學(xué)校黨建應(yīng)把好五觀范文

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一、樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展“觀”

十屆全國人大二次會議明確指出：“教育要堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。”這一科學(xué)的發(fā)展觀為我們進(jìn)一步深化教育改革指明料方向。教育是一種培養(yǎng)人的活動，涉及千家萬戶，使與廣大人民的根本利益最密切的事業(yè)，黨組織在學(xué)校教育中堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀并以此來統(tǒng)馭學(xué)校教育的各個方面的工作尤為重要。

堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，必須徹底轉(zhuǎn)變與人觀念，確立學(xué)生的中心地位，將素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度”。唯“分?jǐn)?shù)”至上，忽視“人的發(fā)展”就失去了教育的應(yīng)有價值。因此我們黨組織在學(xué)校管理抉擇中一定要從唯“分?jǐn)?shù)”、唯“治標(biāo)”、唯名次的怪圈中走出來，克服應(yīng)試教育的弊端，抓緊“促學(xué)生發(fā)展”這一根本，樹立正確的辦學(xué)觀、學(xué)生觀，掙脫傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教育模式，創(chuàng)新教育方法，改革評價體系，注重個性化教育，實(shí)現(xiàn)教育的多樣化，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時要徹底的轉(zhuǎn)變管理觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，做到“一切為了學(xué)生。為了學(xué)生的一切”對學(xué)校一切工作的評價一定要以“是否有利于育人活動的開展、是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展多服務(wù)、服好務(wù)。

二、把好“德才兼?zhèn)洹钡目茖W(xué)人才“觀”

二十一世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，說到底是人才的競爭。鄧小平同志指出：“實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基矗”同志指出：“只有把教育搞上去才能從根本上增強(qiáng)我國的綜合國力，才能在激烈的國際競爭中取得主動地位，只有培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有機(jī)率獻(xiàn)身有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人才能保證我們國家的長治久安。”黨和國家高度重視教育，提出料“科教興國”的戰(zhàn)略，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，學(xué)校黨組織要在學(xué)校管理和學(xué)校抉擇中認(rèn)真把好德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^，不僅要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋盐蘸媒逃龑ο蟮哪芰Α⑵返碌幕ミM(jìn)、發(fā)展。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，首先把握好調(diào)進(jìn)教師的度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論形成，制定《調(diào)進(jìn)教師程序方案》，既要注重思想品德又要重視學(xué)術(shù)能力，通過考試——面試——考核——討論的形式進(jìn)行逐一篩眩其次教師調(diào)進(jìn)后加強(qiáng)對其德、能的培育。第一，要使之能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第二，要適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)。第三，要適應(yīng)新的教學(xué)理念。與此同時，靠站互幫互

學(xué)共同提高教育教學(xué)能力的活動，使老教師與新教師之間互相取長補(bǔ)短，通過各種形式的懇談會、交流會以期達(dá)到學(xué)校與教師雙贏的效果。

在學(xué)校班級管理中，建立黨員班主任示范崗、黨員教師示范崗。以黨員為首更新教育觀念。第一，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的服務(wù)意識。第二，樹立身教重于言教、率先垂范、以情感人、以理服人、以行動啟發(fā)人的人本意識。第三，樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”的自立意識。自信加壓、多方求索、勇于創(chuàng)新的意識。第四，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的、以學(xué)生個體的轉(zhuǎn)變、群體氛圍的更新、整體效果的提高為標(biāo)準(zhǔn)去度量“示范崗”。第五，以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。如在文、理科的分班中可首先采取教師宣傳，講明各科的特點(diǎn)，再讓學(xué)生結(jié)合自身的特長及興趣愛好資源理性申報以促其學(xué)習(xí)的積極性，同時采取多種措施，開設(shè)特長班音、體、美等，通過這種激趣——增趣——導(dǎo)引——進(jìn)步的理性工作，既為高校輸送了一批合格的有用人才，也使每位學(xué)生在未來的社會生活中增添了一技之長。

采用這種對教師、學(xué)生的培育、管理、引導(dǎo)，形成了一支業(yè)務(wù)優(yōu)良，作風(fēng)過硬的教師隊伍，同時也為國家培育了一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

三、把好學(xué)習(xí)型的校園環(huán)境“觀”

隨著教育體制改革，辦學(xué)質(zhì)量競爭日趨激烈，學(xué)校要尋找生存和發(fā)展空間，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園環(huán)境是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

“管理就是服務(wù)”，學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人，學(xué)校管理的動力和核心是人，人是學(xué)校管理的主體，因此要樹立“以人為本”的管理理念，把人的發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。首先要創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，精心構(gòu)置教師間的人際關(guān)系，使之能和諧有序良性發(fā)展，采用溫情管理，用人格魅力、品德操守去感化人、熏陶人，扶之以具有可操作性的制度、規(guī)章，努力構(gòu)建每一個教師都能得到主動發(fā)展、主動學(xué)習(xí)的最佳動因。其次通過黨團(tuán)、教研、文體等正式組織渠道及教師間個人交往的非正式渠道達(dá)到信息、觀點(diǎn)等的及時反饋，在和風(fēng)細(xì)雨中妥善協(xié)調(diào)，以達(dá)到互相進(jìn)步、和諧發(fā)展的良好氛圍。

環(huán)境創(chuàng)造人、環(huán)境磨礪人。營造文明、活潑、健康向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，采用公告牌友情告誡那些當(dāng)為哪些不當(dāng)為，正確運(yùn)用校園小報、校園板報、校園廣播、校園活動角等組織活動，去孕育學(xué)生

品德、教師職業(yè)道德的健康向上發(fā)展，形成一種屆屆相傳、人人相送的校園文明氛圍的友情模式，使學(xué)生能獲得美的教育和熏陶，樹立正確健康的人生觀、發(fā)展觀。

四、把好求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)研究“觀”

當(dāng)今形式下教師角色的轉(zhuǎn)型與定位，要求教師必須向科研型、高水準(zhǔn)發(fā)展，照本宣科的教師實(shí)質(zhì)上也難以勝任當(dāng)今的教學(xué)工作，可見，教師從“工具性”的工作觀向創(chuàng)造性工作觀轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)移，由“傳聲筒”式的教學(xué)向科研型教育的轉(zhuǎn)變，首先取決于這種角色轉(zhuǎn)換的理性意識的覺醒。

開展教育科研，使提高教師素質(zhì)的最佳途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、增進(jìn)創(chuàng)新教育的有效方法，使形成學(xué)校教師教育教學(xué)特色和風(fēng)格的必要條件，教育科研成果當(dāng)是教師教育人生的重要組成部分。“沒有教育科研成果的教師不是真正意義上的教師，至少是一個不完整、不權(quán)威的教師，”努力激勵教師向名師看齊。

加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對教師進(jìn)行理論武裝，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)率先學(xué)、帶頭學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)。通過學(xué)習(xí)換腦換血，轉(zhuǎn)變觀念，讓廣大教師明確認(rèn)識到，僅靠時間加汗水的干勁和死記硬背的方法不適應(yīng)新形勢的要求，于是教師有了危機(jī)感和憂患意識。“憂而奮”“奮則起”。

在教學(xué)研究過程中要禁絕搞形式、走過嘗耍花招，認(rèn)真處理好教學(xué)與教研的關(guān)系，力破“兩張皮”現(xiàn)象，做到研以致用，用則生效，用結(jié)果去驗(yàn)證過程。通過教改實(shí)驗(yàn)交流會，大型示范課、校級教改論壇等多種途徑，統(tǒng)一認(rèn)識，夯實(shí)基矗

五、把好持續(xù)發(fā)展的學(xué)校建設(shè)“觀”新晨

學(xué)校黨組織在學(xué)校建設(shè)的抉擇中，做到長效與短效相結(jié)合，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的主要條件，在硬件建設(shè)中，要高瞻遠(yuǎn)矚、合理規(guī)劃，既要顧及眼前利益，又要考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，既要做到經(jīng)濟(jì)適用又要做到合理布局。添置設(shè)施要充分考慮其長遠(yuǎn)功效，杜絕一切不必要的浪費(fèi)，同時要加強(qiáng)學(xué)校的財務(wù)管理，做到物盡其用，最大限度地發(fā)揮其效益。

加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，精心構(gòu)建嚴(yán)密的制度管理平臺。制度的制定要充分考慮其長效性和可操作性，其廣度要涵蓋學(xué)校工作的方方面面，杜絕朝令夕改，做到令行禁止，通俗地說就是要讓我們的學(xué)校管理有制度可依、執(zhí)行制度必嚴(yán)、違背制度必糾。

正確的行為來源于正確的觀念，快速的發(fā)展來源于科學(xué)的決策，我們的黨組織在學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中務(wù)必牢牢樹立以上五種觀念，并以這些觀念指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，我們的工作才真正具有預(yù)見性、前瞻性，我們學(xué)校的發(fā)展也才能真正跟上時代、領(lǐng)導(dǎo)潮流！！