初中歷史教學中歷史故事的靈活運用范文

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摘要：隨著教育改革的快速發展以及全面推廣，課堂教學手段也面臨著變革和創新。因此，我們要重視初中歷史的課堂教學，要創新理念、創新形式、創新教學方法。我們要運用科學、先進、合理的教學方法，以此提升課堂的教學效率。本文就歷史故事在初中歷史教學中的具體運用進行了分析，并提出了筆者自己的見解，供大家參考。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；歷史教學

引言

初中的歷史學習對于學生來說是一種全新的學習體驗，這是他們第一次接觸歷史教材。因此，對于許多學生來說，他們認為歷史是復雜、冗長且神秘的。不僅如此，許多學生認為歷史很難學，學習歷史的興趣不高。基于此，教師可以將多媒體教學設備引入課堂教學過程中，并通過歷史故事的講解，幫助學生建立正確、全面的歷史觀，拓展其歷史知識，提高學生的學習效果。

一、課堂導入階段，運用歷史故事創設有趣情境

教師首先要重視對歷史故事的選取，要著重分析歷史故事的意義。在課堂導入環節選取與課堂教學內容相關的有趣歷史故事吸引學生的注意力，引導學生關注本節課的主講內容。在過往的歷史學科教學中，許多教師會按照課本的講解順序以及課程要求，逐步地進行課本基礎知識的講解。這些課堂基礎知識的講解，通常都是以灌輸的方式進行的，課堂教學內容過于單調，無法引起學生的學習興趣，使得整體的教學效果不理想。為了避免不良的歷史課堂教學效果，教師可以將歷史故事作為歷史課堂教學的切入點，將有趣的、內涵豐富的歷史故事納入課堂教學中，以此培養學生對歷史學科的興趣，引發學生的關注，提升學生的學習欲望。以七年級歷史教材第七課《大變革時代》為例。這節課的重點和難點是掌握商鞅變法的主要內容及其歷史作用。為了提升課堂教學效果，培養學生學習歷史的興趣，在課堂導入階段，我們可以引用學生感興趣的歷史故事。就本節課而言，教師可以這樣進行課堂導入：“同學們，大家有沒有看過一部叫《大秦帝國之裂變》的電視劇？這部電視劇是對秦國商鞅變法這一歷史的藝術再現，劇中商鞅‘極心無二慮，盡會不顧私’的精神令人深深感動。本節課，我們要講授的主要內容就是春秋戰國時期的大變革時代。”以歷史故事引入課堂教學可以吸引學生的注意力，不僅如此，該歷史故事是本節課堂教學內容的切入點。歷史影視劇是學生生活中常見的話題，容易引起學生的注意力和好奇心，并激發學生的學習熱情，以此可以提高歷史課堂的教學效率。

二、基礎知識講解部分，運用歷史故事強化記憶

在初中歷史教學階段，掌握基礎知識對于學生來說非常重要，同時也是課堂講授中教學的難點和重點。幫助學生理解與掌握歷史基礎知識，構建完整的歷史知識體系是歷史學科的教學要求之一。對于學生而言，歷史基礎知識的學習是一個單調乏味且艱難的過程，所以教師在進行基礎知識講解時，要提高講解過程的趣味性，激發學生的學習興趣。歷史是人類在過去發展進程中真實發生的具有借鑒意義的事件。就學生而言，歷史事件發生的年代非常久遠，學生很難理解相關歷史事件的背景作用和意義。因此，在歷史學習當中，歷史基礎知識的掌握也就成了難點。針對這種情況，教師可以在進行基礎知識講解時引入有趣的歷史故事，幫助學生理解歷史事件、分析歷史背景、掌握歷史事件背后的意義。不僅如此，還能夠幫助學生記憶歷史知識，以及構建系統化的歷史知識體系[1]。以七年級歷史課本《春秋戰國的紛爭》為例，教師可以依據課本內容引入春秋戰國時期相關的歷史故事，如“尊王襄夷”、楚莊王在推行霸業過程中的“問鼎中原”、吳王夫差與越王勾踐的“臥薪嘗膽”。又或者戰國時期，由于秦楚相爭，各諸侯國時而助秦，時而助楚所表現出的“朝秦暮楚”。再或者是知名的歷史典故“圍魏救趙”等。春秋時期的歷史故事非常豐富，教師可以根據課文內容適當地引用，既能豐富學生的見識，幫助學生記憶，還豐富了歷史課堂的教學內容。教師在進行講解的過程中，可以戲說、趣說歷史故事，將歷史課幽默化、趣味化。如在講解三國鼎立時期的歷史時，可以引入“桃園三結義”“呂布戲貂蟬”等故事，并在結尾時可以戲說：“欲知詳情如何，且聽下回分解”，以及“說書人一張嘴說不了兩家事，但是在同一時間內，歷史上發生了許多不同的歷史事件。老師不是說書人，會多給大家講一些歷史故事。”教師可以利用風趣幽默的語言將歷史故事再現，并且與歷史教材的內容進行完美銜接，既強化了學生的記憶，又活躍了課堂氛圍，還能夠提升歷史課堂的教學效果。

三、運用多媒體設備呈現歷史故事，豐富教學內容

在歷史課堂教學過程中，教師除了運用幽默風趣的語言展現精彩絕倫的歷史故事，幫助學生理解記憶外，還可以利用多媒體設備進行歷史故事短片的播放。例如，在講到盛唐時代的歷史時，可以播放一些魏征諫言李世民的影視片段，引出“貞觀之治”“開元盛世”等，并分析統治者治國理政的相關政策，如科舉制。在講到安史之亂前，不可避免地要講到楊貴妃，此時可以引用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的歷史故事。不僅如此，教師還可以對與之相關的影視作品進行播放，豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力。為了活躍課堂氣氛，教師還可以鼓勵學生模仿片中的相關情節，最好是采用反串的形式，可以增加趣味性。歷史課堂教學不是呆板的，教師可以挖掘歷史教材中豐富的歷史故事為自己所用，以多種方法為學生展現內容豐富又有趣的歷史課堂，培養學生學習歷史的興趣[2]。

四、課程結束階段，利用歷史故事收尾

歷史故事在歷史課堂上的運用，不僅可以在課前導入階段和基礎知識講解階段，在課程結束階段也可以進行合理的運用。例如，在講解《秦王掃六合》時，我們就可以用“孟姜女哭長城”和“焚書坑儒”的故事進行延展。通過孟姜女哭長城的故事，能夠反映秦始皇的苛政暴政，但是又需要我們辯證地看待。長城的建立在當時可以抵御匈奴的侵略和偷襲，是重要的軍事防御，就其歷史意義而言，為我國留下了寶貴的非物質文化遺產。就“焚書坑儒”來說，秦朝是為了維護統一的集權政治、加強思想統治，但是這種極端的做法也是秦王朝覆滅的原因之一。我們可以利用這些歷史故事對秦始皇進行評價：他既是奮發圖強勵精圖治的始皇帝，也是苛政猛于虎的殘暴封建統治者。教師在歷史課堂教學的結尾階段，可以合理地運用歷史典故分析評價歷史教材內容，幫助學生提高總結。

結語

綜上所述，在初中歷史課堂教學過程中融入歷史故事，對于課堂教學的有序開展具有積極作用。歷史故事可以在課堂教學的任意環節加以引用，如課堂導入階段、歷史基礎知識講解階段、課程收尾階段。為了豐富課堂教學內容、激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，在歷史故事的引用中，除了要利用風趣幽默的語言，還可以與多媒體教學設備相結合，以此豐富歷史課堂的教學內容，提升教學效果。

[參考文獻]

[1]周瑞琴,李秀芳.談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].數碼設計,2017,6(11):248.

[2]李長寶.成語故事在初中歷史教學中的運用[J].青海教育,2018(Z1):50.

作者：閆玉林 單位：甘肅省武威第十六中學