初中生物科學(xué)范文

【摘要】生物學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)，在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更好地讓學(xué)生來(lái)理解抽象的理論知識(shí)，幫助學(xué)生有自己的獨(dú)特創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步地提升科學(xué)創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；　實(shí)驗(yàn)教學(xué)；　綜合能力

在初中階段，生物學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。不過(guò)雖然如此，其實(shí)在以前的小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也接觸過(guò)生物學(xué)科的具體內(nèi)容。不過(guò)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是全新的。正因?yàn)槿绱耍踔袑W(xué)生在各方面的表現(xiàn)都比較欠缺。例如，經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鹊取Ｉ飳W(xué)實(shí)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的一種手段，在生物教學(xué)中是必不可少的。因此，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。所以，筆者圍繞初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何開展的諸多問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、初中生物課教師要從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物學(xué)科教學(xué)這門學(xué)科的重要性不容小覷，一方面，是因?yàn)檫@門學(xué)科的很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，也包括近些年來(lái)生物科學(xué)在人類健康等領(lǐng)域的突破性的創(chuàng)新，都離不開實(shí)驗(yàn)的突出貢獻(xiàn)。另外一方面，在中考的時(shí)候，初中生物實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)考察的對(duì)象，因此，教師通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生要具備一定的應(yīng)考能力，同時(shí)也通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。所以，教師要從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且將這種思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并且能夠?qū)?chuàng)新的思維融入進(jìn)去，進(jìn)行一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在遵循常規(guī)的實(shí)驗(yàn)規(guī)章的前提之下，更好地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新特長(zhǎng)。既然生物學(xué)科是一門全新的學(xué)科，那么學(xué)生更是要在這全新的學(xué)科一開始要打好基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以建立學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生們相對(duì)于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，他們更愿意參與實(shí)驗(yàn)，更愿意動(dòng)手，更愿意親自去發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)內(nèi)容，所以，要給學(xué)生一定的自由，并且讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通，用理論更好地指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

二、積極組織探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

每一位初中學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，所以，教師可以設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生親自地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣可以更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，讓他們?cè)趥€(gè)性化的知識(shí)探索學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就好像一個(gè)途徑或者是一個(gè)平臺(tái)一樣，教師給學(xué)生創(chuàng)建了這樣的平臺(tái)，學(xué)生也越能夠充分地發(fā)揮主人翁的精神。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以由教師做出，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師要做好指導(dǎo)工作，要如何才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望呢？一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)在課堂授課過(guò)程中提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探究性的欲望。探究的過(guò)程也是充滿未知旅程的過(guò)程，一方面，學(xué)生們感到非常的好奇；另一方面，心中也會(huì)有忐忑不安，因此，正是在這樣充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生迅速地成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材涉及的大部分知識(shí)、觀點(diǎn)、理論、定律等都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。雖然現(xiàn)在的教材中都對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以圖示的方式進(jìn)行了標(biāo)注，但真正的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)關(guān)鍵步驟等還是依舊容易出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)規(guī)范性指導(dǎo)和糾正，從保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范性來(lái)保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不是一次或是兩次實(shí)驗(yàn)就能見到效果的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)詞實(shí)驗(yàn)后逐漸形成，而且，在實(shí)驗(yàn)中，在保證安全的情況下，教師應(yīng)多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和結(jié)果，并以問(wèn)題作為引導(dǎo)。

思維能力的培養(yǎng)

1.以問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和批判精神。問(wèn)題是師生溝通的橋梁，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生活實(shí)際問(wèn)題。如在“植物的呼吸作用”的教學(xué)中，要讓學(xué)生理解植物會(huì)呼吸這一知識(shí)點(diǎn)有難度。于是在課堂上，教師首先以問(wèn)題“動(dòng)物能呼吸，那么植物會(huì)呼吸嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣。問(wèn)題提出后學(xué)生莫衷一是，有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。

教師接著以問(wèn)題“動(dòng)物會(huì)呼吸有什么特點(diǎn)？”學(xué)生都知道動(dòng)物呼吸是吸入氧氣而吐出二氧化碳，在這一基礎(chǔ)上，教師再以問(wèn)題“如何證明植物會(huì)呼吸”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有的學(xué)生就想到了將植物放入水中看是否會(huì)冒泡的方法，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新折的植物放入水中不會(huì)冒泡，解決問(wèn)題出現(xiàn)了困難。教師此時(shí)以動(dòng)物的呼吸為引導(dǎo)，動(dòng)物呼入氧氣而吐出二氧化碳，隨著時(shí)間的推移，氧氣就會(huì)逐漸減少、二氧化碳逐漸增多，如果能證明植物吸入的氣體逐漸減少而放出的氣體逐漸增多，那么問(wèn)題就得到了解決。如此一來(lái)，問(wèn)題就轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)氣體成分的變化測(cè)量，學(xué)生也較為容易解決。

2.以思維的靈活性和創(chuàng)新性來(lái)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。思維是科學(xué)素養(yǎng)得以生成的重要因素。思維的靈活能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成多種不同的思考，而創(chuàng)新性則能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，生成出新的問(wèn)題或是想法，這些都是科學(xué)素養(yǎng)所不能缺少的東西。首先，教師可借助聯(lián)想，從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)來(lái)獲得多種知識(shí)的應(yīng)用，如某醫(yī)生給小名的父親測(cè)得血壓數(shù)值為21.4/13.2千帕，教師追問(wèn)“這一數(shù)值表示什么？”通過(guò)學(xué)生的敘述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收縮壓、舒張壓進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)得到因舒張壓大于12千帕說(shuō)明小明的父親血壓較高。

再如該題中，如果將13.2千帕改為7.9千帕，又可以引導(dǎo)學(xué)生從舒張壓來(lái)領(lǐng)會(huì)低血壓的概念。其次，要利用思維創(chuàng)新性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如在“植物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)二氧化碳增多進(jìn)行檢測(cè)需要廣口瓶?jī)?nèi)的氣體都趕到盛石灰水的試管中就必須用一個(gè)合適的帶空的橡皮塞塞緊瓶口，這有一定難度。實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生則進(jìn)行了改進(jìn)，通過(guò)在兩個(gè)瓶中放入等量石灰水，再懸掛用紗包好的干種子、萌發(fā)的種子，擰緊瓶蓋，一段時(shí)間后，根據(jù)石灰水是否變渾濁來(lái)判斷二氧化碳是否增多了。此法簡(jiǎn)單，不受廣口瓶的限制，便于學(xué)生操作。

總之，科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之功，需要教師在生物教學(xué)中以多種方法來(lái)進(jìn)行，且要持之以恒方能收到效果。

摘要：教師是教育改革的實(shí)施者，教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革的實(shí)施效果。研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解本地區(qū)生物教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前教師隊(duì)伍發(fā)展的不合理因素，為區(qū)域內(nèi)中學(xué)生物教師培養(yǎng)提供切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物教師；生物學(xué)課程性質(zhì)與價(jià)值；現(xiàn)狀分析

我國(guó)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)課程的科學(xué)課程的價(jià)值，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及生物科學(xué)素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，落腳點(diǎn)在于教師，教師是教育改革的實(shí)施者，教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革的實(shí)施效果。在初中生物學(xué)教學(xué)中，生物教師對(duì)生物課程的性質(zhì)、價(jià)值認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確到位會(huì)極大程度上影響教學(xué)的效果，進(jìn)一步影響課程改革的成敗。文章通過(guò)文獻(xiàn)分析及問(wèn)卷調(diào)查，探尋區(qū)域初中生物教師的課程專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前教師隊(duì)伍發(fā)展存在的不合理因素，為區(qū)域內(nèi)中學(xué)生物教師培養(yǎng)提供切實(shí)可行的改進(jìn)建議，從而有效促進(jìn)中學(xué)生物教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，以及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

1生物學(xué)課程的性質(zhì)與價(jià)值明晰

生物學(xué)課程作為一門必修課程，其主要宗旨是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，具有不可替代性，所以生物學(xué)課程首先是一門必修課程、學(xué)科課程。更重要的是，生物學(xué)課程是一門科學(xué)、技術(shù)課程，也稱自然科學(xué)課程，生物學(xué)課程教學(xué)既要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，又要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，它具有通用性、一般性、實(shí)踐創(chuàng)新性和適應(yīng)性[1]。生物學(xué)課程最主要的價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，其次是通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)課程使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)關(guān)于生物學(xué)的較為完整的體系，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查時(shí)間為2018年2月至3月初，問(wèn)卷共發(fā)放141份，收回問(wèn)卷141份，有效問(wèn)卷141份，收回率100%，研究對(duì)象以長(zhǎng)治市初中生物教師。下面從“教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況”、“生物學(xué)課程的性質(zhì)”“生物學(xué)課程的基本價(jià)值”三個(gè)維度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.1參與調(diào)查的中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況

【摘要】人時(shí)自然界的一份子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然界打交道。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)也面臨了比較大的環(huán)境問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。面對(duì)國(guó)家日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，人與自然的和諧問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個(gè)過(guò)程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過(guò)程中，怎樣結(jié)合自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然

我們每個(gè)人都是自然界的一份子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然，社會(huì)，他人產(chǎn)生聯(lián)系，并在這種聯(lián)系中不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過(guò)程中不斷產(chǎn)生對(duì)自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛(ài)，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然的一個(gè)窗口，也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了新思路。

一、了解自然，熱愛(ài)自然

初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開始，這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然熱愛(ài)情懷的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自然的感受，他們呢對(duì)自然以及社會(huì)都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)正是進(jìn)行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，親身感受自然，或者借助現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)自然的過(guò)程中建立自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過(guò)程中的課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬(wàn)物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示大自然的美麗，并結(jié)合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生視野。通過(guò)上述的種種努力，我們的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的”，我們應(yīng)該節(jié)約并保護(hù)自然資源。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)人文精神

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國(guó)的計(jì)劃生育政策，造成90年代后獨(dú)生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀(jì)科學(xué)迅速發(fā)展，好多項(xiàng)目都不是一個(gè)人能夠完成的，需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生的初中階段能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，初中生物教學(xué)為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要向?qū)W生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習(xí)，探究過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程，因?yàn)樵谔骄康倪^(guò)程中，學(xué)生需要針對(duì)一個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)探究過(guò)程的一部分。在這個(gè)過(guò)程中只有每個(gè)學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項(xiàng)目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說(shuō)在我們的平時(shí)上課的過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在條件與課時(shí)允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹立他們熱愛(ài)自然，保護(hù)自然的正確觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注中國(guó)未來(lái)的人文精神

【內(nèi)容提要】回顧100年來(lái)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的歷史沿革，本世紀(jì)90年代是我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容急劇改革的10年；江蘇省部分市縣從1994年開始，在初中階段采用由江蘇省教委教研室主編的生物學(xué)新教材教學(xué)。經(jīng)過(guò)4年的改革實(shí)踐和逐步完善，已經(jīng)取得一定成績(jī)。

1回顧100年來(lái)我國(guó)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)沿革

我國(guó)最早的中學(xué)“生物學(xué)"教育可以追溯到1842年的外國(guó)傳教士的“馬禮遜學(xué)堂"中開設(shè)的“生理學(xué)"課程，但尚未形成系統(tǒng)的“生物學(xué)"課程體系。而真正的有系統(tǒng)的我國(guó)中學(xué)“生物學(xué)"教育開始于本世紀(jì)初的1902年。在世紀(jì)之末回顧和總結(jié)近100年中學(xué)“生物學(xué)"教育史和“生物學(xué)"教學(xué)改革的得與失，必將有助于面向21世紀(jì)。

1902年清朝政府“欽定學(xué)堂章程"，1903年又補(bǔ)充“欽定中學(xué)堂章程"，不但明確而清楚的規(guī)定了中學(xué)的5年學(xué)制，而且還規(guī)定包括“博物"課程在內(nèi)的12門課程。對(duì)“博物"課程的教學(xué)內(nèi)容也作了規(guī)定：“博物：其植物當(dāng)講形體構(gòu)造、生理分類功用；其動(dòng)物當(dāng)講形體構(gòu)造、生理習(xí)性特征、分類功用；其人身當(dāng)講身體內(nèi)外之部位、知覺(jué)運(yùn)動(dòng)之機(jī)關(guān)及衛(wèi)生之重要事宜；其礦物……"。“凡教博物者，在據(jù)實(shí)物標(biāo)本得真確之知識(shí)，使適于日用生計(jì)及各項(xiàng)實(shí)業(yè)之用，尤當(dāng)細(xì)審植物動(dòng)物相互關(guān)系，及植物動(dòng)物與人生之關(guān)系。"當(dāng)時(shí)的“博物"就是“生物學(xué)"和“地學(xué)"等自然科學(xué)的綜合課程。

1912年，國(guó)民黨南京臨時(shí)政府頒布“中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則"，中學(xué)學(xué)制改為4年，“博物"開設(shè)3年。1922年的新學(xué)制又將中學(xué)學(xué)制改為6年，初中、高中各3年。初中開設(shè)“自然"和“生理衛(wèi)生"，其中包括植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)，高中開設(shè)“生物學(xué)"。1932年，初中開始分別開設(shè)“植物學(xué)"、“動(dòng)物學(xué)"和“生理衛(wèi)生"3門生物學(xué)課程，高中仍開設(shè)“生物學(xué)"課程。這樣的中學(xué)生物學(xué)課程體系在新中國(guó)成立以后，雖然經(jīng)過(guò)幾次變革，但總體框架沒(méi)有太大變化。初中開設(shè)分科的“植物學(xué)"、“動(dòng)物學(xué)"和“生理衛(wèi)生"三門課程，高中開設(shè)綜合的“生物學(xué)"課程的課程模式和基本教學(xué)內(nèi)容一直沿用了近60年，到本世紀(jì)90年代初才開始有所變化。

1988年國(guó)家教委組織編訂了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱》，并提出可以一綱多本的編寫各具特色的教材。此后，人民教育出版社首先編出初中《生物》新教材。該教材雖然將過(guò)去的“植物學(xué)"、“動(dòng)物學(xué)"、“生理衛(wèi)生"三部分內(nèi)容合在一本《生物》教材內(nèi)，但教學(xué)內(nèi)容仍然分為“植物學(xué)"、“動(dòng)物學(xué)"、“生理衛(wèi)生"三個(gè)主要部分及“細(xì)菌、真菌、病毒"和“遺傳、進(jìn)化和生態(tài)"內(nèi)容。接著，廣東等省市編寫出綜合的初中《生物》教材。在江蘇省教委提出“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步到位"建議義務(wù)教育教材的總體構(gòu)想下，江蘇省教委教研室從1994年開始組織南京師范大學(xué)生物系、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)生物系等部分高校專家學(xué)者和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)等部分中學(xué)高級(jí)教師共同編寫綜合的初中《生物》（蘇科版）教材。從1995年秋季開始，新教材在江蘇省鎮(zhèn)江市、連云港市、蘇州市、鹽城市、連云港市等地試用，經(jīng)過(guò)幾年的試教和不斷修改完善，1998年11月順利通過(guò)國(guó)家教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審定。國(guó)內(nèi)多本初中《生物》教材的成功編寫，代表了我國(guó)初中“生物學(xué)"課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容綜合化的趨勢(shì)，進(jìn)行了我國(guó)初中“生物學(xué)"創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的探索。

2面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢(shì)

面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個(gè)方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代化兩個(gè)重要因素所決定。

摘要：高校師范生培養(yǎng)應(yīng)密切聯(lián)系中學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)，隨著高中生物人教版新版教材的使用，高校師范生專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。生物師范生在增加生物知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，更應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)中學(xué)生物學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)人教版中學(xué)生物學(xué)教材與棗莊學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)必修課教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)分析，旨在幫助師范生更好地熟悉中學(xué)生物學(xué)教材，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，找出大學(xué)生物教材與中學(xué)生物學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)上的不足，并提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：生物；教材；知識(shí)點(diǎn)；大學(xué)；中學(xué)

高考“3+1+2”新模式的實(shí)施和新課程改革對(duì)中學(xué)生物教學(xué)帶來(lái)了重要影響，2020年秋季學(xué)期山東省高中已使用人教版生物學(xué)教材最新印制版。生物師范生的培養(yǎng)應(yīng)緊跟生物基礎(chǔ)教育改革的步伐，充足的生物專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是生物師范生勝任中學(xué)生物教學(xué)的必要條件[1-4]。因此，將中學(xué)生物教材知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，可以幫助在校師范生全面熟悉中學(xué)生物教材、清楚當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)生物教材中的體現(xiàn)形式，使師范生更有側(cè)重地學(xué)習(xí)與中學(xué)生物教材中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

一、本研究所選用教材

（一）中學(xué)生物教材

本研究選擇的初中生物教材為人民教育出版社出版的七年級(jí)（上、下冊(cè)）和八年級(jí)（上、下冊(cè)）；高中生物學(xué)教材為人民教育出版社出版的必修一《分子與細(xì)胞》、必修二《遺傳與進(jìn)化》、選擇性必修《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》、選擇性必修二《生物與環(huán)境》和選擇性必修三《生物技術(shù)與工程》。

（二）大學(xué)教材

本研究選擇的大學(xué)教材為我校生物科學(xué)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中學(xué)科專業(yè)教育必修課課程教材，包括《植物學(xué)》《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《普通動(dòng)物學(xué)》《動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《植物生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《人體解剖生理學(xué)》《生物化學(xué)簡(jiǎn)明教程》《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》《微生物學(xué)教程》《普通遺傳學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)簡(jiǎn)明教程》《現(xiàn)代分子生物學(xué)》《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》。

摘要：“核心素養(yǎng)”被譽(yù)為基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)落地之基。本文以生本教育理念為指導(dǎo)思想、以教學(xué)實(shí)踐為載體、以發(fā)展生物學(xué)科素養(yǎng)為根本任務(wù)，對(duì)初中生物教學(xué)中的實(shí)踐素材進(jìn)行再挖掘和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，深入研究了微實(shí)驗(yàn)、情景教學(xué)、生活化體驗(yàn)、生物DIY等形式在實(shí)踐活動(dòng)中的可行性，旨在為發(fā)展生物學(xué)科素養(yǎng)提供借鑒，推動(dòng)初中生物教學(xué)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；生本理念

“核心素養(yǎng)”作為推動(dòng)全世界課程改革和人才發(fā)展的助推器備受教育界廣泛關(guān)注。教育部已于2016年9月正式《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》，界定出六大核心素養(yǎng)。其中，生命科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”四方面。教育變革的根本是以學(xué)生為中心，在“核心素養(yǎng)”界定已基本完成的今天，如何讓核心素養(yǎng)落地生根是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教育界研究的迫切命題。因此，作為生物教師，我們應(yīng)積極開展生本實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、基于發(fā)展初中生物學(xué)科素養(yǎng)的生本實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新策略案例

（一）微實(shí)驗(yàn)生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、設(shè)備、材料的限制，我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)的開展情況并不樂(lè)觀，特別是在甘肅等一些發(fā)展較為落后的地區(qū)，目前的教學(xué)模式中仍多以演示為主，而學(xué)生也只能是“配角”甚至是“觀眾”。嘗試以簡(jiǎn)單、微小、就地取材為特征的“微實(shí)驗(yàn)”，有望創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、大大增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如，蘇教版7年級(jí)上冊(cè)“外界濃度影響根細(xì)胞的吸水”實(shí)驗(yàn)中很多教師選擇以“大小相似的3根蘿卜條”代替教材中原有的參考材料“大小相似的兩株植物幼苗”，對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，該微實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)材料獲取容易、實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、實(shí)驗(yàn)開展面廣等優(yōu)勢(shì)，完全能夠在課堂中4人一小組完成，充分體現(xiàn)生本理念。

（二）情景教學(xué)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此巧妙地設(shè)計(jì)一些諸如“我是小醫(yī)生”“我是小老師”“我是市場(chǎng)調(diào)研員”等角色扮演活動(dòng)或者自編一些情景劇，都能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。例如，蘇教版8年級(jí)下冊(cè)“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)中，為了使學(xué)生更好地理解早成鳥和晚成鳥的特點(diǎn)，我自編了《早成鳥VS晚成鳥》劇本。旁白：午后的陽(yáng)光暖暖地照著大地，兩只小雞破殼而出，慵懶地伸展著翅膀，張望著這個(gè)神奇的世界。“噼啪！”一只渾身鮮紅的小燕子也從殼里露了出來(lái)。小雞甲：你看，這個(gè)家伙好丑啊，渾身_____，都沒(méi)有羽毛，哪像我們?nèi)碛衉____的絨羽。（說(shuō)著，小雞甲得意地炫耀著自己的羽毛）。小雞乙：而且她還很懶很笨，你看，它的眼睛都沒(méi)有_____，哪像我們腿、足_____，一出生就能跟著媽媽覓食。旁白：正在給小燕子喂食的燕子?jì)寢屄牭竭@話不樂(lè)意了。燕子?jì)寢專何覀兊膶殞毜玫礁改赶ば牡牟赣苫盥室饶銈冊(cè)绯渗B多啦，而且我們?cè)谖桂B(yǎng)雛鳥階段能夠捕食大量的害蟲，我們被稱為“農(nóng)林衛(wèi)士”呢。旁白：聽了燕子?jì)寢尩脑挘‰u們頓時(shí)感到慚愧。小雞甲和乙：我們要為小燕子點(diǎn)贊，我們都是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的部分，應(yīng)該和諧相處。

（三）生活化體驗(yàn)接近生活化的教學(xué)往往使學(xué)生感到親切和易于接受，組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、進(jìn)行一些生活化的體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到生物就在我們身邊，是一門有必要掌握的生活知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)完蘇教版8年級(jí)下冊(cè)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)”后，我安排學(xué)生親手為家人做一份愛(ài)心酒釀并錄像。學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們有的手戴一次性塑料袋防止雜菌的污染，有的將視頻或圖片逐步錄制，也有的學(xué)生風(fēng)趣地寫到“哈哈，酒曲放多啦，味道太沖了，最好再來(lái)一次”等等。

（四）生物DIY初中學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，手工DIY更是他們的所愛(ài)。DIY一些生物模型或者做一些生物手抄報(bào)，不僅能夠強(qiáng)化生物學(xué)認(rèn)知，更能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完整個(gè)初中生物學(xué)知識(shí)后，我安排了一次生物學(xué)手抄報(bào)，不僅有利于學(xué)生厘清生物學(xué)核心概念、使知識(shí)系統(tǒng)化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【摘要】初中生物課作為副科，往往被大家忽視，學(xué)生不大愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致生物成了“弱勢(shì)學(xué)科”。針對(duì)現(xiàn)狀，初中生物教師在教學(xué)中要注重激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生興趣。就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】生物；興趣；實(shí)驗(yàn)

一、感受自然，激發(fā)興趣

生物是和自然聯(lián)系最緊密的課程。多讓學(xué)生去大自然中觀察體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等，從而讓學(xué)生感受生物的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的意識(shí)。比如，讓學(xué)生在校園里探索大自然。讓學(xué)生在校園里觀察樹木，觀察小植物，觀察樹叢中的小動(dòng)物。然后讓學(xué)生坐在草地上，聯(lián)想。假如我們的校園沒(méi)有樹木，沒(méi)有小草，沒(méi)有小動(dòng)物，假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會(huì)是怎樣？暢想之后，讓學(xué)生暢談，或許學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出我們想象，因?yàn)樗麄兡苈?lián)想到很多。又如，在探究無(wú)脊椎動(dòng)物的分布的環(huán)境因素這個(gè)活動(dòng)之前，我?guī)е鴮W(xué)生親近一次大自然，在環(huán)境中去尋找我們需要的無(wú)脊椎動(dòng)物……學(xué)生非常愿意參加這樣的活動(dòng)。當(dāng)然，還要多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的獲得感。例如，組織學(xué)生分小組對(duì)自己小區(qū)周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)各個(gè)小組的調(diào)查情況對(duì)小區(qū)環(huán)境提出一些意見和建議。要完成這個(gè)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無(wú)形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識(shí)，也培養(yǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。又如，學(xué)習(xí)食物成分的時(shí)候，可以讓學(xué)生就調(diào)查自己家吃的食物，接著分析自己家食譜的營(yíng)養(yǎng)是否合理……通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生知道生物應(yīng)用廣泛，而且明白生物的重要性，還鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、以生為本，提高興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。怎么去學(xué)、怎么去教，要從學(xué)生出發(fā)。要取得良好的教學(xué)效果，就必須以學(xué)生為本，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)。生物課切記死記硬背，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味、失去興趣。興趣是最好的老師。因此，教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素，展示教學(xué)自身的魅力；要善于利用初中生的求知欲和好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探求，為教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名教生物的教師，為了能使學(xué)生能接受所講的知識(shí)，首先應(yīng)該從心里上去做工作，深入地學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。才能很好地完成和落實(shí)教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課我都從問(wèn)題探討入手，激發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組探究。我只講學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的地方。放手給學(xué)生時(shí)間，這樣學(xué)生的興趣會(huì)提高。

三、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。初中生物實(shí)驗(yàn)占有重要地位。實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此，實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如使用顯微鏡用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。我還做好實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)工作。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加認(rèn)真操作，更加規(guī)范操作。我設(shè)定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、完整完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)得A，次之得B，再次之得C。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)于動(dòng)手能力差的同學(xué)，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡量做到都得A。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣。