初中化學課堂教學模式探析范文

本站小編為你精心準備了初中化學課堂教學模式探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

新課程下的化學教學必須高度重視實驗在初中化學教學中的作用，并且在新課改框架下采取有效措施，加強實驗教學，提高實驗的趣味性和吸引性，優化課堂氣氛，將學生作為教學過程的主體，組建興趣小組，延伸學習時空，科學設計問題，加強師生互動，激發學生自我動手實踐的興趣，保證學生在學到相關知識的同時提升個人的綜合素質。

關鍵詞：

初中化學；延伸時空；加強互動；實踐探究；提升素質

化學是一門以實驗教學為主的學科，實驗是化學課程的靈魂，唯有進行實驗，相關知識點和內涵才能得到展現，初中化學尤其如此。因此，必須高度重視實驗在初中化學教學中的作用，并且在新課改框架下采取有效措施，加強實驗教學，將學生作為教學過程的主體，取得最佳的教學效果，保證學生在學到相關知識的同時，提升個人的綜合素質。

一、提高實驗趣味性和吸引性，優化課堂氣氛

學生的學習積極性是教學效果增強的前提條件，因此，教師應當科學設計相關實驗，激發學生的學習興趣。例如，授課前可以提前在一張白紙上用酚酞試劑寫上一位同學的名字，而后在課堂上展示，并且讓被寫名的同學上臺，檢查這張白紙是否有異常。而后請這位同學用氫氧化鈉溶劑噴灑這張白紙，紙上立刻顯現出這位學生的名字，學生的積極性得到調動。而后，趁著學生積極性得以調動，教師向學生講解這一措施還可以作為諜報人員傳遞情報之用，渲染其神秘色彩，而后以“你們想不想知道這究竟是怎么回事”最大限度地激發學生的學習興趣，非常主動地想要學習其中的知識和原理，為課程順利進行打下堅實的基礎。再如，教師可以在課堂上展示“衛生球舞蹈”實驗，將衛生球浸潤到水中（其中已經溶解了醋和小蘇打），讓學生注意觀察。不長時間，衛生球就從靜止狀態進入活動狀態，在水中上下浮動，且幅度極大，自然引起學生的興趣。需要指出的是，以往教學中，這一實驗選取的是雞蛋，但是以衛生球為實驗物，效果更明顯。進行“燃燒的條件”這一課程教學中，可以向學生展示“火去頭”的現象，即選取一張細眼銅絲網，將其置于已經被點燃的酒精燈之上，此時，銅網上并無明火，如果以引火物靠近，存在于銅絲網上的酒精蒸氣就會立刻燃燒，而且是彼此不相連接的兩段，這一神奇現象無疑會極大地引發學生的好奇，迫切想要搞懂其原理，激發學習興趣。

二、組建興趣小組，延伸學習時空

指導學生自發組織相應的學習小組，利用課余時間，在實驗室或者家中進行相應的化學試驗，不僅可以提高學生的知識水平，而且可以提升包括動手能力在內的綜合素質，進一步強化學習效果。教師應當指導學生進行材料易得、安全性高、富有知識性的實驗。例如，可以讓學生收集食品包裝袋中的脫氧劑，向其中加入適量醋產生大量氣泡，而后加入一點明礬或小蘇打使溶液渾濁。這一實驗簡單易行，安全性較高，可借此向學生講解酸的化學性質，以身邊例子激發學生的學習興趣，使學生真正感受到化學和生活的聯系，教學亦不再枯燥、無味。筆者長期實踐表明，化學實驗過程中，需要的材料越常見越好，從而帶給學生和平時對此材料認知“不一樣”的感受，極大激發學習興趣和熱情。此外，小組實驗方式更貼近學生日常生活，學生自主完成實驗、觀察和總結，綜合素質得以提升。

三、科學設計問題，加強師生互動

需要指出的是，化學實驗雖然可以向學生展現較為少見、新奇的現象，但絕非是魔術表演，不單純以趣味性為目的，而是以神奇現象引導學生思維和學習興趣，促進教學順利進行。因此，好的問題可以有效創設情境，激發學生的學習興趣，對教學目的的達到具有十分重要的作用，是衡量教師教學水平的重要標準。例如，講授有關空氣中成分組成的知識時，教師可以向學生提出以下問題：紅磷燃燒后消耗的是什么氣體？紅磷是否完全燃燒？原因是什么？集氣瓶中還剩下什么氣體？為什么水夾打開后，水進入后只能占據集氣瓶五分之一的容積？由此引發學生的思考，學生對答案抱有濃厚求知欲，為課堂教學順利進行打下基礎。講授反應點知識時，組織學生實驗的同時，教師亦應當進行比較試驗，并且紅色會隨著鹽酸的進入而消失。實驗前，教師應當設計好問題，如堿性發生怎樣的變化？以何種儀器檢測？為何溶劑會沒有顏色？其中的原因是什么？白色晶體為何會隨著溶液加熱和蒸發而出現？這些問題使學生“帶著問題學習、帶著問題實驗”，避免實驗的盲目性，激發學生對問題的思考，實驗時更有針對性，主動尋找答案，增強學習能力和學習效果。

四、保證學生自我動手實踐

教師應當將學生視為學習過程的主體，設計課程時堅持“以學生為本”的方針，將實驗作為重要教學手段，讓學生不僅學到相應的知識，而且從中體會到成功的喜悅，最終對相關問題產生濃厚的興趣，進而自我探究和學習，最終獲得成功，這對學生而言是極有成就感的，對其未來學習興趣提升極為有利。在這一過程中，教師應當首先注意學生的主體地位，并且以符合學生思維習慣和生活環境的實驗激發學生學習興趣，避免難度過高或過低的實驗；其次，教師在教學過程中應當注意營造和諧、融洽的課堂氣氛，主動和學生進行有效、平等、和諧的互動，從而及時、準確地掌握學生學習和實驗實際情況，不斷優化教學方式方法，最終實現三維化教學，增強課堂教學效果，最終達到預期的教學目的。

五、結語

總之，新課改框架下，要采取有效措施提高實驗趣味性和吸引性，優化課堂氣氛，最大限度地激發學生的學習興趣。課余時間組建興趣小組，延伸學習時空，提高學生的知識水平，提升包括動手能力在內的綜合素質，進一步強化學習效果。科學設計問題，加強師生互動，引導學生思維和學習興趣，促進教學順利進行，提高學生的學習能力，大幅度增強課堂教學效果。

參考文獻：

［1］巴新紅.化學教學中應如何培養學生的問題意識［J］.化學教育，2005（04）.

［2］董素靜.新課程理念下化學教師角色的轉變與應對［J］.化學教育，2004（05）.

［3］于惠玲.初中化學課堂教學中培養學生科學探究能力的探索［D］.遼寧師范大學，2005.

［4］柏嵐.創新教育下初中化學學案教學模式初探［D］.云南師范大學，2006.

［5］楊文斌.談建構主義理論與中學化學教學［J］.化學教育，2004（05）.

［6］楊靜，陸真.研究性學習———化學教育改革的新視點［J］.化學教學，2002（01）.

作者:劉凈 單位:河間市臥佛堂鎮第一初級中學