初中地理教學思路（5篇）范文
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【摘要】初中地理內容包羅萬象，隨著時展，學生獲取知識的途徑越來越多，知識面也日漸廣闊，傳統灌輸式的枯燥教學方式已不能滿足時代的需求。將情境教學融入到初中教學中，可以激發學生的學習熱情，幫助學生對特定的地理知識形成更好的認知和體會，在有限的教學時間提升學習效果。
【關鍵詞】情境教學；初中地理；應用
一、引言
情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。事實證明，通過情境化教學，讓學生身臨其境學習地理知識，更容易引發興趣和接受所學知識。因此，教師應充分發揮情境化教學的特點，突破教材的理論知識，讓初中地理知識生活化、教學效果顯著提升。
二、初中地理情境教學存在的不足
（一）情境的設計較為簡單
隨著互聯網時代的到來，學生獲取新知識的途徑越來越多，枯燥又局限的教材內容已不能滿足學生對知識的渴求。因此，如果教師在備課的時候始終選取單一的圖片或者視頻來“糊弄”學生的話，學生將會產生厭倦，長此以往，課堂效果會大打折扣。另外，目前很多教師設計一次幻燈片能連續使用多年不做修改，當時設計的情境已不能滿足當前學生的需求，這樣的情境教學是與學生所求相脫節的，教學效果不明顯。
（二）課堂參與式體驗較少
隨著新課程理念深入人心，雖然很多教師想要改變傳統的灌輸模式，在教學中適當加入圖片、視頻等作為輔助，但是有時候教師是為了設計而設計，添加的媒體內容只是在學生面前一晃而過，沒有設計有效的問題引發學生的思考與爭論，學生依然是“局外人”。這樣缺少參與式體驗的情境教學是失效的，最終拋磚不能引玉。
（三）地理知識與學生情感結合不夠
回歸到現實生活，初中地理在課程的安排上時間還是比較緊張的，一周兩課時，到了初二，地理教師更是要趕進度。因此，大多數教師設計情境教學的落腳點往往只是放在相對重要的知識點上，學生不能充分理解與體會，與學生的情感結合不夠。并且教師多是選用一些孤立的情境片段，很少采取情境主線的方式，地理課程的整體性思想在教學中也就不能得到應有的體現。
三、初中地理情境教學的策略
（一）創設多元化的教學情境
1.創設多媒體情境
初中地理課堂教學中，尤其是自然地理的知識較為抽象，如《地球和地圖》等，教師可以借助多媒體進行情境創設、情境模擬和展示，用鮮活的畫面將知識展現在學生面前。多媒體創設的情境能讓學生感知大自然的奇妙，可以激發學生的思維能力和創造力。
2.創設問題情境
教師在備課時應聯系教學目標與學生的學情創設有效的問題情境，激起學生們的興趣，從而促使大腦進行相關問題的探索，讓學生主動去解決問題。例如，初一學生在《陸地和海洋》章節中要認清七大洲和四大洋，教師根據不同大洲、大洋的特點，然后根據模塊展示，讓學生有個整體的認識。然后創設問題情境，如“赤道穿過哪些大洲”、“亞洲相鄰的大洲有哪些”等相關問題，學生在讀圖中去總結答案，也能加深對知識的印象。3.創設活動情境加入活動情境，可以極大調動課堂氛圍，學生積極參與活動，彼此討論交流，可以激發動手能力和創造力。如在《黃土高原》一節中，學生制作簡易的沙土模型模擬水土流失的實驗可以輕而易舉得出植被覆蓋、流速大小以及坡度與含沙量之間的關系。又如《自然資源的基本特征》一節中通過角色扮演，群策群力提供不同的資源保護措施。
（二）打造學生為主體的綠色課堂
情境教學應充分發揮學生的本位作用。教師引導學生進入創設的場景之中，組織和引導學生自由地發揮想象力和操作實踐能力，如在教授亞洲的知識時，讓幾個學生扮演亞洲臨近的大洲和大洋，然后以亞洲為中心，準確報出各自方位。當然，也可以在創設情境前期，鼓勵學生參與其中，如學習長江三角洲旅游資源時，可讓學生自己扮演導游，并對旅游景觀進行介紹。無論是引導學生進入情境還是學生自己創設情境，都能發揮他們的主觀能動性，學生參與之后，學習的熱情會更加高漲。
（三）重視地理知識與學生情感的融合
初中生具有強烈的求知欲、愛幻想的思維，情境教學可以充分發揮學生的想象力和創造力。教師在進行初中地理教學中，不能局限于讓學生掌握純粹的理論知識，更重要的是培養學生的學科素養，這樣才能讓學生獲得更加豐富的生活體驗和情感體驗。只有這樣，我們的教學才是真的做到了教書育人，使地理教學富有更深層次的涵義。另外，教師需多開動腦筋，用情境主線的形式將內容貫穿起來，更加利于學生對教材內容整體性的把握，如在《印度》教學時，可以將學生分成齊天大圣、天蓬元帥、卷簾大將等不同的小組，以西天取經為題，小組活動為載體，讓所有學生都參與到課堂中來，在輕松的氛圍中獲取知識。
四、結束語
素質教育的發展推動了傳統教學方式的變革，教師們也在改革潮流中采用更新穎的方式幫助學生獲取知識。雖然地理教學中仍有許多急待解決的問題，但毋庸置疑的是，有效的情境教學能將知識生活化，多媒體情境更能化抽象為具體，便于學生的理解和掌握，是激發學生興趣、提高學習效率的一種途徑。
作者：楊洋 單位：南京市沿江中學
第二篇：初中地理教學研究性學習思考
【摘要】初中的研究性學習方式體現主體地位，提倡素質教育所尊崇的“以人為本”的人本思想，體現學生的主體地位，彰顯其主觀能動性，形成了“以人為本，改革創新”的教育教學理念和教育思想。除了地理學科，研究性學習方式還以科學探究的形式滲透于各個學科之中，本文以“初中地理教學研究性學習探究”為題，談及筆者的幾點思考，希望能夠在地理教學領域起到積極的影響作用。
【關鍵詞】研究性學習；初中地理教學；實施途徑；探究性；學習
實際上，研究性學習的開展在初中地理教學工作中扮演著非常重要的角色，也是初中學生在日常學習中主要運用的學習方式，但在研究性學習開展過程中卻處處碰壁，擺在我們面前種種的問題。
一、在初中地理教學中展開研究性學習的意義
1.興趣是最好的老師，在初中地理教學中展開研究性學習有助于提高學生的學習積極性；
2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在初中地理教學中展開研究性學習有助于培養學生的綜合素質；
3.成功的背后往往不是一個人的付出換來今天的成就，在初中地理教學中展開研究性學習有助于培養學生的合作意識；
4.人文地理和我們的生活息息相關，在初中地理教學中展開研究性學習有助于激發起學生關注社會的熱情；
5.地理學科情景交融、情智結合、可拓展性強、開發性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關，在初中地理教學中展開研究性學習有助于培養學生的地理素質和人文品質。
二、初中地理研究性學習的現狀及教學中存在的問題
研究性學習和其他教學方式、教學方法一樣有其限定的局限性，我們在初中的課程教學當中提倡研究性學習，為了彰顯該學習方式的穩固性和開放性以及多元化的特性、特點，當然，初中的地理學科同樣不例外的選擇了研究性學習探究方式，旨在教師能夠結合生活實際，并且以此為出發點，發揮研究性在學生學習過程中的作用，顯現他獨有的優越性。實際上，新課程改革為地理研究性學習提供了很好的機會，充分體現它在初中教學工作展開中的地位。此時，初中地理的研究性學習又積聚出很多新問題。
⑴研究性學習的學習方式比較適合于小班授課和小組討論的開展，當前的班級授課規模來看無法實現讓每個學生都積極參與到每一次的研究性學習問題探討中，這也是其學習方式的局限性所在；
⑵傳統的地理課程安排時間上還受限制，因此又出現一個比較矛盾的問題，部分初中地理教學內容和教學課題實際上只需要花費課堂上十幾分鐘時間，而采用研究性學習就比較費時間，如“氣溫”課題等等，會花費比課堂講解更多的時間；
⑶注重過程而忽略了知識點的學習，這是研究性學習方式最大的缺點所在，難以讓學生掌握比較系統的基礎部分知識點學習；
⑷如大陸、島嶼、半島的知識點學習就不需要我們花大量的時間在研究性學習上，這些體現事物名稱、概念、事實等方面的概念性知識僅靠聽講、閱讀就能掌握，換言之，并不是所有的知識點內容探究都適合采用研究性學習，選擇教學方法必須要科學；
⑸開展研究性學習還對教學設備和課外教育資源有較高的要求，但我國當前的教育現狀看來，特別問題體現在農村中學，各種教學設備和資源都很欠缺，甚至有的學校僅僅只是用掛圖和地圖來完成地理教學，連地球儀也沒有，多媒體教學就成了天方夜譚，這就需要地理教師和學校方面在這方面做足努力；
⑹現用的地理教材其教學內容和相對應的教學條件變化還沒有太大差池，在這種情況下，實現地理教學方式的轉變需要一個漫長而又艱苦的過程。
三、初中地理教學中研究性學習的實施途徑
1.培養學生研究性學習思維
從培養學生思考品質和問題處理能力出發展開研究性學習，發揮地理教學方法的影響力，以達到培養學生研究性學習思維的目的。
2.發揮教師指導性作用
強調學生探究學習及問題解決能力的集合，展開研究性學習，從學生實際的身心特點出發，加以教師的指導和管理，發揮教師的指導性作用。
3.地理教學形式活潑多樣
研究性學習在初中地理教學中開拓空間很大，教師要在課程設計上下功夫，展現多元化教學形式，用課堂來吸引學生，激發起學生研究和學習的欲望，滿足他們的求知欲和好奇心，提高教學效率。
四、在初中地理教學中開展研究性學習的幾點建議
⑴教師的教學觀念體現“新”；
⑵有效培養和調動學生的抗挫折心理，提高他們的耐挫意識；
⑶把握好時間分配規律；
⑷學生的研究課題選擇體現以小見大，易小不宜大。
五、結語
研究性學習方式無論在學生學習中還是教師教學中，都已經占據了主導地位，初中地理教學中研究性學習方式的應用依然是結合學科特點成為發展的趨勢所在，而合理、科學的研究性學習則需要學生和教師共同配合來將其特性發揮到極致。
參考文獻：
[1]李玉順.探究性學習在地理教學中的應用研究[J].中小學管理，2006(增刊)，261.
[2]宋美俠.淺析初中地理教學中的研究性學習[J].史地政論壇，2009，（1），86.
[3]黃春豐.初中地理開展研究性學習的探討[J].教學時空，2007，（5），55.
作者：孫亞紅 單位：吉林省四平市十七中學
第三篇：初中地理教學中培養學生創新能力的措施
【摘要】一個民族，乃至一個國家想要發展進步，那么創新將是賴以發展的核心內容。老師在給學生教授初中地理知識的課程時，往往只注重教授課程所包含的知識，忽略了培養同學們的創新能力，這方面的意識不足。將新課標的改革內容作為基礎，以素質教育為發展方向，以新形勢為當下背景，討論如何增加同學們的創新能力以及創新意識，并且解決在初中地理教學過程中學生們在創新能力方面出現的問題，并給予一些有用的建議。
【關鍵詞】初中地理；創新能力；培養建議
創新是一個國家能夠發達的重要條件以及核心方向，我們這個時代是以知識經濟為基礎的，各國的經濟實力飛速增長以及社會中存在的激烈的競爭形勢，這種情況的發生，讓國家、社會甚至個人的成功，都有著創新因素的影響，也奠定了創新的地位基礎。在這個被知識包圍的社會，只有創新才能讓你在這個有著激烈競爭的社會里站穩腳跟。所以，地理老師在上課過程中要注重培養同學們的創新能力，注重增加孩子們對發現問題，思考問題，處理問題的意識，讓孩子們在創新方面有自主性，增加他們的創新興趣，讓他們從創新的角度出發，對地理知識進行學習，研究，并且可以將其靈活應用。
一、采用創新教學模式，增加學生的學習積極性
老師在給同學們講授初中地理知識時，如果采取的教學內容不新穎，無味，這會大大降低學生們對學習這門課程的欲望。所以，若是老師的講課生動有趣，內容新穎吸引人，學生們對學習這些知識自然有了極大的興趣，課堂氣氛自然就上升了，這也是大家最想要的場景，效果自然增加了。但是，教師怎樣才能實現出這樣的教學成效的呢，有些人認為，在講課前，老師需要認真備課，準備講課內容。在備課這個環節中，需要注重教學內容的構建，在知識結構里，需要建立一個系統知識庫，將知識一環一環連接起來，方便學生們思維模式的完整建立。另外，需要改進授課方式，不能只用單一的教學方式，比如采取啟發式的教育方式，可以有效的提高學生們的積極性，增加課堂氣氛。總而言之，想要提高學生們學習的興趣，增加他們的創新能力，就要采用創新的教學模式。
二、通過地理學的知識，增加學生的創新能力
1.合理運用地理圖冊
地理圖冊的功能就是讓人們可以直接看出某處所包含的地理事物和規律。同時他就相當于地理知識的一種語言并且也是第一種。如果能合理的運用地理圖冊，學生們就能更好的學到相應的地理知識，同時，同學們對事物的洞察力，思考能力，解決問題的能力都會得到提升。比如，同學們可以閱讀并學習一本關于地理知識的書，通過中國地圖上所畫地方的地理特征，比如顏色等，通過自己的思考、推斷、總結，找出該地的根本特征，類別以及內外的關系。這在一方面增加了學生對我國地型的了解程度，還能促進他們的思維能力和聯系能力。
2.培養學生的對比能力
地球上所存在的一切都是有聯系的。溫度、地域、江河、工業、能源等，他們之間都是有某種聯系的，互相約束或是互相作用。不敢怎么說，它具有綜合性質。老師在給學生們授學時，要多用對比的手法，適度的將地理知識整理、綜合，給同學們多展示一些生活中的地理相信以及現實生產情況的內容。例如比較下江和海的特征，溫度與氣候的特征，找出他們自己的區別與聯系，讓同學們能夠更好地掌握概念知識，有利于增強他們的探究、對比以及綜合的能力。
三、將多媒體融入教學中，從而提升學生的創新能力
在以往的教學中，老師都是通過口頭講以及板書的形式給學生授課，這導致學生們的創新能力無法有效的提升。為了改變這一情況，老師可以將多媒體融入到課題中，再講課時需要用到圖形展示時，就可通過多媒體的方式，用鼠標移動點擊要將的內容，讓他們看的更直觀。也可采用動畫方式，讓學生們自己填寫。教師將采用直觀與理解相結合的教學模式，讓同學們正確認識地理圖冊，在講課過程中，加入多媒體的教學方式，許多地理事物可以立體化的展示給同學，加深同學們對地理知識的理解與掌握，構建有關地理知識的空間概念。
四、鼓勵學生的創新思維
在以往的地理教學方式中，一些教師因為在自身思維能力不足，從而忽視學生的創新思想，讓同學們依照傳統的方法跟著老師學習，這使得學生們的思維固定化，思維模式大致相同，沒有創新力。這種情況下出現的人才就不符合新時代的國家與社會的人才要求。所以，在進行新課標改革情況下，老師不能壓制學生們的創新思維，學生有了新的思維和思想，老師應該摒除舊思想，鼓勵這種情況的出現，不斷地培養學生的創新能力。
五、結束語
總而言之，老師在講述初中地理知識時，需要注重提升學生們的創新能力，根據材料情況進行教學，根據學生們的自身情況，給予適當的讀書的教學方式，保證每個學生都能最大力度的挖掘潛能，提高創新能力。在講述這些初中地理教學的知識時，老師需要跟上社會發展的腳步，最大程度的激勵和確保每個學生的創新思維能力能夠提升，通過完善教育制度，制定合適的教學模式與方法，不斷提升初中地理課堂教學的質量、課堂教學點的創新以及學生創新能力的提高。
參考文獻：
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[2]葉存香.探討地理教學策略,培養學生能力[J].中國校外教育,2012,(14).
[3]高峰.新課程理念下的初中地理教學反思[J].學周刊，2012,(04).
作者：馬寧 單位：寧夏西吉縣第三中學
第四篇：初中地理教學中學生合作學習的應用及其反思
摘要：在這個充滿競爭的時代，僅憑一己之力很難在困難面前大刀闊斧。有人因為跨界成為另一個行業的翹楚，也有人通過合作獲得前所未有的成就。總聽到有人說學歷沒有學習力重要，其實就是知識和能力之間的較量。如果只是一味地埋頭苦學，忽略了人際交往中最重要的合作精神，那么我們強調的素質教育就是形同虛設而已。在課堂中如何做到合理分工，合作學習變成了我值得思考的問題，如何讓中學生在初中地理課堂學習中應用到合作學習更是今天的主題。
關鍵詞：初中地理；合作學習；應用反思
現在已經不是一個可以靠單打獨斗就可以獨步天下的時代，生活在二十一世紀的人們已經充分意識到了合作共贏的重要性，如果說匠人精神旨在精益求精，那么合作共贏就是查漏補缺、發揮所長、互助互利的完美配合，也就是我們常說的團隊精神。走入職場之后，這種精神顯得尤為寶貴，但是培養合作共贏的精神如果在進入職場之后再實施，只怕是為時已晚。教育要從娃娃抓起，素質教育也要在合適的時候就開始培養孩子們的合作精神。學生的合作精神自然要從合作學習開始培養。初中生從小學畢業后，離開了之前熟悉的同學和老師，進入新的集體中，如何培養他們在新環境，尤其是課堂學習中的合作學習能力顯得尤為重要，隨著新課程改革的穩步推進，以初中地理教學為例，如何加強合作學習的應用，我們將共同研究。
一、初中地理課程的特點
（一）地理學科的特點之綜合性
地理在高考被納入文科范疇其實一直誤導了大家很多年，認為它就是和歷史、政治一樣的文科性質的學科，實際上，地理是一門綜合性非常強的學科，囊括了自然科學、技術科學和社會科學的各個方面，除了基本的認知和了解，更多的是很多的技術分析和研究，例如整個地球的環境分析就是各個圈層的分析和結合，不僅有自然現象，還會出現人文現象以及更為復雜的有機組合。地球是圓的，想要看到它的整體面貌不是一個單一的視角就可以解決，同樣學習地理也一樣，需要綜合各方面的知識才能完全掌握。
（二）地理學科的特點之地域性
地理學科的空間分布于空間結構非常復雜，需要在學習的時候明白它們之間的差異和聯系，還能對空間運動和空間變化運用自如，這就要求學習的人必須有很強大的空間想象能力和分析能力。（三）地理學科特點之實踐性地理學科的實踐性非常強，在現實生活的應用可謂數不勝數，例如我們出國時候的時差計算、海洋船舶的順流而下還是逆流而上，甚至漁民在什么地方容易捕撈到大量海產品都與地理知識息息相關。這只是自然科學中的一部分，到了人文科學中，地理不僅讓大家熟悉了南北半球的人文特色，連吃貨的地圖都做了最好的注解。
（四）地理學科特點之開放性
由于地理學科中研究對象的復雜性和不斷變化性，它和歷史最大的差別就是所有的認識是在不斷變化的，大到整個地球每天都在變，小到我們身邊的一草一木也會日新月異。
二、如何根據地理學科的特點
在初中地理教學中應用合作學習我們常說的團隊合作在一個企業中不是以整個公司的團隊為目標，而是在公司內部通過不同分工組成的各個部門，有共同目標的一個小團隊，讓他們以自己崗位的要求為前提，在工作過程中講求個人競爭，更注重團隊合作。在地理學科特點的指導之下，把一個班級分成一個一個小組，建立小組性合作學習。
（一）注重老師引導，鼓勵學生多多參與
能否發揮小組內的合作優勢，主要取決于學生的參與情況。這個時候就開始考驗老師的組織管理能力，在分組作業之前，老師要充當好引導者的角色。比如在第一章第一節《中國的疆域》這節課程中，需要讓小組的各個成員通過不同的角度對中國的疆域進行總結和概括，最后由一個小組成員進行總結性發言。那么綜合的結果就會變的完整，而在這個過程中，學生的表達能力、觀察能力以及合作能力都會呈現的淋漓盡致。例如，先從世界地圖中找到中國，具體的經度、緯度確定，地理位置確定，疆域面積的確定，行政區域的劃分等等，要把中國疆域的分布、特點都囊括其中，就需要小組內的同學都積極參與其中，進行分工合作，才能完成目標。
（二）老師根據學生特點分組，小組學生內部要分工明確
學生參與合作之中已經開了很好的頭，但是如何檢驗合作學習的效果才是整個分組合作學習的終極目標。
1．分組要講究優勢互補
想要開始小組為單位的合作學習之前，不能單純地利用座位進行小組合作。老師需要做到合理布局，考慮如何分組才能達到最佳的結果。將同學們的學業基礎、長處、性格特點綜合之后，需要將小組成員的角色進行互補的篩選組合，只有這樣才能取長補短，達到合作學習的目的。如果任由學生根據個人關系或者興趣愛好組成小組，就會容易導致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略學習任務。
2．分組學習需要精神領袖和后勤的明確分工
分完小組之后，還要根據每個人的特長和性格，進行職務的確定。有精神意見領袖精神的可擔任小組長，愛學習愛鉆研的可以分為學，喜歡維持秩序的可以分為紀律組長，讓每個小組成員都有職務并承擔自己的職責，當然也要明確大家的任務分工和學習目標。在整個合作小組學習的過程中，除了各自明確的分工，還要注重整個小組的平衡發展，不能讓同組的小伙伴被落下，也不能一人獨大，什么都自己說了算，在合作中除了完成學習任務，還要能做到小組的氛圍融洽，互幫互助，共同進步。
3．老師在對小組成果評價
時做到科學有效，激發熱情當小組的階段性任務完成以后，會有自己的成果報告階段，需要老師對整個小組以及小組成員進行科學有效的評價，在這個過程中，對表現優異的人和取得進步的人都要進行真誠的肯定和贊許，對于小組付出的同學也要做到肯定和鼓勵，如此才能激發學生在合作學習中的熱情，積極參與到下一個階段的學習中去。
三、初中地理教學中學生合作學習的反思
我們不僅要積極的應用合作學習的教學模式，還要在應用的過程中進行反思，在實踐中總結經驗，將理論經驗再運用到實踐中去。
（一）老師的全面評價很重要
在合作學習的過程中，需要我們對學生的各種表現和反應都加以及時的關注，必要的時候，要做到及時的鼓勵和肯定，對出現的問題也要在先肯定優點之后再委婉的建議，讓學生意識到自己在合作學習中的長處和不足，當下一個階段學生有了改進和進步的時候，更要給予必要的肯定，進行全面表揚。要在各個環節中都將評價滲透其中。例如《中國的疆域》這節課程中，老師不僅要對學生各個方面知識學習及掌握的能力進行評價，還要對他們的學習態度、配合默契指數、制作匯總報告的能力都進行全方位評價，讓他們意識到各自的能力和合作的強大魅力。既要肯定團隊，還要把個人在團隊的作用進行適當的肯定和贊許。
（二）加強學生之間的互評
在合作學習的過程中，每個小組成員在合作分工的情況下，對自己的小組成員越來越熟悉，他們之間的互動除了在學習過程中的互動，還要加強在一個學習任務完成之后的相互支持和自我改正意識。讓學生之間的評價多發現小組成員的優點，同時還要反省自己身上的缺點。讓學生養成發現別人長處并充分發揮團隊成員長處的習慣，更要養成一日三省吾身的優良傳統。不能有功勞都是自己的，錯誤都是別人造成的這種錯誤心理。學生在互相表揚的時候也能增進彼此的感情，同時增加自信心，對以后的學習能起到事半功倍的效果。
綜上所述，合作學習于學生而言是一種良好的學習方式，相對老師來說更是一種絕對有水平的教學策略。只有不斷發揮小組合作學習的優勢，才能有實現高效的學校成果。在新課改的教育背景下提出合作學習的理念，無疑為課堂氛圍打了一劑強心針，讓老師教學更全面，也更輕松，讓學生不僅學習掌握了知識，還鍛煉了與人合作的能力，同時加強了他們的自信心和語言表達能力。初中地理教學的特點非常適合進行合作學習的應用，當然，我們也要積極反思這個過程中的理論與實踐的距離，不斷縮短這種距離就是我們的教學目標。
參考文獻：
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［2］王志剛．對傳統教學模式的反思及對合作學習的探索［J］．文教資料，2007（5）.
作者：嚴素蘭
第四篇：探究美育在初中地理教學中的滲透
摘要：美育已經被融入到各大學科中，豐富了各學科的教學內容，既激發了學生的學習興趣，又提高了課堂教學質量及效率。初中地理教學作為初中重要教學部分，同樣需要融入美育，以提高學生地理學習興趣和地理教學質量，促進初中地理教學發展。
關鍵詞：初中地理；美育；滲透
眾所周知，美育能夠美化人的審美觀，提高人的鑒賞能力及文化素養，所以長期以來都是各科目教學所要融入的主要教育內容，能夠在提高課堂教學質量的同時，培養學生的思想道德、審美情趣及對美的鑒賞力，幫助學生樹立正確的審美標準，從而提高學生的心理素質和道德品質。所以在教學中滲透美育是必要和重要的，初中地理教學作為初中教學重要組成部分，對整個初中教育事業發展都有著重大影響，更應該在教學中滲透美育。
一、地理教學中美育教育的重要性
（一）美育是提高學生“美”鑒賞能力及創造能力的重要途徑
美育的目的是培養人的審美觀，使人們能夠感受到自然美、社會美及藝術美，從而培養人們“美”的發現能力、鑒賞能力及創造能力，對人們的生活起到一定的美化作用，所以實際生活中人們都愿意接受“美育”，初中地理教學也不例外。教師將美育滲透于地理課堂教學中，在提高初中地理教學質量的同時，培養學生對“美”的發現能力及鑒賞能力，為學生以后創造“美”奠定良好基礎，使學生更加了解自然美、社會美及藝術美[1]。
（二）美育是實現愛國主義教育的重要路徑
在我國，任何學科進行教學時都或多或少灌輸“愛國主義”，以培養學生的愛國主義精神，為未來社會發展培養愛國精神高尚的人才，所以在初中地理教學中也毫無例外地滲入“愛國主義”教育，美育恰好是實現愛國主義教育的重要路徑，所以在初中地理教學中滲透美育對實現愛國主義教育是十分必要和重要的。
二、地理教學中美育教育的途徑與方法
（一）盡可能發掘初中地理學科中的美育素材
初中地理不僅涉及地理知識，還涉及氣候、環境、人文及科學等領域的知識，所以在初中地理學科中不僅能夠發掘出科學美的美育素材，還能發掘出自然美和人文美等美育素材。1.科學美。地理學科所涉及的知識領域很多，不僅包括豐富多彩的“時空分布變化規律”，還包括錯綜復雜的“地理表層”和“氣候變化”等知識，這些領域都具有自己的發展規律，所以具有很強的科學性，學生要積極發現其中的科學美，并追求這種美，以增強對地理學習的興趣。
2.自然美。地理學科中“自然”方面的教學內容最大，涉及的范圍最廣，如地質、地貌、地形、水資源和生態環境等，都屬于“自然”的范疇，所以要充分發掘初中地理學科中的自然美，以調動學生的感官能動性和積極性，從而培養學生“熱愛自然”的審美情趣[2]。
3.人文美。初中地理學科中還含有人文景觀方面的教學內容，如文化遺跡、民族風俗和傳統藝術作品等，使地理學科教學內容更加豐富多彩，讓學生的地理學習中更加了解傳統文化及民族風俗從而提高學生的文化素養及審美情趣，教師要盡可能發掘初中地理學科中的“人文美”美育素材，以實現地理課堂上學生對“美”的鑒賞能力及創造能力。
（二）通過多種教學手段的調用來豐富和活躍課堂
通過多種教學手段的調用來豐富和活躍課堂，目的是在初中地理教學中提高學生的審美情趣，從而使他們感受到地理教學中各種“美”，如人文美、科學美及自然美等。
1.引進多媒體技術。進行地理教學時教師可以利用多媒體技術中的圖片功能、視頻功能及音頻功能等，結合學生實際及地理教學內容制訂具有針對性和吸引力的多媒體地理教學課件，使學生通過課件中的圖片及視頻等就能了解地理知識，也感受到地理學科中的各種美[3]。例如，進行七年級上第二章《陸地和海洋》第二節“板塊的運動“教學時，教師可以利用多媒體將相關地圖、景觀圖和模型等展現給學生，使學生能夠直觀地了解海陸的變遷，同時激發學生對世界地圖的想象。
2.教師要增加自己的教學語言感染力，以提高自己的教學魅力，從而吸引學生主動參與到地理教學中來，讓他們在生動幽默的語言環境中發現地理學科的藝術美，如在講七年級下第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節“日本”時，教師可以利用抑揚頓挫的語言來表達地理學科中日本的地理環境的特殊之處，讓學生了解到“日本”是一個多火山和地震的國家，同時讓學生了解日本還是一個加工貿易極為發達和東西方文化兼容的國家，是對我們影響力較大的國家[3-4]。
3.將地理知識與文學相互結合在一起，使學生感受到地理學科中的人文美，以激發學生初中地理學習興趣的同時，對學生進行有效的美育教育，從而培養學生發現美、鑒賞美和創造美的能力。例如，對于地理學習中遇到的各種優美自然環境等知識，教師可以運用適當的詩詞、諺語等來展現地理教學的意境美，諸如八年級下第七章《認識省內區域》第二節“西南邊陲的特色旅游區———西雙版納”教學中，教師可以利用多媒體技術中的視頻功能展現“西雙版納”景區等，然后引出關于“西雙版納”的相關詩詞，讓學生感受織金洞的意境美。
（三）將美育滲透到地理課內和課外活動中去
第一，增加課外活動，以激發學生的學習興趣，培養學生辯證唯物主義觀點、愛國主義思想；第二，教師要加強與學生的溝通，以了解學生的地理學習實際以及對“美”的觀點，然后根據了解的實際情況制訂地理課堂中美育的具體教育方案，并加以實施；第三，教師可以帶領學生到大自然中欣賞自然美景，以提高他們對“美”的發現能力、鑒賞能力及創造能力；第四，在帶領學生到課外進行自然景觀觀賞時，教師要對自然景色、名勝古跡及民族風情進行詳細講解，以激發學生對自然美的向往，從而提高他們的審美能力[4]。
綜上所述，在初中地理教學中發掘地理學科中的自然美、科學美及人文美，是進行美育教育的重要途徑，另外還可以通過利用多媒體技術、在課內外活動中融入美育，來實現美育在初中地理教學中滲透，最終培養學生的地理學習興趣及積極性，使學生的審美能力及創新能力得到培養。
作者：李賢春 單位：甘肅省臨澤縣第四中學
第五篇：初中地理教學中地圖教學法的應用與思考
摘要：本文主要分析的是地圖在地理教學中的應用，以及在地理教學中地圖的重要性，同時對地圖在地理教學中怎樣使用進行分析與思考，主要是根據課堂實踐中相關環節來探討地圖的作用，其中包括：新課的講授、鞏固新課和導入新課，提供一些學生如何利用地圖來進行學習和分析的問題。
關鍵詞：地理教學；地圖使用；初中
一、引言
地理課程就是分析自然現象和社會經濟現象之間存在的關系，其中主要內容就是對地理實物區域分布特征進行分析。學習地理知識可以深切認知更多的自然環境，在地理教學中，地圖的使用是比較廣泛的，我們可以將一些地理空間縮小到一張紙上，而且學生可以通過讀圖來獲得地理知識。在初中地理教學中使用地圖是非常重要的內容，引導學生讀圖和看圖也是非常重要的環節。
二、初中地理教學中地圖的使用
（一）將地圖導入新課中
在地理教學中，在學習關于降水和降水分布特征等相關內容時，教師可以給學生播放亞馬遜熱帶雨林的圖片和視頻，或是撒哈拉大沙漠景觀，用實景地圖來展示降水分布特征，給學生強烈的視覺沖擊，有利于同學們加強對新知識的記憶，與此同時，教師還可以引導學生進一步思考。在教師分析完降水分布特征之后，可以接著讓學生思考降水量存在差異的原因，在學生思考一段時間后，再提供合理的答案，這樣有助于學生的理解和記憶。
（二）將抽象知識與地圖結合
在學習各個大洋和大洲相關地理知識時，教師可以引導學生通過描摹各大洲和大洋的輪廓來認知它們，從而加強學生的記憶。在課堂上教師可以讓學生根據圖像來填寫各大洲和大洋的名字，以便了解學生對知識的掌握情況。在地理教學中，教師也可以充分利用一個地圖或是多個地圖來講解內容，比如在分析語言和人種的分布等內容時，特別是在講世界氣候等內容的時候，更適合結合地圖來分析，教師可以選擇三幅不同的氣候的景觀圖，讓學生對每種氣候的特征進行學習，同時根據地圖分析每種氣候的分布，這樣不僅有助于學生記憶，同時也有利于教師講解。在講解“地勢和地形”相關內容時，教師可以將我國地形和地勢分布特征圖掛出來，讓學生了解什么是丘陵、盆地、平原、山地等，同時了解每種地形和地勢的區別。在地理教學中，教師要靈活地應用地圖，同時也要培養學生使用地圖的習慣，地圖可以將抽象的知識具體化。教師也可以充分利用地球儀、世界政治地圖、世界語言地圖等讓學生對地理知識有更深入更詳細的了解。
（三）使用地圖鞏固舊知識
教師在進行單元總結時，也可以充分利用地圖，讓學生對學習的知識進行回顧。教師通過在黑板上畫出一些圖形，請學生來填寫相關內容，或是用一些考試問題的形式，請學生回答，這樣不僅有助于學生對舊知識的溫習，同時也提高了教學效率。
三、如何培養學生讀圖和用圖的能力
（一）規范學生讀圖
學生在做一些地理知識題目時，要看清楚標題，教師要指導學生了解一些地圖屬性和如何準確閱讀地圖信息。一般圖形覆蓋范圍廣，包含信息多，如何讓學生通過分析地圖來獲得想要的知識和信息，首先就是要明確地圖標題是什么；其次就是分析地圖的注釋和圖例，這是看懂地圖的最基本要求，很多學生在讀圖的時候，會忽略地圖上提供的注釋和圖例，將海洋作為陸地了，將道路分析成河流了，這樣會影響學生對地圖判斷的準確性；最后就是根據題目分析地圖內容，想要有效地分析地圖內容，必須熟練地掌握地理知識，才能提高讀圖效率。
（二）培養學生讀圖和畫圖的習慣
有些學生因為不會畫圖，在學習地理知識時也就不擅長用圖，這樣也會影響學生讀圖和看圖的效率。教師可以在平常教學中，多利用地圖進行地理知識分析，同時也多培養學生看圖的習慣，或是通過畫圖和填圖的方式激發學生對地圖的興趣。如果有部分學生不愿意畫圖，教師可以引導他們將一些地圖剪下來裱在書里，這樣一來，學生在課后復習的時候，就可以很方便地看到地圖，也有利于培養學生讀圖和看圖的習慣。（三）培養學生使用地圖的思維能力讓學生學會利用地圖來進行學習和記憶，不僅有利于開發學生的發散性思維，同時學生也可以利用地理實物和地理要素等知識，了解它們彼此的關系，將地理知識充分利用地圖表現出來。教師可以在歸納學習過的地理知識的同時，讓學生通過畫圖的形式來表現，這樣不僅學生可以通過多種角度對地理知識進行分析，同時也培養了學生的思維能力。
四、結語
總之，在初中地理教學中，教師充分利用地圖教學法，不僅可以提高教學效率，同時也能培養學生讀圖和看圖的能力，以此加強學生對地理知識的記憶。學會從讀圖中獲取知識，充分了解地圖的構成要素，熟練掌握地理知識，提高讀圖效率。
參考文獻：
［1］謝旭光．淺析在初中地理教學中應用地圖教學的意義及基本要求［J］．新校園：閱讀版，2016（10）．
［2］王秀芹，孫國明．初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求［J］．中學地理教學參考，2016（20）.
作者：張麗蝦
