初中地理人教版教材教學中的問題探討范文

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人教版初中地理義務教育教科書是人民教育出版社課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心依據(jù)《義務教育地理課程標準》（2011年版）編寫的，經(jīng)國家基礎教育課程教材專家委員會2012年審查通過，供全國義務教育階段各級各類學校使用的標準教材。本教材很好地反映了基礎教育教學研究與實驗成果，凝聚了眾多專家、教研員及一線教學人員的智慧和結晶，同時鍛煉了基層廣大地理教師，貫徹了“以人為本”的教育教學理念，從根本上打破了傳統(tǒng)教學模式。

一、教材使用中美中不足之處

1.現(xiàn)行人教版教材使用中體現(xiàn)陳舊性。初中義務教育階段使用的人教版新教材是2011年編寫，2012年審查通過供全國使用。至今已經(jīng)使用近十年之久，且不說其他方面，單是自然地理、人文地理方面國際國內的變化就是很大的。我們常用日新月異來形容變化之快，而十年間國家、社會、民族、生產生活等方面的變化是很多的。

2.新舊教材在編寫過程中沒有考慮使用者的地區(qū)差異。我們都知道受經(jīng)濟、文化、自然等因素的影響，各地區(qū)基礎教育千差萬別。東、中、西三大自然帶決定了基礎教育水平的差別，同時在同一自然帶內城市和鄉(xiāng)村、平原和山區(qū)的基礎教育水平差別很大。既然差別存在是客觀的，那么能用千篇一律的、統(tǒng)一尺度的教材去落實今天的傳道、授業(yè)、解惑任務嗎？所以在教材的使用上要因地制宜，考慮地區(qū)差異。

3.新教材呈現(xiàn)知識點過于簡潔。地理教學的永恒主題是人地關系，而實現(xiàn)這一主題的主陣地是教材。由于義務教育教材的影響和不合理考評規(guī)則的要求，各級各類學校都推陳出新，百花齊放，以落實“以人為本”和“素質教育”的思想，于是出現(xiàn)了五花八門的優(yōu)質課。在各類優(yōu)質課上，各種新的教學方法方式精彩紛呈，教師負責表演，學生負責配合，其結果是學生千篇一律地在教材中找結論、說現(xiàn)象，很少問原理。究其原因是新教材呈現(xiàn)知識點過于簡潔，對一些知識未進行深入解讀，有時一筆帶過，致使學生難以理解和記憶，只有重復費時費力地機械識記了。

4.個別活動不合理。新教材有別于舊教材的最大亮點是有大量的“活動”。它一方面轉變了學習方式，構建了全新的知識體系，另一方面拓寬了學生的知識視野，培養(yǎng)了多元知識能力。但是個別“活動”的設置繁雜冗長，影響整體教學效果，達不到教學目的。如七年級上冊“地球和地球儀”章節(jié)中，有一個制作簡易地球儀的活動，學生要準備乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等材料，教材介紹了五個步驟且較為復雜。學生找這些材料不易，況且制成地球儀更為困難，2元店里買一個更方便、便宜，視覺效果顯而易見，又能達到直觀教學效果，何樂而不為呢？

二、加強對教材的深加工開發(fā)使用

人教版初中地理教材在使用過程中雖受到廣大師生的青睞認可，但是美中不足，仍有不盡如人意的地方，為使教材與教學緊密結合，更好地服務于教學，加強教材的開發(fā)刻不容緩。

1.建議教材推陳出新，與時俱進，緊跟時代步伐，做到有的放矢。

2.教材內容去粗取精，詳略得當，同時考慮地區(qū)差異，做到精彩紛呈，滿足不同地區(qū)不同學生的需求。

3.活動題設置去偽存真，刪繁就簡，把真正能拓寬知識視野、提高學習能力、體現(xiàn)時事熱點的地理素材添加進去，從而更好地服務教學。

4.加大讀圖識圖能力訓練，以圖說地，以圖識理，用各類地圖引領地理事物現(xiàn)象，圖文并茂，力求教材上升到一個新水平。

5.新教材應配有相應的練習題，達到講練結合、知行統(tǒng)一。人教版初中地理教材在培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)、拓展學生思維想象方面有巨大作用，實現(xiàn)了生活即地理，讓師生在汲取知識的同時豐富了自身知識結構，增強了師生雙向成就感。當然，其中也存在一些不足之處。因此，人教版初中地理教材的優(yōu)化勢在必行，刻不容緩。

參考文獻：

［1］李潔，汪明.當前學校課程建設的“三個方向”［J］.教學與管理，2009（4）：69.

［2］呂立杰，袁秋紅.校本課程開發(fā)中的課程組織邏輯［J］.教育研究，2014，35（9）：96.

作者：臺勤江 單位：甘肅省莊浪縣第三中學