應用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構范文

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摘要：應用型本科院校是以應用型為辦學定位，主要是為社會提供復合型、應用型人才。因此，應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式應該具有服務于區(qū)域經濟發(fā)展的特點。本文從云南省經濟發(fā)展情況和市場的需求出發(fā)，結合云南本土經濟發(fā)展的實際情況，提出將人才培養(yǎng)模式作為云南省應用型本科市場營銷專業(yè)發(fā)展的突破口，建立以崗位職業(yè)能力為導向的專業(yè)群，革新人才培養(yǎng)模式，確保人才的高質量地服務于地方經濟的發(fā)展。

關鍵詞：應用型本科；市場營銷專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)群建設

近幾年，云南經濟發(fā)展步伐加快，尤其中國-東盟自由貿易區(qū)的建立后促使了云南整個經濟布局重心向沿邊口岸轉移。在此情況下，市場營銷專業(yè)人才的需求量不斷加大。目前，云南省許多應用型本科院校開設市場營銷專業(yè)，但從大多數應用型本科院校構建的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，普遍存在著與應用型本科院校人才培養(yǎng)目標嚴重不相符合的現象。為此，本文在提出了云南省應用型本科院校重構人才培養(yǎng)模式的基本思路。

一、目前，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

云南省應用型本科院校約有40余所，其中30多所院校設有市場營銷專業(yè)，每年為社會輸送了大批市場營銷專業(yè)的人才。然而，隨著云南經濟的快速發(fā)展，企業(yè)很難在本地院校中找到適合崗位需求的市場營銷專業(yè)應用型人才，原因之一是云南省應用型本科院校現有的人才培養(yǎng)模式多半已經跟不上區(qū)域經濟發(fā)展對崗位要求變化的速度。具體表現在以下幾個方面：1.人才培養(yǎng)目標設定模糊目前，云南省多數應用型本科院校在確定人才培養(yǎng)目標時并沒有詳細的調研當地企業(yè)，忽視了對云南省區(qū)域經濟發(fā)展的變化的研究及對企業(yè)市場營銷崗位能力變化的考察，它們多半參考甚至照搬某些普通院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從而導致人才培養(yǎng)的目標嚴重偏離社會需求，沒有體現應用型本科院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)特點。

2.課程體系設置無特點

目前。云南省大部分應用型本科院校的市場營銷專業(yè)的課程體系過分強調理論的完整性，理論課程環(huán)環(huán)相扣，大部分應用型本科院校設置課程照搬普通本科院校的課程體系，為體現應用型本科人才培養(yǎng)的要求，又增設了一些形式多樣的實訓課程，實訓課程沒有針對性，不成體系。它們忽視了應用型本科院校在教育上的復雜性和差異性，沒有充分考慮自身優(yōu)勢與區(qū)域經濟的特點，專業(yè)培養(yǎng)范圍大而全，課程重復設置，內涵建設模糊。

3.考核方式無創(chuàng)新

目前，大部分應用型本科院校對開設的市場營銷專業(yè)的課程考核方式依舊是傳統的閉卷方式，側重考查學生對基本概念及基本理論的強化記憶能力，缺少對知識實際應用能力的考核。

二、重構人才培養(yǎng)模式方案

1.確定以崗位能力為導向的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標應以區(qū)域經濟發(fā)展需求的導向，伴隨著中國-東盟自由貿易區(qū)的建立與運行，云南與周邊區(qū)域的經濟往來將逐漸增強，互聯網與實體經濟的發(fā)展也將迅猛發(fā)展，在此前提下，市場一定需要大批的市場營銷工作人員，而這些人員必然能夠運用現代市場營銷的最新方法，具有面向營銷活動所需的相關理論知識。在能力方面，要求能夠運用電子商務平臺，采用網絡營銷的現代銷售方法，提高實際市場營銷能力。

2.加強市場營銷專業(yè)群建設

依據云南省中國——東盟自由貿易區(qū)對云南整個經濟結構的影響，根據企業(yè)運營崗位鏈技能要求的內在關聯性，建立以市場營銷專業(yè)為龍頭，電子商務、企業(yè)管理、物流管理、國際貿易等相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群。對專業(yè)群內各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內容和教學方法、課程建設、教材建設、校內實訓室，校外實踐教學基地、教學團隊等教學資源進行有機整合，優(yōu)化資源配置，實現資源共享，增強專業(yè)群的延展性、適應性、針對性和靈活性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量，發(fā)揮本專業(yè)群對云南省應用型本科院校相關專業(yè)的“示范”、“引領”和“輻射”作用。

3.設計基于崗位職業(yè)能力的課程體系

構建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的課程體系，該課程體系，要連接云南本土企業(yè)，打造應用型本科院校的電子商務交易平臺，讓學生小組承接企業(yè)真實營銷項目，按照項目的推進設置課程體系。把多門課程整合成項目模塊，縮小理論課時，讓理論教學服務于項目運作。在每一個模塊中，設計多種教學情境，在教學情境中再設置多種教學任務，做到任務驅動教學。

4.創(chuàng)新考核方式

側重于過程考核方式，在項目運營的過程中對學生進行考核，把教學內容項目化，再把項目設置成多個教學情境，針對每個教學情景進行詳細的評分。評分的方法多樣化，可以是教師對學生進行評價、可以是學生小組之間互評，可以是對接企業(yè)對學生進行評價、也可以是真實顧客對學生進行評價等等。考試形式多樣化。可采用報告、實際操練、經營績效等多種形式展開。例如，學生在完成一項真實營銷項目過程中，存在教學情境任務完成情況考核、階段性銷售業(yè)績考核、上班出勤率等多個方面的考核。

參考文獻

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作者：王一涵 單位：云南經濟管理學院