初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)策略創(chuàng)新范文

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［摘要］實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)、素質(zhì)提升的重要手段。初中化學(xué)教材提供了較多較為豐富的實(shí)驗(yàn)案例，這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果也是化學(xué)知識(shí)的一種表現(xiàn)形式。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也要推陳出新，淘汰一些陳舊、不實(shí)用、不符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的案例。優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，需要的不僅僅是教師多年的經(jīng)驗(yàn)，還需要教師緊跟時(shí)代的變化，懂得一些行之有效的方法策略。

［關(guān)鍵詞］初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);操作改進(jìn);策略創(chuàng)新

一、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)科知識(shí)趣味性

化學(xué)對(duì)于剛接觸的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的也是恐懼的，教師如何消除學(xué)生的誤解，引導(dǎo)其走上正常的學(xué)習(xí)之路非常關(guān)鍵。化學(xué)的趣味性不在于枯燥的分子量的計(jì)算，也不在于各種各樣的反應(yīng)方程式，而在于極具趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果極具觀賞性。但是也并非所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都趣味十足，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新是極具現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)于新奇事物的接受和信息的處理過(guò)程較短，教師可以利用學(xué)生這個(gè)空檔期先入為主，在學(xué)生大腦中留下一個(gè)化學(xué)就是這么簡(jiǎn)單又有趣的學(xué)科的印象，那么變幻莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能起到應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)際意義也在于此。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中首先演示的應(yīng)該是操作較為簡(jiǎn)單、效果較為顯著的實(shí)驗(yàn)，例如氫氣吹泡泡的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該控制吹氣的力度，使形成的泡泡能夠連續(xù)。如果教師操作失當(dāng)，產(chǎn)生的氣泡量較少，不具備觀察的條件，效果也就不明顯。教師如果期望實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為顯著，應(yīng)該對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置做出改動(dòng)：首先將帶有玻璃尖嘴的膠頭滴管替換成不帶玻璃尖嘴的玻璃管，然后用剪刀剪掉膠頭的頂部，再將市面上銷售給孩童吹彩泡的玩具多孔塑料頭剪下來(lái)插到被剪開(kāi)的膠頭頂部，將適量洗滌液滴在上面，將氫氣從玻璃罐處緩緩?fù)ㄈ耄涂稍诙嗫姿芰项^處觀察到連續(xù)且體積較大的氫氣泡泡，在注意安全的前提下用酒精燈點(diǎn)燃?xì)錃馀菖荩缓髮W(xué)生們就能看到一個(gè)一個(gè)火花伴隨著泡泡緩緩下落。這個(gè)時(shí)候不難想象學(xué)生們興奮的樣子，臉上洋溢的笑容證明這是一場(chǎng)萌動(dòng)著滿足和快樂(lè)的心理體驗(yàn)，也算是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要不斷地跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，更要在保證安全的前提下讓學(xué)生盡可能地靠近試驗(yàn)臺(tái)觀察實(shí)驗(yàn)效果。教師通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效地完成吸引學(xué)生注意力的任務(wù)，并且學(xué)生在玩樂(lè)中也感受到了化學(xué)學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)了對(duì)化學(xué)的了解，教師和學(xué)生一舉兩得地達(dá)到了快樂(lè)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。而教師還要多設(shè)計(jì)一些類似的有趣實(shí)驗(yàn)，例如清水秒變葡萄釀、魔法棒點(diǎn)燈等。盡管這些實(shí)驗(yàn)操作涉及的化學(xué)專業(yè)知識(shí)并不高深，但是對(duì)于初三剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，足夠滿足他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探索欲望了。

二、通過(guò)簡(jiǎn)化儀器簡(jiǎn)化安裝步驟達(dá)到目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜情況而定，如果能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)所用的儀器，那么相當(dāng)于間接地簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作。復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)一般需要較為精密的實(shí)驗(yàn)儀器，需要的實(shí)驗(yàn)條件也較為苛刻，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作人員的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)水平也有一定的要求和限制，尤其是在一些需要用到化學(xué)危險(xiǎn)品的實(shí)驗(yàn)上，這些要求更為嚴(yán)格，近乎苛刻。因此，簡(jiǎn)化儀器以及簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟也就具備了操作的可能性。例如探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)由四個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成，而運(yùn)用簡(jiǎn)化改進(jìn)思想后，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)一個(gè)裝置進(jìn)行操作：首先選擇一個(gè)清潔、大小合適的三通管，將兩張濕潤(rùn)的紫色石蕊試紙分別放置在三通管的上部和下部，隨后，將二氧化碳的發(fā)生裝置與三通管連接起來(lái)。過(guò)一段時(shí)間，就可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即三通管下部的紫色石蕊試紙變紅，而三通管上部的紫色石蕊試紙不變色。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充分地說(shuō)明了二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，而碳酸顯酸性，使紫色石蕊試紙發(fā)生變色效應(yīng)。在三通管的上方放置一燃燒的木條，觀察到木條的火焰并無(wú)明顯變化；再將燃燒的木條移到三通管的下方，觀察到木條上的火焰迅速消失，木條熄滅。由此證明，二氧化碳具有阻燃性。最后取下三通管，將紫色石蕊試紙的變色端置于酒精燈火焰上方加熱，很快觀察到試紙的變色端由紅色重新變成紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，在加熱的情況下易分解。上述實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)簡(jiǎn)化儀器的方式簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)，只用了一套實(shí)驗(yàn)器材，不僅降低了實(shí)驗(yàn)的操作難度，也大大節(jié)省了分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，操作方便，實(shí)驗(yàn)結(jié)果迅速，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論牢靠經(jīng)得起討論和質(zhì)疑。學(xué)生還能通過(guò)教師簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理學(xué)習(xí)到科學(xué)思維和科學(xué)方法，教師也能因此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生想一想還有沒(méi)有其他的方式可以簡(jiǎn)化該實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)耗時(shí)短、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易上手、實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯的目的。教師在學(xué)生討論的同時(shí)要認(rèn)真注意學(xué)生發(fā)言，盡管學(xué)生掌握的知識(shí)不多，想法可能存在這樣那樣的問(wèn)題，但是只要學(xué)生暢所欲言，教師訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的就達(dá)到了。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)還可以通過(guò)多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行，教師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前多思考，多運(yùn)用等效代替的思想。例如教師在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，教材上是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，既然談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的改進(jìn)與創(chuàng)新河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)邵莉春是酸，那么生活中常見(jiàn)的醋酸能不能達(dá)到相應(yīng)的目的呢？大理石和石灰石可不可以換個(gè)物質(zhì)來(lái)代替呢？從本質(zhì)上來(lái)講，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器具、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟都是屬于等效代替法的范疇，將操作復(fù)雜的器具替換成操作簡(jiǎn)單的器具，將化學(xué)性能強(qiáng)、危險(xiǎn)系數(shù)高的物質(zhì)替換成生活中常見(jiàn)的物質(zhì)等都能夠達(dá)到簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的目的。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的絕對(duì)不是單純地為了簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作，而是通過(guò)更合適的方式傳授給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、通過(guò)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

眾所周知，絕大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要產(chǎn)生廢料和廢氣，而有些實(shí)驗(yàn)操作完成以后所產(chǎn)生的廢料和廢氣是不能隨意丟棄和排放的。目前，全球的生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，國(guó)家也大力倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。因此，教師可以從環(huán)境保護(hù)的方面考慮實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的首要宗旨就是不能改變實(shí)驗(yàn)的原有目的，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新并不代表實(shí)驗(yàn)的本身發(fā)生變化，而是通過(guò)一種巧妙合理的方式讓實(shí)驗(yàn)更加安全環(huán)保，并且造成更小的污染甚至沒(méi)有污染。在中學(xué)化學(xué)教材的演示實(shí)驗(yàn)中有較多的實(shí)驗(yàn)存在污染物，對(duì)于師生的健康造成了很大的威脅，這其中絕大部分污染物是一些氣體，例如一氧化碳、二氧化硫等。教師可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)產(chǎn)生有害氣體和廢液的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，或者采用更安全有效的微型裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到減少、控制污染的目的，讓實(shí)驗(yàn)更加安全環(huán)保的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在做氧化鐵還原的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)所用到的一氧化碳?xì)怏w具有毒性，需預(yù)先將其存放在一支試管中。實(shí)驗(yàn)中要用到的甲酸只需一小滴管，用五毫升的滴管裝取濃硫酸，反應(yīng)發(fā)生后收集反應(yīng)所產(chǎn)生的氣體。由于反應(yīng)不能完全將一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，因此反應(yīng)之后剩余的氣體必為兩種氣體的混合物，一氧化碳具有毒性，教師可以在課后單獨(dú)對(duì)氣體進(jìn)行化學(xué)處理，不再向?qū)W生展示處理過(guò)程，這樣既縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又保護(hù)了環(huán)境，還防止了意外的發(fā)生。教師采用少量的試劑和封閉式的微型設(shè)備，進(jìn)行簡(jiǎn)易的操作，大大降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。同時(shí)，學(xué)生還能從教師將開(kāi)放式設(shè)備改換成封閉式微型設(shè)備中學(xué)到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物是可以人工消除的，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽地改進(jìn)和創(chuàng)新，有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力的提升。實(shí)驗(yàn)演示和教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中必不可缺的一部分，其在教學(xué)計(jì)劃中所占的課時(shí)比重也是較大的，教師要善于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，采用等效代替法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，根據(jù)時(shí)展的潮流，運(yùn)用新潮的化學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)人精妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。做到這些，以后的化學(xué)課會(huì)更有趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者：邵莉春 單位：河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)