初中生物實驗課運用信息技術(shù)探討范文
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在新課程的要求下，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)的是探究式教學(xué)。也就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一同參與到教學(xué)過程中來，在交流中共同學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會在飛速發(fā)展的進程中，教育也在逐漸凸顯著其重要性。國際間的競爭說到底就是人才的競爭創(chuàng)新的競爭，反映在教育的水平和質(zhì)量上則是學(xué)生的全面發(fā)展，不再是分數(shù)大于能力，而是注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。初中生物實驗課是初中教育課程的重要組成部分，其在學(xué)生動手能力上的作用不言而喻。這幾年隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國在生物發(fā)展方面有著巨大的進步，但是較西方發(fā)達國家而言還是有著明顯的差別，歸根到底是傳統(tǒng)的教育理念造成的弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大于動手能力，教師的教學(xué)僅依賴與課本內(nèi)容而不融合實驗活動，一切學(xué)習(xí)都是以服務(wù)應(yīng)試教育為主，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動手能力，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生能力不及分數(shù)高。如何能夠高效科學(xué)的進行生物實驗課，提升學(xué)生的動手能力已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。在這種背景下，伴隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的科學(xué)技術(shù)被引入到教學(xué)過程中來，信息技術(shù)也逐步邁入初中生物實驗課的教學(xué)中來，并發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，生物是一門實驗性很強的學(xué)科，初中生物也應(yīng)該注重理論與實驗并重。因此實驗教學(xué)方法是搞好生物課教學(xué)的重要條件，也是實現(xiàn)生物課程創(chuàng)新的重要途徑。但是生物實驗課中的實驗多是在教師的支配下完成的。在這個過程中教師是領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動的狀態(tài)下，單純只做一個知識的接受者。不能通過實驗來有效地獲得知識，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，信息技術(shù)的應(yīng)用就順勢而生了。
2初中生物實驗課運用信息技術(shù)的問題與改變
在新課改的背景下，初中生物實驗課也在做著改變，力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與動手能力相結(jié)合。以適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多的技術(shù)性人才和創(chuàng)新性人才，為社會進步和國家發(fā)展做出努力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，許多問題不是一朝一夕就能改掉的，而這些積累下的問題又會阻礙著信息技術(shù)的應(yīng)用。首先，教師的教學(xué)觀念過于陳舊。教師遵循這原有的舊的教學(xué)理念，不能將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動實驗的探討和創(chuàng)新作用。仍舊按照書上的內(nèi)容向?qū)W生做單純的闡述講解，并在有限的時間內(nèi)做簡單的實驗，再讓學(xué)生模仿一遍，之后再寫實驗報告。這樣下來學(xué)生根本就理解不了實驗課的意義所在，也就無法達到實驗的目的。因此，要保持學(xué)生在生物實驗課上的熱情和積極性，就要求教師正確的引導(dǎo)，首先就要轉(zhuǎn)變教書的固有理念，優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)就是一個不錯的教學(xué)方法，生動又形象的展示實驗的過程，活躍課堂氣氛，在寓教于樂中就能實現(xiàn)知識的掌握。
其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位不夠。初中生的好奇心重，行動力強，對新鮮知識的渴望大。而在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的地位就是一個被動的接受者。只是單純地看著教師如何做實驗，再將實驗步驟從頭到尾重復(fù)一遍，囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)方法并不可取。長此以往最終只能導(dǎo)致因噎廢食，學(xué)生會逐漸喪失對生物實驗課的愛好興趣，從而失去這門實驗課的教學(xué)初衷。在這時引入信息技術(shù)的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性。通過信息技術(shù)，將生物實驗生動而有趣的展示出來，不僅能夠充分吸引他們的好奇心，從而主動學(xué)習(xí)主動探討，將被動的學(xué)習(xí)地位改為主動地求知地位，還能使實驗知識更立體化的展現(xiàn)，更好地被學(xué)生吸收。最后，生物實驗課的實驗條件不充足。當(dāng)前很多學(xué)校仍舊只注重課本教育，忽略實驗動手能力，因此很多生物實驗的硬件條件都不具備。缺少實驗器材或者實驗器材老舊，科技水平落后都是不可忽視的現(xiàn)象，這也最終會阻礙信息技術(shù)走進生物實驗課的腳步。要解決實驗條件的落后，不光是要學(xué)校自身的改變，還需要教育部門和社會各界的關(guān)注。只有提高了生物實驗課的實驗條件，滿足實驗的要求，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在其中的作用，否則只能是望梅止渴無法企及。
3初中生物實驗課運用信息技術(shù)的作用
我們知道，新課程改革下的理念是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)。是改變師生之間原有的主動被動關(guān)系，將他們一同在探討學(xué)習(xí)的平面上，互相交流共同學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)在生物實驗課上的運用，能夠充分的將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)方法的運用結(jié)合起來。做到能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用到社會生活中去，不再是考試中得到高分數(shù)，遇到實踐問題就束手無策。將信息技術(shù)與生物實驗課相結(jié)合，符合我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革的新要求。在保證學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量前提下，又是一種具有相對獨立的新型教育類型。將信息技術(shù)引入到生物實驗課中，不是要把信息技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)工具，而是強調(diào)其作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性的重要橋梁。利用信息技術(shù)多重交互自主探索和合作學(xué)習(xí)的特點，把初中生的好奇心主動性之類的天賦挖掘出來，使學(xué)生的動手實踐能力能夠得到較大的提升。在學(xué)習(xí)的過程中把創(chuàng)造力和實踐力相結(jié)合，并在不斷地探索中的到鍛煉，才能培養(yǎng)出社會和國家所需要的人才。
由此可見，將信息技術(shù)與初中生物實驗課相結(jié)合是我們完成新課程改革的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并與國際基礎(chǔ)教育潮流接軌的重要條件。
作者：楊鷹 單位：重慶市永川中學(xué)校