對以房換暖在當(dāng)今社會可施行性研究范文
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摘要：政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)提升訓(xùn)練對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有重要作用，是本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過專業(yè)提升訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，為以后走上工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，學(xué)生的綜合能力獲得了較大的提升，但依然存在一些問題。本文主要探討保山學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在提升訓(xùn)練過程中學(xué)生管理出現(xiàn)的問題，分析其原因，思考解決方案，以期完善本校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)提升訓(xùn)練學(xué)生管理體系，助力政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
關(guān)鍵詞：政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)；專業(yè)提升訓(xùn)練；學(xué)生管理
1保山學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中學(xué)生管理存在的主要問題
1.1學(xué)院方面
1.1.1學(xué)院層面的督導(dǎo)有待強(qiáng)化首先，部分督導(dǎo)組老師工作隨意性強(qiáng)，甚至存在形式主義，比如隨意看看學(xué)生在做什么，沒有過多地了解學(xué)生的工作情況，缺少與實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師交流，全面了解學(xué)生在專業(yè)提升訓(xùn)練期間出現(xiàn)的問題。其次，由于督導(dǎo)時(shí)間固定，督導(dǎo)時(shí)間間隔較長，就會讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)。一到巡視時(shí)間，學(xué)生就假裝很認(rèn)真地工作，督導(dǎo)結(jié)束后，又恢復(fù)原來松懈的狀態(tài)。最后，督導(dǎo)時(shí)間短。在督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組老師會召集學(xué)生開一次簡短的會議，談?wù)摴ぷ骷o(jì)律、工作任務(wù)、以及學(xué)生的工作感受，但部分督導(dǎo)組老師與學(xué)生的交流時(shí)間短，效果不明顯。1.1.2學(xué)院層面的心理輔導(dǎo)有待提高在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，學(xué)院的主要精力是放在學(xué)生專業(yè)提升訓(xùn)練工作和安全上,對于剛進(jìn)入工作崗位的學(xué)生來說，身處陌生的環(huán)境，復(fù)雜的人際關(guān)系，不同管理角色的轉(zhuǎn)換，社會期望與工作能力的不對稱，總會讓他們存在著一些心理問題，針對這些問題，即使建立了心理咨詢室,有專業(yè)的咨詢?nèi)藛T,如果學(xué)院對學(xué)生的心理健康教育工作只是在文件上重視,那么在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中不僅影響學(xué)生的專業(yè)提升訓(xùn)練的效果，還會關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長。
1.2教師方面
1.2.1部分指導(dǎo)教師監(jiān)督不到位在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師只能在巡點(diǎn)的時(shí)候，與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)問題，而對那些離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生，只能通過電話、微信等方式來交流。雖然每個(gè)小組都建立QQ群，但群里特別安靜，交流工作問題的同學(xué)太少，部分指導(dǎo)教師沒有充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行監(jiān)督，只能是通過每周或每兩周的巡點(diǎn)來了解學(xué)生的工作情況，但了解更多是學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，并沒有全面了解學(xué)生在工作期間有沒有出現(xiàn)異常行為。1.2.2部分指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位指導(dǎo)教師一般都是有任課教師來指導(dǎo)。部分指導(dǎo)教師都不是專職的，有多重身份，既是指導(dǎo)教師，又是輔導(dǎo)員或班主任。在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)和安全，還要帶班或接受教學(xué)任務(wù)，不能全程指導(dǎo)學(xué)生工作。此外，部分指導(dǎo)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用還不如學(xué)生熟練，就算通過每周的巡視或現(xiàn)代通訊技術(shù)對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式也會影響學(xué)生的專業(yè)提升訓(xùn)練效果，“實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的非專職性影響了實(shí)習(xí)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生的動態(tài)管理。”
1.3學(xué)生方面
1.3.1部分同學(xué)自我管理能力弱“大學(xué)生需要具有很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力、自我監(jiān)督能力，才能夠擁有較強(qiáng)的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。”政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，學(xué)生的自我管理能力高低就尤為明顯，部分學(xué)生自我管理能力較弱，尤其是在紀(jì)律方面，從較自由學(xué)校環(huán)境到較嚴(yán)格的工作環(huán)境，學(xué)生脫離了有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)生活，變得比較放松。1.3.2部分同學(xué)參與度不高在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，由于工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力欠缺，角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，部分同學(xué)還承擔(dān)著社會期望和個(gè)人理想前途與個(gè)人專業(yè)提升訓(xùn)練能力不對稱所產(chǎn)生的壓力，所以只想僅僅守住自己的崗位，也不會想著去做自己崗位之外的小事。
1.4實(shí)訓(xùn)基地方面
1.4.1部分實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師督導(dǎo)不到位學(xué)生到實(shí)訓(xùn)單位后，專業(yè)提升訓(xùn)練的任務(wù)由實(shí)訓(xùn)單位負(fù)責(zé)，按雙方計(jì)劃的專業(yè)提升訓(xùn)練流程及內(nèi)容來實(shí)施完成，而實(shí)訓(xùn)單位多數(shù)為學(xué)生提供專業(yè)提升訓(xùn)練條件，在一些操作上，學(xué)生很難做到像跟任課老師溝通一樣同實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師交流互動，可能會導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師溝通少，部分實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師對學(xué)生的督導(dǎo)次數(shù)少，從而影響學(xué)生專業(yè)提升訓(xùn)練的質(zhì)量。1.4.2部分實(shí)訓(xùn)基地工作任務(wù)不明確，隨意性強(qiáng)。在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，部分實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生的專業(yè)提升訓(xùn)練工作任務(wù)認(rèn)識不到位，其制定的工作計(jì)劃與學(xué)院的工作計(jì)劃聯(lián)系不緊密，有時(shí)會出現(xiàn)與教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)提升訓(xùn)練內(nèi)容等重大事項(xiàng)目標(biāo)調(diào)整不一致的情況，指導(dǎo)工作安排帶有一定的隨意性。
2保山學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中學(xué)生管理存在問題的原因分析
2.1學(xué)院方面
2.1.1專業(yè)提升訓(xùn)練學(xué)生管理制度不完善由于學(xué)生管理制度不完善，僅通過督導(dǎo)組監(jiān)督，指導(dǎo)教師或班主任管理機(jī)制，根本滿足不了學(xué)生的專業(yè)提升訓(xùn)練需要。在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，對于較遠(yuǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，巡視監(jiān)督小組也只能一周或兩周去一次，其他時(shí)間的交流方式也只能通過現(xiàn)代通訊技術(shù)來監(jiān)督學(xué)生，這種監(jiān)督方式也存在一定的缺陷，即不能真實(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、操行等情況，也不能更好地解決學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題。2.1.2學(xué)生心理健康輔導(dǎo)專業(yè)教師缺乏學(xué)校對專業(yè)心理教師的配備明顯不足。即使建立了心理咨詢室,有相應(yīng)的心理咨詢?nèi)藛T,對于全校學(xué)生而言，杯水車薪。心理健康輔導(dǎo)在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中的缺失，不僅影響學(xué)生的專業(yè)提升訓(xùn)練的效果，還會對學(xué)生個(gè)人身心成長不利。
2.2教師方面
2.2.1教師數(shù)量不足按照專業(yè)提升訓(xùn)練的要求,校內(nèi)指導(dǎo)教師不僅要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想和專業(yè)、訓(xùn)練工作,還要深入現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生,面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，采取各種有效措施,努力協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)工作任務(wù)。由于本學(xué)院教師數(shù)量不足，以至于學(xué)生在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，遇到工作問題無法及時(shí)解決，這是部分學(xué)生無法達(dá)到專業(yè)提升訓(xùn)練與效果的重要原因。2.2.2指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)當(dāng)前，本專業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)大部分停留在監(jiān)督層面。一方面，精力有限，不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決在專業(yè)提升訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題；另一方面，專業(yè)性和深層次的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。“作為專業(yè)指導(dǎo)教師，若不能提高教師自身的綜合能力，就無法跟進(jìn)公共管理類專業(yè)的發(fā)展變化。”這就需要提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供更加全面的，更加科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。
2.3學(xué)生方面
2.3.1部分同學(xué)積極性不高部分同學(xué)學(xué)生在此期間，遇到自己不會解決的問題或是當(dāng)這個(gè)問題得到解決之后，遇到類似問題還不能獨(dú)立解決或不能掌握解決問題的知識和方法時(shí)，并沒有積極主動向指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)單位帶隊(duì)教師或者同學(xué)請教，也沒有對同一問題的解決技巧和方法進(jìn)行摸索，只是機(jī)械地接受老師、同學(xué)的幫助，不會主動及時(shí)地查找、掌握，這樣機(jī)械似的專業(yè)提升訓(xùn)練既不能達(dá)到訓(xùn)練工作計(jì)劃的目標(biāo)，也不利于下個(gè)階段提升訓(xùn)練的順利進(jìn)行2.3.2部分同學(xué)崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)由于部分學(xué)生心理不成熟，思維方式過于理想化，這些都使得部分同學(xué)社會適應(yīng)能力較差，剛接受工作任務(wù)時(shí)，很難適應(yīng)合作單位的管理環(huán)境，無法找準(zhǔn)自己的位置。
2.4實(shí)訓(xùn)基地方面
2.4.1部分實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生專業(yè)提升訓(xùn)練重視程度不夠由于部分實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)院的工作計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)不了解，工作人員精力有限，對學(xué)生的工作存在不管不問的情況，就更談不上有效的指導(dǎo)。2.4.2部分實(shí)訓(xùn)基地缺乏有效的學(xué)生管理制度部分實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師不僅要完成其他任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，由于指導(dǎo)教師精力有限，從而疏于對學(xué)生的日常行為管理，在工作任務(wù)上也沒有提出嚴(yán)格的要求，以至于學(xué)生出現(xiàn)思想松懈，工作不認(rèn)真，缺乏一套行之有效的、配套的學(xué)生管理制度。
3完善保山學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)提升訓(xùn)練過程中學(xué)生管理的對策
3.1學(xué)院層面
3.1.1完善學(xué)院專業(yè)提升訓(xùn)練工作計(jì)劃學(xué)院與實(shí)訓(xùn)單位雙方應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，共同制定更新人才培養(yǎng)方案，完善本專業(yè)提升訓(xùn)練工作計(jì)劃，明確其內(nèi)容、目標(biāo)以及制定相適應(yīng)的學(xué)生管理制度，確保專業(yè)提升訓(xùn)練有序進(jìn)行。3.1.2完善專業(yè)提升訓(xùn)練學(xué)生管理制度在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，首先,學(xué)校應(yīng)完善指導(dǎo)教師對學(xué)生的監(jiān)督考察制度。學(xué)院要切實(shí)的安排教師去實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行監(jiān)督考察，可以實(shí)行輪班制，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)不定期組織專業(yè)提升訓(xùn)練小組開會。其次,完善專業(yè)提升訓(xùn)練指導(dǎo)教師走訪制度。針對離學(xué)校遠(yuǎn)的實(shí)訓(xùn)單位，如果條件允許的情況下，可以讓帶隊(duì)教師與學(xué)生同吃同住，這樣更方便指導(dǎo)教師及時(shí)收集學(xué)生的工作情況。再次，完善信息反饋制度。在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，對學(xué)生提出的合理要求，應(yīng)及時(shí)與合作單位取得聯(lián)系并協(xié)商解決，盡快盡力地滿足學(xué)生，由于其他原因不能解決的，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生做好解釋工作，以免影響學(xué)生的工作積極性和情緒。最后，完善學(xué)生的安全管理制度，加強(qiáng)安全教育和遵紀(jì)守法教育，在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，防止學(xué)生出現(xiàn)安全事故和違法亂紀(jì)行為。3.1.3重視學(xué)生心理健康教育學(xué)校應(yīng)更加地重視學(xué)生的心理健康教育，充分利用現(xiàn)有資源，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員與班主任的指導(dǎo)作用。重視學(xué)生的心理健康教育，是順利完成專業(yè)提升訓(xùn)練的重要保證，如果讓一個(gè)缺乏良好心理素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)對各種壓力，這無疑將影響他們在德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展。
3.2教師層面
3.2.1雙師型教師培養(yǎng)“建立校企合作的教師培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)一批有潛力的”雙師型“教師。”[1]培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍，可以選擇校內(nèi)的老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其利用寒暑假的時(shí)間到相關(guān)實(shí)訓(xùn)單位中進(jìn)行鍛煉，在真實(shí)的工作崗位上獲得勝任此職位的各種技能，也可以通過主持參與課題研究、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方式提高自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能，開展交流活動，既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。3.2.2加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、實(shí)訓(xùn)單位之間的有效溝通學(xué)校指導(dǎo)老師應(yīng)與實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，要與接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)單位的主管領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，這樣雙方才能更進(jìn)一步了解學(xué)院專業(yè)提升訓(xùn)練的目標(biāo)、任務(wù)以及要求。校內(nèi)指導(dǎo)教師除了向?qū)嵱?xùn)單位負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹每位學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的表現(xiàn)，還應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)地介紹實(shí)訓(xùn)單位情況，這樣才能讓實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
3.3學(xué)生層面
3.3.1提升自我管理能力在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要按時(shí)完成工作任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。自覺遵守紀(jì)律，學(xué)會自我管理，自我安排。3.3.2發(fā)揮主觀能動性在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，一方面，學(xué)生必須要充分發(fā)揮主觀能動性。積極參與到專業(yè)提升訓(xùn)練中，要及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，在遇到自己不會解決的問題的時(shí)候，應(yīng)積極主動向指導(dǎo)老師或者同學(xué)尋求幫助，來消除知識盲點(diǎn)。對于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)來說，接受的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐，要想提高自我實(shí)踐能力，動手能力，更應(yīng)該積極主動地去學(xué)習(xí)一些與專業(yè)提升訓(xùn)練課程相關(guān)的知識，達(dá)到期望目標(biāo)。另一方面，就必須要提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，學(xué)生自己要主動接觸社會環(huán)境、積極適應(yīng)社會環(huán)境，有目的地進(jìn)行一些社實(shí)踐活動，有意識地鍛煉自己；要積極調(diào)整自我，提高社會技巧，學(xué)校要做好工作計(jì)劃安排，并指定小組長負(fù)責(zé)與其他同學(xué)的聯(lián)系，并加強(qiáng)對其的管理，要充分發(fā)揮學(xué)生干部、小組長的紐帶作用，保障師生信息的暢通。
3.4實(shí)訓(xùn)基地方面
3.4.1強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的督導(dǎo)在專業(yè)提升訓(xùn)練過程中，需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的督導(dǎo)。第一，增強(qiáng)責(zé)任心。實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師要熱心指導(dǎo)學(xué)生工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)；第二，明確目標(biāo)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師要認(rèn)真了解學(xué)校的專業(yè)提升訓(xùn)練計(jì)劃，弄清目標(biāo)任務(wù)的具體要求，并把專業(yè)提升訓(xùn)練目標(biāo)納入自己工作目標(biāo)和計(jì)劃之中，及時(shí)檢查目標(biāo)任務(wù)的完成進(jìn)度；第三，制定和更新指導(dǎo)方案。要在了解學(xué)生原有知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)提升訓(xùn)練計(jì)劃和要求，結(jié)合工作難易情況，制定詳細(xì)可行的指導(dǎo)方案；第四，強(qiáng)化指導(dǎo)。在工作上，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生盡快熟悉工作環(huán)境，隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)，要主動與學(xué)生溝通交流，要經(jīng)常檢查和指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而確保學(xué)生專業(yè)提升訓(xùn)練的質(zhì)量。3.4.2建立和完善相應(yīng)的學(xué)生管理制度第一，建立和完善學(xué)生的日常管理制度。學(xué)生到實(shí)訓(xùn)單位后，學(xué)生的日常工作生活都在實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)單位負(fù)責(zé)要為學(xué)生提供安全的工作和生活環(huán)境，保證學(xué)生日常工作生活。第二，建立和完善信息反饋制度。實(shí)訓(xùn)單位要盡量根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，合理安排學(xué)生工作，并適當(dāng)考慮學(xué)生的需求，建立和完善各種信息反饋渠道，對學(xué)生提出的合理要求和建議，應(yīng)及時(shí)收集信息，并作出相應(yīng)的工作調(diào)整，盡快盡力地滿足學(xué)生。第三，建立和完善學(xué)生考核制度。考核內(nèi)容重在考核學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等方面的能力，以及工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、生活紀(jì)律、責(zé)任心等等職業(yè)素養(yǎng)情況。
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作者：郟儀安 孫唐水 陳叢 陳海燕 單位：南京郵電大學(xué)