剖析職校生創(chuàng)業(yè)教育的近況與建議范文
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理論教學(xué)
創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障的基本措施。目前高職院校缺乏專門從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專兼職師資隊伍，沒有專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的系列化或模塊化的創(chuàng)業(yè)教育教材。多數(shù)高職院校將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容組合在一起，開設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，并不能夠系統(tǒng)完整的進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容的教學(xué)。教師隊伍的創(chuàng)業(yè)理論水平和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力以及豐富的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容都需要加快改進。許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容偏重于創(chuàng)業(yè)理論知識的講解，偏重于創(chuàng)業(yè)意義和創(chuàng)業(yè)精神的宣揚，輕視創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，輕視創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)知識的積累，創(chuàng)業(yè)教育很難得到理想的效果。能夠建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到人才培養(yǎng)計劃中的高職院校還為數(shù)不多，具有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建還不完善，開出的創(chuàng)業(yè)教育課程太少，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程沒有具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。多數(shù)高職院校只是在公共基礎(chǔ)課程或選修課程中安排了2-3個學(xué)分的就業(yè)指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生畢業(yè)離校之前安排幾次講座或報告。真正能夠完全將創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課程納入教學(xué)計劃，與各專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系，制定出創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)方案的院校還很少。
實踐環(huán)節(jié)
創(chuàng)業(yè)教育的實踐是理論知識與專業(yè)技能的運用與展示，是開展創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。江蘇省高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)都較前幾年有了很大的改變，能夠積極開展各項實訓(xùn)實踐活動，推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。各類高職院校都能夠根據(jù)專業(yè)特色，注重校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，加大資金投入，建立各類實驗實訓(xùn)室和實訓(xùn)工廠，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在校外，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，讓學(xué)生深入企業(yè)，頂崗實習(xí)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。在各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽以及專業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入創(chuàng)新教育和團隊協(xié)作意識，對典型的成功創(chuàng)業(yè)案例進行展示分析，建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，引進模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，做好創(chuàng)業(yè)教育的咨詢與服務(wù)，全面注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有些高職院校專門劃出場地創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)生活園和創(chuàng)業(yè)城，鼓勵在校生結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校引導(dǎo)，教師指導(dǎo)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金進行資金支持，取得很好的效果。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的成功創(chuàng)業(yè)教育模式。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托農(nóng)藝、畜牧等專業(yè)優(yōu)勢，建立園林景觀、寵物保健等多個創(chuàng)業(yè)教育項目，將創(chuàng)業(yè)教育貫徹到整個專業(yè)的教學(xué)過程之中。
投入力度
創(chuàng)業(yè)教育的投入力度是改善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，豐富教學(xué)資源，保障創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要支撐。目前，公辦高職院校創(chuàng)業(yè)教育要比民辦高職院校投入力度大，蘇南地區(qū)國家及省級示范高職院校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的改善、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育基金的設(shè)立以及創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)都取得了一定的成效，走在全省高職院校的前列。當(dāng)然，公辦高職院校中也有部分院校創(chuàng)業(yè)教育的投入很小，在創(chuàng)業(yè)教育的很多環(huán)節(jié)中不夠重視。高職院校要積極發(fā)揮高職教育的特色，積極利用自有資金的投入，完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)、教材和師資隊伍的建設(shè)，吸納合作企業(yè)參與共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立專兼職教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐基金，為大學(xué)生提供一個優(yōu)越的校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展具有極大的影響。在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)中各個環(huán)境的需求和期望的一次調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果顯示：社會環(huán)境占65%，政策環(huán)境占52%，企業(yè)環(huán)境占47%，院校環(huán)境占69%。院校環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中一個重要的環(huán)境，高校在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)中起著非常重要的作用。
實施效果
開展創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，并通過創(chuàng)業(yè)實踐磨練大學(xué)生的心理素質(zhì)，開拓創(chuàng)業(yè)精神，積累創(chuàng)業(yè)資本，使部分具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)生能夠脫穎而出，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校經(jīng)過幾年的創(chuàng)業(yè)教育探索，在創(chuàng)業(yè)教育的理論、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及一系列的創(chuàng)業(yè)教育活動中，有自主創(chuàng)業(yè)動機和欲望的在校學(xué)生逐年增加，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都得到了引導(dǎo)和培養(yǎng)。高職院校大學(xué)生參加全國及省市的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的人次和獲獎有所增加，例如：“金蝶杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等等。全國職業(yè)院校技能大賽中職組和高職組比賽中，江蘇省獲獎數(shù)、金牌總數(shù)和團體總分連續(xù)三屆位居全國第一。在江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目立項中，2010年高職院校占39.6%，2011年高職院校占33.9%，獲得立項的高職院校覆蓋面達90%以上。
扎實推進職業(yè)教育改革，江蘇還確定了首批10個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)。高職院校中有良好的創(chuàng)業(yè)心理和風(fēng)險意識，有較好的忍受力和耐挫力，誠實可信，有良好的溝通和團隊合作意識的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊越來越多，能夠熟悉國家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠結(jié)合自己的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的方向，能夠掌握創(chuàng)業(yè)過程中的策劃、進貨、營銷、財務(wù)、管理、談判、市場調(diào)查等多方面知識的學(xué)生越來越多，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和能力在逐步加強，畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越來越多。
創(chuàng)業(yè)教育的對策研究
創(chuàng)業(yè)教育是一項總體性、根本性、系統(tǒng)性的教育和教學(xué)改革，不僅僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，更是一種人才培養(yǎng)的新模式。為適應(yīng)長三角地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人才需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，系統(tǒng)實施創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的必然選擇。高職教育作為高等教育的“半壁江山”，應(yīng)該發(fā)揮自身職業(yè)教育的優(yōu)勢，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才。
（一）發(fā)揮高職優(yōu)勢
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)地方經(jīng)濟，面向市場辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研之路的高職教育，已經(jīng)從注重規(guī)模轉(zhuǎn)變到注重內(nèi)涵發(fā)展上來。高職院校在人才培養(yǎng)模式上有著一定的優(yōu)勢：（1）高職院校的專業(yè)設(shè)置緊貼市場人才需要，培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型、復(fù)合型人才；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力和表達應(yīng)用能力；（3）高職院校有完善的技能培養(yǎng)、實踐實訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項目化的教學(xué)模式，有先進的實驗實訓(xùn)基地。高職院校所設(shè)置的專業(yè)適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高職院校的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以合理的利用好高職院校的優(yōu)秀資源，全面的提高自身的實踐動手操作的能力，拓寬專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力納入人才培養(yǎng)方案之中，制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育融入高等職業(yè)技術(shù)教育體系，形成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實踐考核、創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等一套完整的人才培養(yǎng)體系。
（二）完善教學(xué)體系
創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，包括師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。高職院校要積極組織“雙師型”教師參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實踐、企業(yè)咨詢、與企業(yè)家交流、企業(yè)調(diào)研訪問等活動，豐富教師的企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗，積極深入到地方科技創(chuàng)業(yè)園聘請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士，建立一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。積極將企業(yè)管理、市場營銷、采購、財務(wù)、稅收、人力資源、公共關(guān)系等創(chuàng)業(yè)知識融入到人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和崗位專項能力中體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)能力要求，在公共基礎(chǔ)課或第二課堂引入相關(guān)創(chuàng)業(yè)類的課程，組織教師整理編寫適合高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的系列或模塊化教材和講義。
（三）制定人才培養(yǎng)方案
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，實現(xiàn)由專業(yè)教育、知識性教育向創(chuàng)造力教育的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是高職院校提高核心競爭力的重要內(nèi)容。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系，加強專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、綜合知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識和技能，又具有經(jīng)營管理才能，具有較高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。第一，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)心理特征、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力體系，分析國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗，結(jié)合地方經(jīng)濟特點，確定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)、具體、分解落實人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、技能體系、素養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識與專業(yè)技能外，還需培養(yǎng)學(xué)生人文、法律、財務(wù)、管理等方面知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，改革和加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化、模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革。第四，改革原有的以傳授知識為主導(dǎo)的教育模式，統(tǒng)籌安排好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，逐步形成以基本實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新體系。
（四）建立評價體系
在目前貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》的背景下，將創(chuàng)業(yè)教育納入到深化教學(xué)改革的內(nèi)容層面，定位成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育就必須構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系和評價模型，將該指標(biāo)納入到高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估體系中，建立創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)信息采集平臺，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價提供價值標(biāo)準(zhǔn)，從而推動高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。對創(chuàng)業(yè)教育中的組織管理、師資隊伍、課程建設(shè)、教學(xué)組織、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育成效等內(nèi)容的考核評價，納入到高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理和社會評價等指標(biāo)中，全面評價高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育的過程和質(zhì)量。
創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，結(jié)合職業(yè)教育特色，貫徹于人才培養(yǎng)全過程，積極完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合國家、省市的相關(guān)政策和教育改革發(fā)展規(guī)劃，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力為核心，開設(shè)專項、切實有效的創(chuàng)業(yè)教育課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論和實踐支持。同時，國家和各級政府在登記注冊、稅收優(yōu)惠、銀行貸款、項目申報、市場推廣、招投標(biāo)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策上再多一些扶持，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，建立更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立更有利的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校、政府、社會和家庭聯(lián)合為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個完善的服務(wù)支持系統(tǒng)，讓所有大學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
作者：王一海單位：金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師