初中化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建范文

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一、有利于學(xué)生提煉方法和鍛煉能力

中學(xué)階段的理科學(xué)習(xí)，在積累知識(shí)的同時(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法和理性思維能力。在化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從中自然而然地掌握許多有效的學(xué)習(xí)方法：1.歸納總結(jié)，有效記憶。將看似零散的知識(shí)點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)，這是許多優(yōu)秀學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的教師多次強(qiáng)調(diào)而又容易被許多學(xué)生忽視的一點(diǎn)，其實(shí)學(xué)習(xí)好比在一個(gè)衣櫥里疊衣服，如果只是一味圖快，那么衣服勢(shì)必堆得雜亂無(wú)章，取用時(shí)變得困難。如果在衣櫥里劃分出格子和區(qū)域，分別堆放不同種類(lèi)的衣服，那么衣櫥不僅會(huì)變得美觀，也會(huì)大大方便我們找到想找的衣服。所以說(shuō)，在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常性地鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們“整理衣櫥”的好習(xí)慣。2.推理類(lèi)比，巧妙解題。我們?cè)谧龌瘜W(xué)習(xí)題時(shí)，最常用到的方法就是根據(jù)掌握的化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律，由已知推斷未知，由現(xiàn)象反推本源。通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，可以讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)和掌握每類(lèi)物質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及由他們所決定的各種化合反應(yīng)的特點(diǎn)和現(xiàn)象。這樣，我們解決這些化學(xué)習(xí)題時(shí)，無(wú)非就是對(duì)構(gòu)建過(guò)程的重現(xiàn)，教師講授得心應(yīng)手，學(xué)生做題信手拈來(lái)。3.舉一反三，強(qiáng)化掌握。舉一反三體現(xiàn)在學(xué)生在引用知識(shí)體系內(nèi)容的時(shí)候，很容易對(duì)其相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維和記憶，這有助于他們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固性；強(qiáng)化掌握體現(xiàn)在一些興趣較強(qiáng)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)體系中的空白部分(超綱內(nèi)容)感到興趣，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地在尋求答案來(lái)彌補(bǔ)體系中的缺失。通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生逐漸達(dá)到這一層次，由被動(dòng)接受逐步變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正成為一種興趣。

二、如何幫助學(xué)生構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系

那么，作為教師，應(yīng)如何幫助學(xué)生建立起一套完整的化學(xué)知識(shí)體系呢？我認(rèn)為，應(yīng)按以下幾個(gè)步驟循序進(jìn)行：

（一）注意課堂總結(jié)，做好章節(jié)回顧課堂總結(jié)是教師必備的一個(gè)良好習(xí)慣，我們應(yīng)該在每堂課的最后幾分鐘對(duì)該課知識(shí)進(jìn)行羅列和梳理，分清主次重點(diǎn)，理清內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)下幾節(jié)課可能用到的知識(shí)做一些懸念性質(zhì)的點(diǎn)撥，這些習(xí)慣可以幫助學(xué)生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容，尤其是———教師的板書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，就是構(gòu)建知識(shí)體系最初的模仿對(duì)象，當(dāng)學(xué)生將教師的板書(shū)記作筆記時(shí)，知識(shí)體系的雛形也就相應(yīng)建立，所以，我認(rèn)為認(rèn)為一堂課程的總結(jié)板書(shū)是幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)步驟。

（二）主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建由于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的不足，絕大部分學(xué)生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識(shí)體系的能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，有的放矢地向?qū)W生提出相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題。

（三）注重習(xí)題質(zhì)量，保證練習(xí)效果化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的習(xí)題，只有通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，才可以讓我們的知識(shí)體系構(gòu)建更加牢固、準(zhǔn)確。但是，這些習(xí)題是“事半功倍”，還是“事倍功半”，值得每一位化學(xué)教師反復(fù)推敲，我發(fā)現(xiàn)，目前有些教師在布置作業(yè)時(shí)往往整章整節(jié)地布置下去，不去深究每道題的含金量，不去對(duì)比許多題目是否存在重復(fù)，這樣往往造成學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且練習(xí)效果也不好。我認(rèn)為，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)題目進(jìn)行一遍篩選，找出那些能幫助學(xué)生有效理解課堂內(nèi)容，牢固記憶本章知識(shí)的習(xí)題優(yōu)先布置。對(duì)一些題目進(jìn)行拓展和延伸，使其涵蓋面盡可能地廣泛———甚至，我嘗試一堂課程只布置一道練習(xí)題，讓學(xué)生在題目的指引下將本章知識(shí)開(kāi)枝散葉，自主地進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建。

（四）科學(xué)合理地利用各種手段，使構(gòu)建過(guò)程更為容易枯燥的文字和公式經(jīng)常讓學(xué)生望而生“厭”，所以教師要善于挖掘?qū)W生記憶的“興奮點(diǎn)”，通過(guò)多種多樣的展示手段，讓學(xué)生的記憶更為強(qiáng)化和牢固，我經(jīng)常用到的有以下幾種：1.課堂實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課最吸引學(xué)生注意的當(dāng)屬課堂實(shí)驗(yàn)，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)的記憶往往能持續(xù)整個(gè)中學(xué)階段，所以教師應(yīng)該珍惜每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并盡可能地做一些拓展試驗(yàn)和試驗(yàn)后的提問(wèn)總結(jié)，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到更多的東西，充實(shí)到他們的知識(shí)體系中去。2.圖表法。學(xué)生對(duì)于圖像和色彩的敏感程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于板書(shū)，所以，我經(jīng)常利用電子化教學(xué)手段，利用PPT等手段，幫助學(xué)生建立更加深刻地印象。而在平時(shí)的板書(shū)中，教師也應(yīng)避免雜亂無(wú)章，信手書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，尤其是在最后的總結(jié)階段時(shí)，應(yīng)盡量地成圖成表。3.口訣法。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而有規(guī)律可循，這就為我們編寫(xiě)口訣提供了條件，口訣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，死板的化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)活潑的口訣反映出來(lái)，拉近了學(xué)生與課本的距離，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但口訣貴精不貴多，最好以一章或一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)為宜，否則，學(xué)生的很大一部分精力變成了記誦口訣，反而起了適得其反的效果。

總之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，直接影響著高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣和自信心，只要掌握了科學(xué)的方法和技巧，化學(xué)學(xué)科是一個(gè)“投入與產(chǎn)出”相當(dāng)劃算的科目。作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)知識(shí)體系開(kāi)始，幫助九年級(jí)學(xué)生迅速掌握入門(mén)化學(xué)知識(shí)，為他們的高中階段學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：陳昭聰 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子初級(jí)中學(xué)