蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育論文范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
（一）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念形成基礎(chǔ)
蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育在百森商學(xué)院始終堅(jiān)持“在探索創(chuàng)業(yè)規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都必然存在著學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的沖突，只有通過(guò)靈活的教學(xué)，才能解決這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（孫亞玲，2004）”學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的矛盾使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，而教學(xué)作為解決困難的手段或途徑，也需要合理的教學(xué)理論來(lái)支持和指導(dǎo)。教學(xué)理論是探明教學(xué)的規(guī)律，闡明學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，教師又應(yīng)當(dāng)怎樣教的一種理論。由于蒂蒙斯最先開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)期是美國(guó)正處于恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而舊有的教育已跟不上時(shí)代的步伐，更不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。而目前的社會(huì)急需的是有著實(shí)干精神、創(chuàng)造能力和敢于嘗試的人才。在這種社會(huì)背景下，蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的具有創(chuàng)造能力和實(shí)干精神的人才，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育重視實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，摒棄了過(guò)分依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的誤區(qū)。實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵部分。在教學(xué)過(guò)程中也是如此。當(dāng)然，蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育雖重視實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性，但也沒(méi)有忽視理論知識(shí)的教育。理論聯(lián)系實(shí)際，讓受教育者不僅從實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生自主地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己下一步地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
（二）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程
以實(shí)用主義教學(xué)論為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系。縱觀蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，其教學(xué)理念具體表現(xiàn)為6個(gè)步驟），即學(xué)習(xí)目的——理論知識(shí)學(xué)習(xí)——總結(jié)——習(xí)題——思考題——案例分析。在教學(xué)過(guò)程中，蒂蒙斯首先是讓受教育者對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)的系統(tǒng)的掌握，通過(guò)案例分析，受教育者更能生動(dòng)地掌握理論知識(shí)。此外，在每一章節(jié)結(jié)束后，蒂蒙斯對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行概括性的總結(jié)，使之更有系統(tǒng)性，也便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)一目了然。接著，蒂蒙斯安排了習(xí)題練習(xí)。這些習(xí)題，使受教育者從新回顧所學(xué)的知識(shí)，從而更加鞏固地掌握相關(guān)知識(shí)。如果說(shuō)習(xí)題是讓受教育者鞏固知識(shí)，那么緊跟習(xí)題后的思考題便是拓展受教育的思維空間，通過(guò)思考，不僅訓(xùn)練了受教育者的思維，也發(fā)展了其思考能力。當(dāng)然，最后的案例分析，便是這一章節(jié)的系統(tǒng)練習(xí)。蒂蒙斯所選的案例不僅具有時(shí)代性（一般這些公司或人物都還存在），更具有代表意義，一般都集中體現(xiàn)所在章節(jié)的理論知識(shí)，并分析這個(gè)相關(guān)案例中成功或失敗的原因，從而吸取教訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)者在自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有效地避免錯(cuò)誤，快速走向創(chuàng)業(yè)之路。這6步驟是統(tǒng)一而不分離的，蒂蒙斯在每一過(guò)程中無(wú)論是論述理論知識(shí)還是列舉案例分析，都處處為學(xué)生考慮，目的就是讓學(xué)習(xí)者能最大程度的掌握有關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
（三）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式
蒂蒙斯在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中主要采用了三種教學(xué)模式，即問(wèn)題教學(xué)模式、案例教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式。
1．創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題教學(xué)模式蒂蒙斯在其課程設(shè)計(jì)中，關(guān)于問(wèn)題這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在每一門(mén)課程中都有，如在“創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資”課程中。蒂蒙斯在問(wèn)題設(shè)置上不僅設(shè)有習(xí)題還有思考題，習(xí)題是使受教育者鞏固所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而思考題則是訓(xùn)練受教育者的思維能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。顯然，蒂蒙斯的問(wèn)題教學(xué)模式一般采用問(wèn)答與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，留出了較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。
2．創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)模式蒂蒙斯在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，充分考慮讓業(yè)界人士（實(shí)際的創(chuàng)業(yè)者）參與教學(xué)。如百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育老師，他們本身就是一些有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者。在教學(xué)過(guò)程中，通常安排受教育者通過(guò)案例分析來(lái)掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需的知識(shí)，此外，蒂蒙斯在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)安排業(yè)界人士跟學(xué)生們座談，給學(xué)生們搞講座，通過(guò)他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程報(bào)告形成一種鮮活的案例教學(xué)。由于學(xué)生與業(yè)界人士“零距離”接觸，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的分析能力。
3．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)其實(shí)是一種創(chuàng)業(yè)理論與方法教學(xué)。它的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”。“學(xué)習(xí)”不僅是整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的第一階段，而且也貫穿在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)階段。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)方法，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，接受教育和自我教育，從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)。總之，如蒂蒙斯所說(shuō)的，“21世紀(jì)是所有務(wù)實(shí)性企業(yè)的新紀(jì)元，新千年將把我們領(lǐng)入一個(gè)嶄新的創(chuàng)業(yè)時(shí)代”。相應(yīng)的地，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也成為新世紀(jì)教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。而蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念博大精深，有許多先進(jìn)的研究成果還需學(xué)者們進(jìn)一步探討和研究。
作者：李慈章單位：湖南廣播電視大學(xué)
