某高校學(xué)生常見傳染病健康教育效果探究范文

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《疾病監(jiān)測》2017年第4期

［摘要］目的:了解某高校學(xué)生常見傳染病健康教育效果。方法:選取某校1000名學(xué)生作為調(diào)查對象，隨機分為觀察組和對照組各500名。觀察組給予1個月的健康教育，對照組不給予專題傳染病知識教育，1個月后通過問卷調(diào)查了解2組學(xué)生各項指標(biāo)和腹瀉發(fā)生情況，進(jìn)行組間比較。結(jié)果:健康教育后，觀察組知識知曉情況明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);衛(wèi)生習(xí)慣情況也明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。2組學(xué)生腹瀉發(fā)生情況比較，觀察組腹瀉發(fā)生情況明顯少于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論:對高校學(xué)生給予常見傳染病的知識教育，可促進(jìn)學(xué)生健康知識知曉率提高，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時減少學(xué)生腹瀉情況的發(fā)生。

［關(guān)鍵詞］傳染病;知識教育;高校

學(xué)生高校學(xué)生人數(shù)眾多，人際交往也比較廣泛，近些年來傳染病的發(fā)生一直十分常見。高校由于未完善和嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的制度，導(dǎo)致傳染病的防控工作存在較為明顯的欠缺，學(xué)生缺乏對傳染病知識的了解，為傳染病在高校的傳播和流行留下了隱患。因此，必須高度重視高校傳染病的防控。為對高校傳染病防控工作中健康教育的效果進(jìn)行觀察，本文選取某校1000名學(xué)生展開調(diào)查與分析，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1對象與方法

1.1對象

選取某校1000名學(xué)生作為調(diào)查對象，隨機分為觀察組和對照組，每組各500名。1000名學(xué)生中男生615名，女生385名;年齡18～24歲，平均年齡(20.12±2.08)歲。觀察組給予1個月的健康教育，對照組不給于專題傳染病知識教育，1個月后通過問卷調(diào)查了解2組學(xué)生的各項指標(biāo)和腹瀉發(fā)生情況，進(jìn)行組間比較。2組學(xué)生的一般資料例如性別、年齡、體質(zhì)、健康狀況、以及知識知曉情況，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。具有可比性。

1.2方法

健康教育實施前對全部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時對學(xué)生近1個月腹瀉發(fā)生情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷結(jié)合常見傳染病的感染、傳播等進(jìn)行設(shè)計，分成2大方面，包括傳染病基本知識的認(rèn)知與學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣情況，每方面以100分為滿分。調(diào)查內(nèi)容有學(xué)生對幾種常見傳染病例如肺結(jié)核、流感以及病毒性肝炎等的認(rèn)知，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和防治傳染病的積極性，學(xué)生性別、體質(zhì)、疾病的發(fā)生等基本情況。在專人監(jiān)督下進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生單獨不記名完成問卷，問卷當(dāng)場收回。通過發(fā)放健康手冊、開展講座、多媒體展示以及游戲參與等方式對觀察組給予健康教育，時長1個月。1個月后，對全部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對學(xué)生的腹瀉情況進(jìn)行觀察。

1.3質(zhì)量控制

確保調(diào)查問卷制定的科學(xué)合理性，選取經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查人員負(fù)責(zé)調(diào)查工作的開展，認(rèn)真審核回收的問卷，保證問卷較好的內(nèi)部一致性。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，均數(shù)比較用t檢驗，率的比較用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.12組學(xué)生健康知識知曉得分比較

健康干預(yù)前，健康知識知曉情況得分觀察組為(70.25±2.36)，對照組為(70.12±2.44)分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。干預(yù)后觀察組評分為(98.03±1.33)分，對照組為(78.37±2.58)分，組間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

2.22組學(xué)生健康教育前后衛(wèi)生習(xí)慣評分比較

健康教育干預(yù)前，衛(wèi)生習(xí)慣評分觀察組為(69.26±2.11)分，對照組為(70.01±2.09)分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。干預(yù)后，觀察組得分(98.12±1.13)分，對照組(77.27±3.45)分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

2.32組學(xué)生健康教育前后腹瀉發(fā)生率

健康教育干預(yù)前，腹瀉發(fā)生率觀察組為4.46%，對照組為4.41%，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。健康教育實施后，腹瀉發(fā)生率觀察組為1.33%，對照組為3.62%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

3討論

高校聚集了大量的學(xué)生，人口密度集中，由于學(xué)生缺乏較強的健康意識，對有關(guān)流行病知識也不甚了解，易造成傳染病在高校的傳播和流行。目前，高校經(jīng)常發(fā)生各種傳染病疫情以及意外公共衛(wèi)生事件，一方面對學(xué)生的身心健康及學(xué)校教學(xué)工作的開展帶來不良影響，另一方面也不利于社會及家庭的和諧穩(wěn)定。傳染病主要通過傳染源、傳播介質(zhì)以及易感人群進(jìn)行傳播，為使傳染病在高校的傳播得到有效預(yù)防，必須從控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感者3個方面展開，未爆發(fā)流行時，高校應(yīng)以切斷傳播途徑為工作重點。而調(diào)查顯示，傳染病的高發(fā)與學(xué)生缺乏傳染病知識的了解存在較為密切的關(guān)聯(lián)，因此加強學(xué)生的健康教育工作，對傳染病的防控具有十分積極的意義。通過本資料結(jié)果可知，實施健康教育后，有效提高了學(xué)生對傳染病知識的了解程度，使學(xué)生基本養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，腹瀉發(fā)生情況也有了明顯的改觀。因此，健康教育的實施，可使學(xué)生傳染病防治知識得到顯著提高，使其摒棄不良的衛(wèi)生習(xí)慣，實現(xiàn)傳染病感染與傳播的有效防控。調(diào)查顯示，健康教育的實施，促使學(xué)生健康知識的知曉率得到顯著提升，使傳染病的發(fā)生率有效降低。對照組雖未接受健康教育，但是平時通過上網(wǎng)、看書等了解到一些傳染病知識，因此其健康知識、衛(wèi)生習(xí)慣的得分也有所提高，腹瀉發(fā)生情況也得到改善。

結(jié)合目前我國高校實際，傳染病的防控應(yīng)做好以下工作:(1)對高校傳染病報告制度進(jìn)行完善，對國家制定的有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)格執(zhí)行。(2)認(rèn)真執(zhí)行缺課報告制度，明確因病請假學(xué)生的具體情況，并且做好相關(guān)登記，如發(fā)現(xiàn)疫情應(yīng)及時報告和處理，并對患病學(xué)生采取隔離措施，避免疫情的傳播和擴散。(3)建立完善免疫接種制度，在傳染病高發(fā)區(qū)，應(yīng)教育學(xué)生注意飲食安全，避免長期停留在人群密集的場所。(4)加強衛(wèi)生監(jiān)督檢查的實施力度，對新生進(jìn)行全面體檢，并且確保校園環(huán)境的清潔、衛(wèi)生，對食堂等重要場所進(jìn)行殺菌消毒處理。(5)完善傳染病發(fā)生處理機制，一旦發(fā)生傳染病，必須第一時間向上級反映，并協(xié)助有關(guān)部門進(jìn)行消毒和采取相應(yīng)的隔離。第六，進(jìn)行健康知識宣傳手冊的制定，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食、生活習(xí)慣［6］。

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［2］包和平．高校學(xué)生傳染病患病現(xiàn)狀分析［J］．長春大學(xué)學(xué)報，2014，24(12):1685-1689．

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［6］程曉寧．南村鎮(zhèn)中小學(xué)生傳染病健康教育效果評價［J］．中國醫(yī)藥科學(xué)，2013，3(13):57-58，86.

作者：胡曉明