秋學期學校意見范文

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一、指導思想

深刻理解、貫徹落實科學的發展觀，圍繞“健全機制、勤儉節約、科學發展”的工作思路，服務大局、求真務實、致力創新，以科學化的發展理念為先導，以人本化的制度建設為抓手，以節約化的課程改革為重點，“用事業發展來凝聚人心，用加強和改進師生思想道德建設來促進穩定”，營造民主和諧、安全團結的良好氛圍，不斷推進生態型學校文化的建設，逐步彰顯自主學習、自我教育、自由發展、自覺行動、自強不息的“五自”辦學特色。

二、重點工作目標

1、細化工作機制，不斷完善《全員聘任制》、《考核獎懲制》、《目標責任制》等方案，調動教師工作積極性。

2、強化目標管理，不斷提高管理水平，確保在安全衛生、政務公開、行風建設、依法治校、常規管理等市級評比中獲獎。

3、優化課堂教學，不斷加大各學科教學檢查、評比、獎勵的力度。

4、深化特色建設、不斷加強體育工作，做好省市檢查組對傳統校的驗收和體操班的發展工作。

5、內化科研素養，不斷提升辦學品位，積極參加省市課題立項、評估、結題等工作，校本培訓有成效。

6、美化校園環境，不斷完善勤儉節約的美德，增強德育工作的針對性和實質性。新晨

三、具體措施

（一）以理論武裝為先導，科學發展，謀劃學校形象新思路

堅持把理論武裝作為思想道德建設的重中之得和當務之急，緊密聯系師生的思想道德實際，區分不同類型、不同層次，有針對性地組織學習，宣傳和教育活動，用科學的發展觀構筑師生的精神支柱，努力把師生的思想統一到重塑學校形象，打造品牌學校的理想信念上來。

1、適應形勢，提高理論武裝的自覺性和現實性。科學發展觀的核心內涵是以人為本，促進經濟社會和人的全面發展。用科學的發展觀審視教育，教育應該是一種可持續的、均衡的、協調的、全面的、以人為本的發展；牢固樹立科學的教育發展觀，不僅是理論上的偉大創新，也是各項工作的實踐指南，我們應自覺用科學的發展觀指導學校改革、發展，把科學發展觀體現和落實到學校的各項工作之中。

2、精心構筑，加強理論學習的針對性和實效性。教師是學校的靈魂，要提高教育教學質量，就必須有一支師德優良、教育藝術精湛、能適應未來教育要求的教師隊伍。學校將精心構筑四大工程，努力建設一支具有創新意識的學習型教師隊伍。

①敬業工程。學校加強領導隊伍建設，要求中層以上領導做到“五個一”，即教好一門學科、分管一個年級、聯系一名教師、蹲點一個教研組、輔導一種興趣小組。全體教師要加強師德建設，認真學習職業道德規范，牢記“八不準”。以全面學習貫徹《公民道德綱要》為契機，開展修師德、鑄師魂活動，倡導愛崗敬業、教書育人，無私奉獻，使廣大教師增強事業心、責任心和使命感。

②青藍工程。為加快青年教師成長，學校將完善“青藍工程”，實行導師制，簽訂師德合同，鼓勵和支持青年教師努力做到“一年基本規范、二年站穩講臺、三年教出特色”，縮短青年教師的成長周期，促使青年教師盡早脫穎而出。認真做好校、市級學科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀評選工作，促進骨干教師的成長。

③精業工程。讓每個教師根據學校發展目標，結合自身實際制訂“自我發展管理目標”，積極創設條件，提供舞臺，幫助教師完成目標。為促使教師不斷學習，適應未來教育的需要，每個青年教師要做到“五個一”，即研讀一本教育專著，上好一節公開課，研究一個專題，撰寫一篇論文，掌握一項技能。同時，學校開展一系列學習活動，組織中青年教師教學基本功競賽，舉辦專題教育沙龍，組織開展“現代教育技術與課程事整合”的培訓等，讓教師在活動中學習，在學習中提高。

④名師工程。學校重視骨干教師的培養，通過開展學術沙龍，集體研討活動，集中智慧，資源共享，通過“作講座”、“做導師”等活動，擴充知識背景，顯示才能；通過開展課題研究、撰寫論文，形成風格，嶄露頭角。

3、學以致用，推動學校發展的主動性和積極性。以科學的發展觀引領指導學校的各項工作，就必須抓住新一輪課程改革給學校主動發展提供的良好機遇，呈現團結奮斗、奮發有為的良好精神狀態。在實際工作中，必須堅持“五種觀念”：一是堅持加快發展的觀念，不斷擴大優質教育資源，滿足人民群眾日益增長的接受平等優質教育的需求；二是堅持協調發展的觀念，正確處理好學校、家庭、社區之間、學校形象與教育收費之間、領導干部與教師之間、教師與學生之間、部門之間、學科之間等關系；三是堅持全面發展的觀念，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面推進課程改革，堅持面向全體學生，努力促進學生在德智體美等方面全面發展；四是堅持均衡發展的觀念，進一步關注弱勢群體，采取積極有效的措施，依法保障貧困家庭子女、殘疾兒童少年和外來工子女接受教育的權利，切實解決好年級、班級、優等生與好生之間的均衡化發展；五是堅持內涵發展的觀念，加強教育常規管理，深入開展教學“五認真”工作。課堂教學工作和教學研究工作的督促檢查；加強教育教學質量管理，執行綜合評比制度、專題調研制度、跟蹤監控制度、交流合作制度；加強作風建設，建立健全與社會主義市場經濟，體制適應的富有活力的教師管理制度。

（二）以制度建設為抓手，健全機制，打造常規管理新境界。

學校的管理，特別是學校行政的運作機制，應從人治行政文化向法治行政文化轉變，從管理行政文化向服務行政文化轉變。為此，我們在制度建設過程中，逐步淡化強制，突出引導和鼓勵，以富有人情味的形象展現在眼前，賦制度以人文色彩，變制度為心靈感召。

1、完善組織機構，不斷推行學校網絡化管理。具體表現在行政管理的“三分三合”橫式的建立上，即“更新觀念、職責上分，思想不合；建立網絡，工作上分，目標上合；制定規范，制度上分，步調上合”。比如，校級領導、中層干部、級部主任之間調整，將使我校黨、政、工在各行其職，各使其權，各盡其責上切實做到合心、合力、合拍、憂樂與共，甘苦同當。

2、強化目標管理，不斷提高教師專業化水平。加強備課制度的改革，改善學習方式，減輕教師負擔，實現資源共享，堅持“三定兩性”的原則，三定即：定時間、定主備人、定內容；兩性即：備課教案對于教師要有實用性，教師將此教案適用到課堂上要有實效性。結合新課程理念，重教科研工作制度，調整教研組活動制度、教研論文獎勵制度、課堂教學評優制度、教師考核與獎懲制度、教師自學制度等等，加大經費投入，從精神和物質兩個方面為教師的教育教學工作的有效開展提供保障；重新出臺常規管理細則。針對學校實際，改革以往的上課、布置作業、作業批改、學生輔導及行為規范的考核等要求，并通過定期或不定期檢查各項措施的實施情況，來確保教育教學工作的順利進行。

3、深化主題教育，不斷促使學生個性化發展。中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，作為新時期學校德育工作的行動指南，我們要認真學習，貫徹《意見》精神，切實做好“集體主義、民族精神的教育；文明禮貌、行為習慣的教育；誠信教育”三大主題教育活動，營造良好校園秩序，促使每位學生生活活潑、個性化地發展。通過建立、完善興趣小組，著力培養學生的實踐能力和創新精神，確立“提優補差、培養興趣、發展特長”的思想，做到普及與提高結合，選拔與自由有機結合，擴大活動項目，提高活動成效。要加強體育活動課的管理，特別是加強“排球隊”的研究與管理，本著“全面發展、強身健體、形成特色”的理念，做好工作，要進一步提高圖書室、閱覽室的使用效率，教導處要同學科教研組，每個年級必讀書目，教師要加強對學生課外，閱讀的督促與指導，組織開展形成多樣的讀書活動，設立教師閱覽登記制度，要求教師每周進閱覽室閱讀不少于1課時；要繼續抓好班級文化，讓教室的每個角落會說話，每個角落有名稱，每周一詩、每日一名、美文欣賞、新聞報導等，學生提供、學生講解、日積月累，聚沙成塔；要創新家長學校活動形式，增加學生、教師、家長三方同時面對面坦誠交流的機會，要追求實效，激發家長學習的內驅力，為家長“了解新課程、走進新課堂、參與新評價”提供機會；要創建書香校園，讓學校的空氣中彌漫著知識的芬芳，讓走進校園的每一個人都成為對知識的追求者。著重抓好學生“六大”基本能力的形成，即加強寫字課的輔導，提高學生的書寫能力；注重課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣和能力；重視培養學生日常口語交際的基本能力，讓學生學會傾聽、表達與交流；強化數學探索與應用的能力，在上課時及作業布置中進行適當的滲透，讓部分尖子生掌握書上的加量題及其有一定艱難度的思維練習題；應特別重視直覺思維與發散思維能力的培養，并著力培養學生思維的批判性和獨創性，從而不斷提高學生解題能力；還要加強英語的雙基訓練，高質量地完成英語練習冊，重視英語詞匯教學，舉行

三、

四、五年級詞匯競賽。

（三）以課程改革為重點,勤儉節約,拓展綠色教育新空間

“綠色”不僅是一種生命的顏色，更象征著一種文化，一種文明。我們將始終堅持以構建“生態學校文化”為辦學目標，唱響“綠色教育”的主題歌，推進新一輪課程改革。把“綠色教育”作為學校文化建設、推進新課程實施的策略之一，是因為“綠色教育”既是現代教育的目標，又是現代教育的內容與方法，而其思想與觀念的核心，就是素質教育，它將與人文教育、科學教育、生命教育攜手并進。我們試圖通過師生自主參與生態學校文化的建設，努力把學校辦成一所溫馨和諧的生態特色學校。

1、營造具有生態性的學校物質文化，促進人與自然的和諧，豐富人文教育的綠色體驗。

“親近自然、享受快樂、獲取智慧”是綠色教育所追求的。我們依據生態系統思想，從舒適、保健、和諧、安全等要求進行整體規劃建設，使學校環境體現自然性、科學性和愉悅性，更好地陶冶人的情操，培育人的興趣，激發人奮發向上的志向，從而促進人與自然的和諧，讓學生接收信息和個性的形成成為一種科學的、人文的社會實踐活動。

（1）設計宣傳標語。運用生態的視角建設學校文化，應注意使學生從人與自然的關系、從一切自然存在物的價值等生態道德角度，體會道德行為習慣的價值。因此，應宣傳這些生態道德要求，以構建較為生動完整的生態學校文化，如：在學校里張貼“不要亂扔果皮紙屑，地球媽媽會臟的”；在草坪上宣傳“小草有生命，腳下要留情”；在花圃里寫上“請不要采花，它會疼的”；在小樹林里安放鳥巢，寫上“給小鳥一個溫暖的家”；在水池邊寫上“水是生命之源，請節約每一滴水”；在道路兩側的樹叢寫上“讓落葉歸根，因為樹媽媽需要它”……這些宣傳標語言辭生動委婉，而且都打上生態道德要求的烙印，使學生易于接受，不僅教會他們掌握生態知識，而且潛移默化地培養其生態道德意識。這樣的生態環境綠意沁人，景美怡人，置身其中，會帶來“地綠綠，天藍藍，人然然”之感。

（2）營造班級文化。學生在學校的大部分時間是在教室中度過的，所以教室應作為生態學校文化的重要組成部分，使它更有利于學生的發展。我們要鼓勵師生針對本班特點，確立班級奮斗目標，設計“班名”、“班徽”并開展生態特色布置，力求讓教室成為師生共創、共學、共賞、共享的樂園。在班級“愛心角”里設立：“熊貓金橋”、“金蘋果小屋”、“獅子大王”、“小白鴿信箱”等；在學習園地開辟一個“綠園”，設立“綠葉獎”展覽，每到周末，同學們可主動來到“綠園”下，參加自評互評，誰在文明、友愛等方面表現優秀的，則可獲得一枚“綠葉”，由自己親手畫上。綠葉象征健康、成長，也像征文明、友善，一周又一周，“綠園”里增添了許多新綠，讓孩子們以“綠”為榮，以“綠”為快，在“綠色班級基地”里成長。

（3）處理校園垃圾。在“充滿綠色、充滿活力、充滿生機”和留有廣闊的活動空間等原則的指導下，利用學校的植物角，讓學生自己選擇樹種或花草，自己載培并管理，并借助這一綠地進行“葉落歸根”生態活動，即把掃到的落葉全部倒在林子里。這樣的教育活動，使人和樹有了新的關系，落葉再也不是搞衛生時的麻煩垃圾，而成了生態教育的最自然的素材。對于垃圾的處理，還將增加垃圾箱的數量，將其進行分類，在垃圾箱上明確標出該垃圾箱的垃圾種類，如：可回收利用的廢紙、廢金屬等；含有機肥，可直接利用的枯枝落葉等；不可降解利用的快餐盒、塑料薄膜等。這樣通過對垃圾的分類處理，可以使學生明確廢物回收及再循環利用的重要意義。

（4）開設校本課程。在構建生態學校文化時，我們利用校園環境、學校特色、社區資源等開發校本課程，編寫生態教材。在課程中將學校內栽種的所有花草樹木的名稱、生活習性等基本常識告訴學生，讓教師經常引導學生感受并關注那些生命的存在和變化；把化工工業園區作為研究水污染的場所，校門口作為研究噪音或者汽車尾氣污染的場所（特別是家長接著孩子時的機動車尾氣排放）等等；學生在老師的不斷影響下，逐漸關注起與我們同樣平等的生命，增強了生態意識，培養了解決生態問題的能力，這正是我們綠色教育要達到的目的。

2、造具有人文色彩的學校制度文化，促進人與人的和諧，體驗科學教育的綠色關懷。

人本與科學相融的制度文化的實質，是強調以人為本的思想與科學管理手段的結合，建立以發展人的主體性，促進人的全面和諧發展，提升人的生命價值為根本目的。學校的各項制度，左一個“嚴禁”，又一個“不準”，都帶有明顯的強制性，這與我們提出的“綠”意是相違的。為此，我們以生態發展合理性為最高價值標準的價值觀念來完善制度，體現人文關懷。

（1）處理好“行政”與“服務”的關系。在學校行政的動作機制中，黨、政、工應各行其職，各使其權，各盡其責，把自己的價值觀定位于追求學校事業的成功并用各種方法促進自我的實現。我們力圖全面實現從管理行政文化向服務行政文化的轉變，建立“更新觀念，職責上分，思想上合；建立網絡，工作上分，目標上合；制定規范，制度上分，步調上合”的行政管理模式。

（2）、處理好“施管”與“被管”的關系。校長要能夠一呼百應，如愿貫徹自己的教育思想和“施政綱領”，就必須充分意識到自己與教師之間的共生關系，去爭取“人心”，將教師緊緊凝聚在自己的周圍，從而達到“人心所向，眾所望歸”的境界。事實上，校長只有不斷擴大自己的影響，與教師精誠合作，共同開展學校工作，才可能取得令人矚目的辦學成果。

（3）處理好“做事”與“成人”的關系。新課程倡導“用工作來育人”，這就需要在有效地組織教師來“做事”的同時，又要為教師的發展創造條件，貫徹落實“成人”之舉，致力于教師個人合理目標的實現。因此，采取各種改革措施，讓教師與教師之間形成競爭態勢，使教師主體與學校主體都有選擇余地，那么，“物競天澤”的結果，帶來的必然是教師的自主追求與學校的工作要求高度吻合；校長的“成人”之舉，與教師“做事”的自覺行動，就能相互支持、和諧統一。從整體來看，這樣的學校充滿著生機和活力，同時，也具備了良性發展的生態優勢。

（4）處理好“規范”與“人本”的關系。在學校管理中，既要“建章立制、強化管理”，致力于學校管理的規范化；又要體現“人文關懷”，針對不同的教師靈活地開展工作，致力于每位教師內在積極性的激發。在教師群體這個生態系統中，教師的價值觀念、專業知識、教育技能等方面的差異往往是顯著的，要對這樣一個系統進行有效管理，就必須用激勵先進以充分發揮他們的帶頭作用，鞭策后進以減少前進中的阻力，我們將采用：①“文化濡染”：用正確的思想引導人、用健康的文化教育人，在教師群體中不斷構筑共同的文化價值觀念，讓這種文化價值觀念去影響和約束教師的行為，讓他們致力于學校事業的發展；②“順勢生成”制度：在教師當中形成的文化價值觀念，對教師行為引導和約束是非強制性的。為確保教師群體這個生態系統的健康發展，有必要將得到大多數人認同的價值觀念提煉出來，以制度的形式加以明確并貫徹實施。尤其是對其中的最基本要求，還要輔之以強制措施加以貫徹實施，以維護學校最基本的秩序。

3、營造寬松和諧的學校精神文化，促進人自身的和諧，放飛生命教育的綠色向往。

教育不是簡單的操作性行為，而是基于信念的事業。因為真正的教育是精神的創生和靈魂的感召。精神文化是學校文化建設的核心和靈魂工程，它包括校風、學風、師生的精神面貌以及團結和諧的人際關系等，學校文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，先進的學校文化必然會結出人才成熟之果。為此，我們遵循“文化是行為的精神支柱”和“環境是育人力量”的科學理論，挖掘學校的資源，促進“學校精神”的形成，從而達到以先進的文化、高尚的精神引領學校文化建設，最大限度地發揮學校文化的導向凝聚功能、整合創新功能，全面提升人才綜合素質和核心競爭力，使學校在強勁而深厚的文化動力中獲得跨越式發展。

（1）密切師生關系。校園中最難堪的情景就是老師和學生，變成“警察與小偷”，上演對手戲。構建生態學校文化的可貴之處是，讓“警察”走開，處處都是天使，把監管式教育變成自律教育。學生如同一棵棵直立的樹木，不依不靠，自律自強。因此，師生關系是構建生態學校文化建設的核心和靈魂，為突出其首位的地位，學校將完善“常勝小學教職工文明規范要求”，從方向、愛生、學習、創新、效益、舉止、協作、守法等方面提出具體要求，廣泛開展“塑師魂、揚師德、正師風、強師能”的活動，強化教育者的現代意識，在育人理念、方法及手段的運用上富有時代性、前瞻性，緊密結合素質教育的發展與需要，并以此促進教育者自身素質和育人質量的可持續性發展；在學生中以《常勝小學一日常規》的養成教育為特色，進行“千學萬學學做真人”的系列教育，使學生群體精神風貌具有鮮明的時代性和穩定發展的可持續性，使構建“生態學校文化”的辦學理念也因此而得到實現。

（2）推行自我教育。自我教育是學校管理的基礎，同時也是創建學校文化的動力，更是素質教育的內涵之一。基于“人本化”教育這一前提，我們采用“條塊結合、分頭并進”的方法，建立行之有效的學生自我管理機制。其一，品行管理體系：成才先成人，重點抓學生良好行為習慣的養成，教育學生做一個現代的文明人，做一個文明的中國人；其二，學習管理體系：全面實施分級達標、目標管理，把競爭機制引入學習的每一個過程中，讓學生都擁有學習的興趣，都充滿學習的動力；其三，生活管理體系：強化自我教育機制，廣泛開展體驗教育，在規范化的基礎上突出個性化。

（3）開展達標活動。綠色教育是一種情懷，一種期待，更是一種喚醒，一種激勵。學校從本學期開始，將從班級、教師、學科組、學生這四個層面上分別開展達標活動。班級開展“班級管理達優秀、班級環境顯優美、學習成績呈優良、各項活動求優勝、班級特色有優勢”的“五優”達標活動；教師開展“能為人師表，能教好一門學科，能當好一名班主任，能指導一項活動課，能進行教育科研”的“五能”達標活動；學科組開展“勤業敬業好，團結互助好，文明衛生好，教學質量好，遵章守紀好”的“五好”達標活動；學生圍繞“德、智、體、美、勞”五個方面開展“崇德星、育智星、健體星、創美星、愛勞星”的“五星”達標活動。

（4）豐富綠色體驗。“綠色教育”是重情感、重體驗的教育活動，我們堅持以學生為本，為學生創設豐富多彩的教育實踐，讓學生在寬松自由的心理環境里，在富有童趣和時代氣息的實踐活動中，不斷強化內心體驗，從而形成良好的道德素質。為了拓展教育實踐機會，我們著重加強“綠色教育基地”建設。

●建立“綠色家庭基地”，豐富綠色體驗。綠色教育，貫穿于家、校生活，溝通于校內外時空。利用家長學校積極宣傳的基礎上，提出“小手牽大手，文明齊步走”要求，并且倡導“為家庭添新綠，為家庭添文明，為鄰里添和睦”的“綠色家庭基地”系列活動，既能促進家長素質的提高，也能促進“在家做好孩子”活動的進一步開展，鞏固擴大綠色教育的成果。

●建立“綠色社區基地”，豐富綠色體驗。小學生在社區活動的時空并不大，但培養兒童在社區的文明意識，小學時期則是最佳時機。讓學生走進社區，把城南風景區內的龍山寶塔、華羅庚、段玉裁紀念館、博物館、青年廣場、龍山大橋等作為教育資源，采取“學校——社區”互動式聯絡，圍繞“思想發動在校內，宣傳落實在社區；前期準備在校內，親身實踐到社區；總結收獲在校內，深化體驗到社區”的要求，開展系列教育活動，使學生在真實情境里獲得多維教育。

構建生態學校文化是一個大課題，在素質教育不斷深入的今天，其內涵與外延也在不斷地豐富和發展。我們必須站在“為了中華民族的偉大復興，為了每位學生的發展”的戰略高度對生態學校文化建設以新的認識和實踐，如此，學校才會不斷發展，我們的事業才會與時俱進，我們的兒童才可能在美麗的“大森林”中實現童真的夢想……