描述出來。

1．2生動性：生物教學語言的生動性指的是將書本中復雜的理論知識變得通俗易懂，將較為抽象化的概念具體化。當然，生物教學語言的生動性也必須建立在語言科學性和嚴謹性的基礎之上，不能偏離生物教學體系。生動的教學語言可以使課堂變得活潑生動，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行生物學習。比如教師在教授“氣體交換”課程時，可以將氣孔比喻成窗戶，將氣孔關閉的行為比喻成人們雙手合十的舉動。這種方法可以讓學生更加容易理解概念的具體含義，接受和運用生物知識。

1．3嚴謹性：生物教學語言的嚴謹性應建立在科學性的基礎上，教師對課本中概念、規律的認識和描述，不僅要準確合理，還要嚴謹恰當，符合教學規范。比如脂肪和脂質、能量和能源是不同的概念，不能混淆。在描述概念時，更不能出現“也許”、“可能”等模糊不清的詞語。另外，教師在教學中還要注意避免使用一些限制性和絕對性的詞語，避免將問題絕化，從而出現邏輯上的漏洞。

2初中生物教學中運用語言藝術的重要性

優秀的教學語言是初中生物教學課堂順利進行的重要前提。教師通過對語言藝術的利用，不僅能夠實現課堂上師生間的互動，還能夠體現教師自身的綜合素質水平。在初中生物教學中，運用語言藝術的重要性具體體現在以下兩個方面：一是語言藝術是傳授知識的重要手段。教師不僅需要通過語言對學生進行知識的傳授、講解和概括，還需要通過語言向學生傳達自己的思想觀念和知識體系。因此，教師只有教學語言簡練清晰，才能夠加深學生對知識的理解，更好的開展初中生物學習。二是語言藝術可以提高初中生物的教學效率。在課堂教學中，教師無論是對學生進行知識傳播，還是能力培養，都離不開語言。教師的語言越清晰準確、生動有趣，就越能提高學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和運用水平，從而更為有效地提高初中生物教學效率。

3如何實現初中生物教學語言的藝術性

3．1保持良好的語言習慣：良好的語言習慣是教師提高教學語言藝術性的重要前提，作為初中生物教師，我們要努力做到以下幾個方面：一方面，說話要發音清晰、語速適中。在日常教學中，許多教師會出現嗓門大，說話像連環炮的情況，這種說話方式雖然可以引起學生的注意，但是也會使學生在理解方面出現障礙。因此，教師要在語速上把握分寸，根據教學內容來調節語調。另一方面，教師要改掉一些不良的語言習慣，比如很多教師有口頭禪，例如“我認為”“這是為什么呢”“啊”等詞語，這些口頭禪不僅會影響教學效果，打斷學生思路，有時甚至會分散學生注意力，成為學生的上課笑料。因此，教師要改掉不良的語言習慣，語言盡量簡潔明快，給學生新的上課體驗。

3．2注重語言的幽默詼諧：現在有很多教師對幽默教學的理解有誤差，認為語言幽默就是要給學生講笑話，這實際是一個很錯誤的觀點。語言幽默絕不是意味著粗俗，生物教師可以像一位相聲大師一樣，用高雅風趣的語言，使學生受到啟發和教育。因此，教師要努力做到以下幾點：首先，想要在課堂上妙語連珠，教師必須要有扎實的專業基礎，這樣才能做到言之有物，而不是單純空洞的說教。其次，教師要積極從不同的渠道來學習幽默。幽默并非與生俱來，它是一種可以后天培養的技能，對于一些本身就缺乏幽默感的老師，可以在課余生活中觀看一些喜劇片，并從中學習幽默的素材，還可以看一些高雅的幽默段子，并且堅持私下練習，從而增加自己的幽默細胞。最后，教師要努力改變自己的教學語言風格。對于學生而言，幽默風趣的教學風格往往更能吸引他們的注意力。如果教師教學風格過于嚴謹，就可能會導致一部分學生產生厭學情緒。因此，教師要在上課時多一些笑容，多一些風趣，使自己的語言風格更加適應生物教學課堂。

3．3科學性中融入趣味性：在初中生物教學中，語言的科學性和嚴謹性是最重要的前提。但是，完全抽象的理論授課會使得學生感到煩悶，失去學習興趣。因此，教師要在科學性中融入趣味性，用更加生動風趣的語言，深入淺出的教導學生，引起學生對生物的學習興趣。這種做法有利于生物學科知識體系的構建。當然，在這個過程中，教師也要注意語言表達的準確性，避免出現模棱兩可的描繪性詞語。

3．4生命性中滲透情感性：生物教育和生命教育息息相關。教師一方面要給學生教授生物知識，另一方面還要使學生了解生命，尊重生命。在課堂上，教師要有意識的引導學生養成珍惜生命的信念，用語言藝術創造出富有藝術氣息的生命授課課堂，使學生在學習知識的同時，感受更多生命的力量。

4結語

總而言之，語言藝術對初中生物教學有著重要的意義，教師不僅要學會利用恰當的語言藝術，讓復雜枯燥的生物理論知識賦予新的活力，使學生充滿學習興趣，還要掌握如何將復雜困難的問題深入淺出，使學生更容易掌握和運用，充分激發學生的學習興趣，促進初中生物教學的進步。

參考文獻

［1］胡元武．談初中生物探究性實驗的教學實踐［J］．中學課程輔導：教師通訊，2015（14）．

［2］李淑蘭．芻議初中生物教學中記憶能力的培養［J］．科學咨詢，2015（28）

作者：劉新星 單位：湖南長沙高新區明德麓谷學校