談框架語義學(xué)下的英語詞匯教學(xué)范文

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摘要：詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一,是語言的基本材料。因此，詞匯教學(xué)對于外語教學(xué)至關(guān)重要。迄今為止，有關(guān)詞匯教學(xué)的研究數(shù)不勝數(shù)，主要集中在認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)及語體學(xué)、跨文化交際和語料庫這幾個方面。這些研究關(guān)注了詞匯的各方面的研究價值，卻忽略了隱藏在詞匯后的社會文化因素，也即框架。Fillmore的框架語義學(xué)理論認(rèn)為詞匯的意義存在于特定的場景或框架中。因此，本研究是基于框架語義學(xué)的框架元素核心理論研究詞匯教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；框架語義學(xué)；框架；框架元素核心理論；Fillmore

詞匯是語言的基本材料,“如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架,那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉”(Harmer,1990)。語言學(xué)家D.A.Wilkins(1972)認(rèn)為沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西,而沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何東西。由此可見,詞匯是語言中不可或缺的重要部分,詞匯教學(xué)是整個英語教學(xué)系統(tǒng)中的一個重要組成部分。長期以來，我國的英語教學(xué)實(shí)踐中大都以語法、結(jié)構(gòu)、功能為綱進(jìn)行組織實(shí)施的。而詞匯教學(xué)一直處于語法教學(xué)的附屬地位。近年來，有越來越多的學(xué)者關(guān)注到詞匯教學(xué)的重要意義，他們從不同的視角研究了詞匯教學(xué)，并為改變詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀提供了很多解決方法。束定芳(1995)在其研究中指出,文化原則是外語詞匯教學(xué)所必須遵守的原則之一。劉麗萍(1999)則從詞匯學(xué)、語體學(xué)、語用學(xué)角度探討了英語詞匯教學(xué)。陳燕(2002)探討詞源教學(xué)對英語詞匯教學(xué)的重要性。彭建武(2002)探討了連通理論對英語詞匯教學(xué)策略的借鑒作用。吳靜和王瑞東(2002)指出,詞塊是詞匯記憶的理想模式,詞塊教學(xué)符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。劉強(qiáng)(2004)探討了語義成分分析與英語詞匯教學(xué)的關(guān)系。趙群和羅煒東(2005)以認(rèn)知語言學(xué)、An⁃derson的語義網(wǎng)絡(luò)(semanticnetwork)以及Stein等人提出的“準(zhǔn)確添加”(preciseelaboration)比其他添加更有效等觀點(diǎn)為基礎(chǔ),對多義詞習(xí)得的有效途徑進(jìn)行了討論。王改燕(2012)在認(rèn)知語言學(xué)的框架下從詞匯—語法關(guān)系的轉(zhuǎn)變闡釋課堂二語詞匯教學(xué)的必要性。將各位學(xué)者對詞匯教學(xué)的研究歸類后，徐密娥和李炯英(2007)發(fā)現(xiàn)，他們的研究主要集中在認(rèn)知心理學(xué)，認(rèn)知語言學(xué)，語義學(xué)，語用學(xué)及語體學(xué)，跨文化交際和語料庫研究這幾個方面。諸位學(xué)者的研究為詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問題提供了大有裨益的解決方法，他們的研究解決了詞匯教學(xué)中的許多問題。但是，筆者發(fā)現(xiàn)眾多學(xué)者對于詞匯教學(xué)的研究都是將詞匯與語境以及詞匯所激活的情景割裂開的。而筆者認(rèn)為該詞匯所處的語境入手可以更有效地幫助學(xué)生習(xí)得詞匯。因此，筆者擬框架語義學(xué)的角度探討詞匯教學(xué)的新方法。目前對詞匯教學(xué)研究雖多，但是鮮有學(xué)者從框架語義學(xué)的視角研究詞匯教學(xué)。本文從框架語義學(xué)中的框架元素核心理論提出新的詞匯教學(xué)方法，希望對廣大英語學(xué)習(xí)者有所啟發(fā)。

1框架語義學(xué)

1.1語義框架

“意義問題是當(dāng)今人文科學(xué)研究的核心問題。”(文旭，2007)框架語義學(xué)是Fillmore于20世紀(jì)70年代形成的一種經(jīng)驗(yàn)主義語義學(xué)。框架是理解詞匯意義的一種新形式(Fillmore,1982)。框架語義學(xué)用‘框架’描寫詞義。這種描寫方式是人聯(lián)系到詞匯背后的概念結(jié)構(gòu)。比如提到買或賣這兩個動詞，人們自然會聯(lián)想到商品交易框架，這是日常生活中反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象在人們的腦海中形成的抽象的概念結(jié)構(gòu)。框架并不是只包含一個元素。當(dāng)提起某一詞匯，會將與該詞相關(guān)的一系列概念激活，而這些概念在語義上形成框架。這些概念就是該框架的框架元素(frameelements)。根據(jù)框架元素的主次地位的不同，F(xiàn)illmore進(jìn)一步提出框架元素核心理論。而本文就是基于該理論，對解決詞匯習(xí)得存在的問題所做的一次嘗試。Fillmore在美國國家科學(xué)基金的資助下，根據(jù)框架語義學(xué)建立起了基于語料庫的計算機(jī)詞典編纂項(xiàng)目FrameNet.該項(xiàng)目對詞匯教學(xué)，詞典編纂，自然語言信息處理以及人工智能的研究都有重要的意義。本文中出現(xiàn)的語義框架來自于Fillmore的FrameNet.

1.2框架元素核心理論

Fillmore認(rèn)為在一個框架描述的場景中，為表達(dá)完整的語義場景所必須出現(xiàn)的最少的元素稱之為核心元素。核心元素理論根據(jù)框架元素接近‘核心’的程度，將框架元素分為以下幾種類型：A.核心元素(core)：核心元素是一個框架在概念上所必需的元素，它可以顯示框架的獨(dú)特性，從而區(qū)別于其他框架；B.外圍元素(peripheral):外圍元素是表達(dá)對主題事件有補(bǔ)充性的，獨(dú)立的或者有區(qū)別意義的事件的，通常包括主題事件發(fā)生的時間地點(diǎn)等等的說明；C.主題外元素(extrathematic):主題外元素描寫的事件是與目標(biāo)詞匯描述的事件不一致的，或者喚起一個包含目標(biāo)元素所喚起框架在內(nèi)更大的框架。這使得句子有兩部分或多部分不同的語義；D.核心未表述元素(core-unexpressed):核心未表述元素是指那些與框架元素相似的，但是不會出現(xiàn)在派生框架(子框架)中的框架元素。簡而言之，一個詞可以激活一個框架，而一個框架包含一系列的元素，框架元素核心理論就是依據(jù)這些元素的主次將其分為四種類型。這些框架元素從主到次，由內(nèi)而外的輻射成一個框架網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)依據(jù)這種模式幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于某個詞匯的知識網(wǎng)絡(luò)。

2英語詞匯的語義框架的建構(gòu)

汪立榮(2011)認(rèn)為，幫助外語學(xué)習(xí)者構(gòu)建二語框架是二語詞匯教學(xué)的主要任務(wù)之一。只有幫助學(xué)生建構(gòu)語義框架，讓學(xué)生記住詞匯所依存的特定場景，才能使學(xué)生對詞匯形成長時記憶儲存在大腦中，并在必要時提取出來。筆者認(rèn)為，F(xiàn)illmore提出的框架核心元素理論可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建語義框架。首先，基于核心元素建立最基本的框架，一個框架的核心元素是該框架區(qū)別于其他框架的最主要的因素。其次，可以添加一些外圍因素作為該框架的補(bǔ)充，比如時間，地點(diǎn)等因素。最后，可以添加一些主題外因素，或者框架中本身所含的一些主題外因素，使該框架與一個更大的框架聯(lián)系起來以拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠以更廣闊的視角去理解詞匯。筆者認(rèn)為，框架元素核心理論中的前三點(diǎn)對幫助學(xué)生構(gòu)架二語框架具有重要的意義，因此，下文主要以這三個元素為主探討一下教師如何幫助學(xué)生構(gòu)架語義框架。

2.1以語義框架的核心元素為主導(dǎo)

筆者首先以詞元贍養(yǎng)費(fèi)(alimony)為例探討以核心元素為基礎(chǔ)建立最基本的語義框架。詞元贍養(yǎng)費(fèi)激活了我們大腦中與之聯(lián)系最緊密的框架：離婚(divorce)。框架中參與活動的主體是人，因此，在該框架中最基本的框架元素是前妻(ex-wife),前夫(ex-husband),以及這個活動本身：離婚(divorce).但是，框架中還包含一些其他的框架元素，比如,贍養(yǎng)費(fèi)，時間，地點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生首次接觸到贍養(yǎng)費(fèi)時，在他的腦海中可能就已經(jīng)激活離婚框架，此時無論他是從哪個透視域激活離婚框架，他的腦海中必定會存在前妻，前夫以及離婚這三個基本元素。A:HeandLilianhadgotdivorced.B:Iamabsolutelyfuriousthathedivorcedmetomarryher.C:shewilltacklehimoverthedivorce.以上三例都能夠激起人們的離婚框架概念。三者中都包含了該框架的核心元素。前妻(ex-wife),前夫(ex-husband),以及離婚(divorce)，它們是活動的參與者以及活動本身，它們體現(xiàn)了該框架區(qū)別于其他框架本質(zhì)的特征。因此，但凡涉及離婚框架必定會出現(xiàn)這三個元素，出現(xiàn)頻率最高的這三個基本元素必定會最先被英語學(xué)習(xí)者習(xí)得。所以，在幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)語義框架時，應(yīng)當(dāng)從最基本的核心元素開始。其次，贍養(yǎng)費(fèi)屬于離婚框架的外圍元素。為了深入了解贍養(yǎng)費(fèi)，教師必須幫學(xué)生建構(gòu)不只包含基本元素的框架，即外圍元素有助于幫助學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識。再以星期二的基本語義框架為例，星期二(Tuesday)會激活人們腦海中關(guān)于星期的框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)星期二這個詞語時，需要了解循環(huán)日歷的概念。學(xué)生也許不需要知道什么是星期天，但是他們至少需要知道星期的概念，天的概念以及它們之間的關(guān)系。星期幾本身所蘊(yùn)含的概念就是一個星期內(nèi)的第幾天。星期這個框架并不蘊(yùn)含人類活動的因素，因此該框架中的核心元素是星期以及天。A:It’sTuesdaytoday.B:WhatwillyoudoonSundaymorning?A和B兩例中，都沒有提到星期以及天的概念，但是在人們的認(rèn)知中卻存在這樣的認(rèn)知框架。人們都知道一個星期有七天，星期二是一個星期的第二天，而星期日是一個星期的最后一天(東西方可能會有些差異，西方有些國家認(rèn)為星期日是一個星期的開始)。句中沒有明確的詞匯表明該框架中的兩個核心元素，但是兩個表示時間的詞本身就蘊(yùn)含了框架的基本元素。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)星期幾時，教師首先應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生構(gòu)建關(guān)于星期框架。但是星期框架作為一個時間框架的子框架是不能單獨(dú)構(gòu)成語境和情景的，涉及星期框架的情景必然包含一些其他的框架，比如某種活動，這就需要外圍元素的補(bǔ)充。

2.2以外圍元素做補(bǔ)充

贍養(yǎng)費(fèi)(alimony)是離婚框架的外圍元素，但是想要理解贍養(yǎng)費(fèi)的概念就必須要了解離婚框架。離婚框架除了三個基本元素之外還包含一些外圍元素：贍養(yǎng)費(fèi)(alimony)，離婚法庭(di⁃vorcecourt),離婚律師(divorceattorney)等。這些外圍元素一般展現(xiàn)的是該框架所涉及的時間，地點(diǎn)，相關(guān)人物等因素。外圍元素是對框架基本元素的補(bǔ)充，在幫助學(xué)生構(gòu)建語義框架時，用相關(guān)的外圍元素對框架進(jìn)行補(bǔ)充有助于學(xué)生加深對框架的印象，更深入的了解詞匯的用法，更有助于學(xué)生擴(kuò)充知識面。E.g.:A:Ifatrialisnecessary,thecourthastheauthoritytoor⁃deronespousetopaytheother’sattorneyfeesinalimo⁃ny,childsupportandchildcustodymatters.B:Inadivorcecourtawomanrequestedthejudge:"Yourhon⁃orIwanttodivorcemyhusband."C:Forthisreason,shesuggeststhateachspouseconsultadi⁃vorceattorney.例a中出現(xiàn)了兩個外圍元素，離婚法庭和贍養(yǎng)費(fèi)。例b中出現(xiàn)了離婚法庭這個外圍因素。例c中出現(xiàn)了離婚律師這個外圍因素。透視域是理解語義框架的重要概念，F(xiàn)illmore認(rèn)為從不同的透視域觀察一個事件，會對這個事件產(chǎn)生完全不同的認(rèn)知，外圍元素在不同的透視域中產(chǎn)生的作用也不盡相同。例a中從法庭的角度表明了法庭的權(quán)威。在此句中，雖然離婚法庭和贍養(yǎng)費(fèi)都屬于離婚框架的外圍元素，但是離婚法庭的地位要高于贍養(yǎng)費(fèi)，句中強(qiáng)調(diào)的是離婚法庭這個外圍元素。簡言之，盡管是同一個語義框架，從不同的透視域出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不同的。因此，在詞匯教學(xué)的過程中，要從不同的透視域幫助學(xué)生建構(gòu)語義框架，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

2.3以主題外元素作為拓展

贍養(yǎng)費(fèi)激活了離婚框架，離婚框架除了包含活動的參與者以及離婚活動之外，還包括一些外圍元素，如贍養(yǎng)費(fèi)、離婚法庭、離婚律師等。但是離婚同時還是結(jié)婚框架(marriage)的一個框架元素。結(jié)婚框架是一系列詞元的背景框架如：新娘(bride),新郎(groom),結(jié)婚(marriage),婚禮(wedding),離婚(divorce),私奔(elope),未婚夫妻(fiancee),伴郎(bestman),伴娘(maid-of-honor),蜜月(honeymoon),丈夫(husband),妻子(wife)以及與此相關(guān)的一些親屬關(guān)系的詞匯。結(jié)婚框架是離婚框架的背景框架，而離婚框架又是詞元贍養(yǎng)費(fèi)的背景框架。因此，英語學(xué)習(xí)者在習(xí)得贍養(yǎng)費(fèi)時，教師應(yīng)當(dāng)首先幫其建立關(guān)于離婚的語義框架，其次教師應(yīng)在離婚框架的基礎(chǔ)上在構(gòu)建結(jié)婚框架，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。簡言之，目標(biāo)框架的主題外元素可以激活一個更大的框架幫助學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)。再如，星期二(Tuesday)激活了星期的框架，但是星期激活了更大的框架：日歷周期(calendarcycle)。Fillmore(1985)認(rèn)為詞匯屬于框架，但是同時詞匯包含一系列更小范圍的子框架。正如日歷周期包含星期這個框架，同時也包含比星期更大或更小的一系列框架：年(year),季節(jié)(season),月(month),January,...,December,星期(week),Sunday,...,Saturday,日(day),夜(night),morning,andafternoon.而星期本身又是一個關(guān)于時間的框架。時間是周期循環(huán)的概念，因此日歷和星期都是循環(huán)往復(fù)的周期概念。如表一所示，前面的框架為后面的詞匯提供背景框架，但同時這些詞匯本身又為另一些詞匯提供背景框架。語義框架將不相互關(guān)聯(lián)的詞匯放在一定得場景中理解，這些詞匯本身與其他的另一些框架聯(lián)系在一起，這些互不相同卻又緊密相連的框架構(gòu)成成了一張有序的知識網(wǎng)。

2.4以核心未表述元素作為區(qū)分標(biāo)

所謂核心未表述元素是指在子框架中未出現(xiàn)的框架元素。以結(jié)婚框架為例，結(jié)婚框架為一系列的子框架提供了背景框架，比如：私奔，離婚等。在私奔框架中很多結(jié)婚框架的元素并不存在，如：伴郎，伴娘，蜜月等。在離婚框架中出現(xiàn)的結(jié)婚框架的元素也很有限。這些核心未表述元素正體現(xiàn)了幾種框架的區(qū)別。因此，在詞匯教學(xué)中，可以使用核心為表述元素幫助學(xué)生區(qū)分其所構(gòu)建的相似的框架。語義框架的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循以核心元素為根基，以框架外圍元素為補(bǔ)充，以主題外元素激活的子框架或更大的框架為拓展，以核心未表述元素作為相似框架的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的方式。

3結(jié)束語

Fillmore(1982)認(rèn)為框架語義學(xué)提供了觀察詞語的意義的一種特別的方式。通過‘框架’這個術(shù)語，他在腦海中建立起了全部的概念系統(tǒng)。語義框架的構(gòu)建為學(xué)生理解和掌握詞匯提供了一種新方式，它避免了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式的弊端。通過構(gòu)建語義框架，學(xué)生將詞匯與情景聯(lián)系在一起，不再孤立的學(xué)習(xí)和使用詞匯，而是將詞匯與一系列相關(guān)的概念聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞匯，并在腦海中構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。框架語義學(xué)不僅能夠用于詞匯習(xí)得，還可應(yīng)用于很多其他領(lǐng)域，比如近義詞辨析、翻譯、詞典編纂、人工智能的開發(fā)等。本研究是將框架語義學(xué)中的框架元素核心理論與詞匯教學(xué)結(jié)合的初步嘗試，希望能夠?yàn)樵~匯教學(xué)提供一些有益的借鑒。

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作者：林慧杰 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)