初中地理教學(xué)研究范文

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摘要：

目前，初中地理教師在國(guó)家相關(guān)法規(guī)的影響下，更加注重教材圖像與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，并對(duì)其分布特點(diǎn)做了詳細(xì)的分析。而隨著信息化的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)漸漸成為課堂主要的授課方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，但在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的過(guò)程中，仍有很多不足需要彌補(bǔ)，因此，制定完善的執(zhí)行策略，是教師必做的一項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：

初中地理；教材圖像分布；數(shù)字化；策略

教師在充分分析教材中圖像的分布特點(diǎn)后，可以有效利用這些圖像，讓學(xué)生理解講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，用較短的時(shí)間達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果，增加初中地理教學(xué)中的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中地理教材圖像分布的特點(diǎn)及研究

1、初中地圖教材圖像分布的特點(diǎn)

1）圖像形式多樣化初中地理教科書(shū)中，插入了很多圖像，這些圖像的類(lèi)型包括地物、景觀圖、等，這些都是教材中常見(jiàn)的圖片形式[1]。地圖在整個(gè)圖像系統(tǒng)中有非常重要的位置，可以通過(guò)觀看圖像了解到事物的大致分布情況，發(fā)現(xiàn)各個(gè)事物之間的聯(lián)系等，它兼具直觀性與抽象性。景觀圖在教材整體圖像中占有的比例最大，有景觀圖和素描圖。景觀圖可以讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片的方式了解某種地形的真實(shí)地貌，便于理解知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)閳D片上有很多景物，很容易讓學(xué)生忽略地理特征。而素描圖沒(méi)有過(guò)多的色彩，只有黑色的線(xiàn)條，可以直觀的表達(dá)某種地形或事物的特點(diǎn)。

2）注重圖文的結(jié)合圖文結(jié)合共有兩種方式，其一是文字描述，圖像展示。這種方式把文字作為知識(shí)主要的表現(xiàn)方式，而圖像則是對(duì)文字的充分補(bǔ)充[2]。在新編的初中地理教材中，常常可以看到在幾段文字描述后，下面插入一張?bào)w現(xiàn)表述內(nèi)容的圖片，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的日常生活。另外一種方式是圖像展示，文字說(shuō)明。這種方式是指把圖像作為主要呈現(xiàn)方式，展現(xiàn)不同地形的地貌特點(diǎn)，再配以文字說(shuō)明，給以提示。

2、對(duì)初中地理教材圖像分布特點(diǎn)的研究

目前，初中生使用的地理教材相較于以前有了很多變化，特別是圖片的使用上，增加了圖像的種類(lèi)，在教材中的比例要多于文字。也就是說(shuō)，國(guó)內(nèi)教育人員在地理教材圖像分布上加大了研究力度，吸取國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我國(guó)各中學(xué)的教師及教材編寫(xiě)人員不斷總結(jié)地理圖像教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材改革。其研究的方向主要體現(xiàn)在以下兩方面：提高學(xué)生的讀圖能力，增加圖像的用途，但這兩方面都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，缺少教師教學(xué)策略的研究，其研究成果的論著多為期刊，學(xué)術(shù)論文只占一小部分，因此研究人員仍需調(diào)整重心，豐富圖像的功能。

二、初中地理數(shù)字化教學(xué)策略及研究

1、初中地理數(shù)字化教學(xué)的策略

1）改變教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新教學(xué)方法很多地理教師雖然在課堂上加入了數(shù)字化教學(xué)，但仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，課堂教學(xué)收效甚微。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在初中各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，提高課堂的趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有難有易，并且隨著學(xué)生年級(jí)的上升，整體難度也會(huì)增加，可能會(huì)造成學(xué)生已經(jīng)形成學(xué)習(xí)興趣隨著難度的上升而削減。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探求法、觀察法、復(fù)習(xí)法等，展開(kāi)教學(xué)[3]。

2）強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，讓地理教學(xué)直觀化在地理的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地理表象的認(rèn)知有利于其形成知識(shí)體系，對(duì)地理有初步的概念，以此認(rèn)識(shí)到地理事物和不同現(xiàn)象之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)對(duì)教材內(nèi)所講的每個(gè)地理事物都有了解，因此，利用數(shù)字化的手段可以模擬出不同的地形、地貌，可以讓學(xué)生感知到不同地區(qū)的地貌與生長(zhǎng)的植被等，形成地理表象，輕松理解地理知識(shí)，加深印象。比如，當(dāng)初中地理教師講“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，即可用數(shù)字化技術(shù)模擬海水運(yùn)動(dòng)，包括洋流的流動(dòng)方向以及分布等，讓學(xué)生直觀地看到洋流的動(dòng)態(tài)變化，感受自然運(yùn)動(dòng)，讓地理教學(xué)更具直觀性。

3）運(yùn)用一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的方式教學(xué)在一些城市中，很多中學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，采購(gòu)了大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，建立多媒體教室，這就為一對(duì)一數(shù)字教學(xué)提供了支持。一對(duì)一教學(xué)是指每位學(xué)生上課時(shí)，有一臺(tái)可以與教師完成交互學(xué)習(xí)的電子設(shè)備，像是各類(lèi)計(jì)算機(jī)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流即可完成教學(xué)。比如，初中地理課本中《地球的自轉(zhuǎn)》這節(jié)課，教師便可以采用一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的方式教學(xué)，首先，教師要對(duì)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有充分的了解，接著設(shè)置預(yù)期的目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，給每位學(xué)生的電腦上發(fā)送幾張與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生分組討論預(yù)先給出的問(wèn)題，在課程結(jié)束十分鐘前，把討論的答案反饋給教師，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、初中地理數(shù)字化教學(xué)策略的研究

綜上所述，各中學(xué)的地理教師開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的諸多不足，通過(guò)客觀分析當(dāng)前的教學(xué)形式，漸漸轉(zhuǎn)變策略，開(kāi)始研究教師的教學(xué)策略，并以此為出發(fā)點(diǎn)，參考成功的教學(xué)案例。其研究的角度主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式著手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把“數(shù)字化”作為原則，打破時(shí)空的限制，把最新的研究成果加入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，這也滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的需求，了解現(xiàn)代地理科學(xué)采用的相關(guān)技術(shù)，建立協(xié)作式教學(xué)模式。

三、總結(jié)

目前，初中地理教材應(yīng)國(guó)家相關(guān)規(guī)定的要求，增加了圖片的數(shù)量，這有利于學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式，理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成獨(dú)立的知識(shí)體系。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也加快了數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整整體研究的大方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.中圖版初中地理教材圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2014,21:21-23.

[2]王娜.初中地理教材圖像分布特點(diǎn)及教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué),2014.

[3]耿鐵軍.數(shù)字化地理教室在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,33:91.

[4]梁進(jìn)平.基于一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的初中地理教學(xué)例析——以《地球的自轉(zhuǎn)》為例[J].教育信息技術(shù),2014,Z1:144-146.

作者:錢(qián)春紅 單位:揚(yáng)州樹(shù)人學(xué)校