初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐分析范文

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【摘要】化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，也是初中教學(xué)中的一個(gè)重、難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)課本包含著多種知識(shí)，且很多知識(shí)比較抽象，理解起來(lái)較為困難。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境

教學(xué)是在新課改的背景下興起的一種新型教學(xué)方法，它可以將學(xué)生有效帶入到真實(shí)的教學(xué)情境之中，使得教學(xué)更為高效，目前這種教學(xué)方法已被普遍引進(jìn)到各大高校課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐將情境教學(xué)引入到化學(xué)課堂，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生教學(xué)形式更加豐富多樣，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，還能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。為了有效在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用有效提問(wèn)的方法來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好融入到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中。例如在學(xué)習(xí)《我們周?chē)目諝狻愤@一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題讓學(xué)生深入的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，比如教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“在生活中哪些地方會(huì)用到氧氣？”，讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，這樣就會(huì)使得學(xué)生積極的進(jìn)行討論，有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效融入化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行搶答，“平時(shí)人和動(dòng)植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過(guò)有效提問(wèn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激起以后，教師就可以接著向?qū)W生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能在問(wèn)題情境中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)

所謂學(xué)科化的情境教學(xué)就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課本內(nèi)容相契合，與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，化學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，里面包含著多種知識(shí)，教師在教學(xué)中只有采取有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿》這一單元的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的幾種酸進(jìn)行鑒別時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就要準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如準(zhǔn)備好鹽酸和硫酸，并讓學(xué)生對(duì)它們的顏色、狀態(tài)進(jìn)行觀察，打開(kāi)瓶蓋聞一下氣味。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有將每一個(gè)步驟都準(zhǔn)備好，這樣才能保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)這樣根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容了解的更為透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中化學(xué)教學(xué)成果顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

生活化情境教學(xué)是目前教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)形式，它不僅可以使得課堂更加生動(dòng)有趣，也可以通過(guò)生活實(shí)際當(dāng)中的事情有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生活化情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)十分有必要。例如在學(xué)習(xí)《鹽、化肥》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出一些自己經(jīng)常見(jiàn)到的鹽，可能學(xué)會(huì)回答食用鹽、蘇打等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生食用鹽的主要成分是NaCI,蘇打的主要成分是Na2CO3，通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際事情讓學(xué)生的記憶力更為深刻，使得學(xué)生可以快速記下這些化學(xué)公式。教師也可以多給學(xué)生補(bǔ)充一些例子，比如醫(yī)療山的生理鹽水、鹽湖、鹽礦等，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)更加投入到化學(xué)教學(xué)的課堂之中。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情景教學(xué)

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更加透徹，因此在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中不僅能有效提高自己的動(dòng)手能力，還能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生自覺(jué)的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。例如在進(jìn)行“燃燒的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論燃燒條件之一是要達(dá)到著火點(diǎn)；最后將燒杯蓋在點(diǎn)燃的蠟燭上，觀察形象，得出結(jié)論燃燒條件之一是需要氧氣。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)操作不僅可以讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解關(guān)于燃燒的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生將化學(xué)知識(shí)了解的更為全面，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)效率是很有幫助的。教師在教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)設(shè)多種情境有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓初中化學(xué)教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周恩芳.化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新重在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(11).

[2]羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2014年11期.

作者：呂杰